Wiskunde impulsdag
Download
1 / 42

Wiskunde Impulsdag - PowerPoint PPT Presentation


  • 131 Views
  • Uploaded on

Wiskunde Impulsdag. 2011 - 2012. Vakbegeleiding wiskunde DPB Brugge. Wiskunde Impulsdag. Het belang van een vakgroep Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep wiskunde Aandachtspunten vanuit doorlichtingsverslagen Motiverend leren Algemene pedagogische reglementeringen

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Wiskunde Impulsdag' - trudy


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
Wiskunde impulsdag

Wiskunde Impulsdag

2011 - 2012

VakbegeleidingwiskundeDPB Brugge


Wiskunde impulsdag1
Wiskunde Impulsdag

  • Het belang van een vakgroep

  • Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep wiskunde

  • Aandachtspunten vanuit doorlichtingsverslagen

  • Motiverend leren

  • Algemene pedagogische reglementeringen

  • Website VVKSO en DPB-Brugge

2


Het belang van een vakgroep
Het belang van een vakgroep

  • schooldoorlichting: niet het individu, maar de vakgroep wordt aangesproken;

  • reflectie over het eigen functioneren als leraar;

  • een kans om opvattingen van de groepsleden onderling af te toetsen.

3


Het belang van een vakgroep1
Het belang van een vakgroep

Op weg naar een LERENDE organisatie

Een vakgroep evolueert van louter samen werken naar systematisch samen leren als de groep de eigen werking geregeld analyseert en erover reflecteert met het oog op kwaliteitsverbetering.

4


Het belang van een vakgroep2
Het belang van een vakgroep

Van louter samen werken naar systematisch samen leren

VOORBEELD 1

Louter samenwerken:Bij het bespreken van een gevolgde nascholing wisselt de vakgroep informatie en materiaal uit. Elk lid gaat dan met die informatie al dan niet aan de slag.

5


Het belang van een vakgroep3
Het belang van een vakgroep

Van louter samen werken naar systematisch samen leren

VOORBEELD 1

Systematisch samen leren:De vakgroep overlegt over de manier waarop nascholingsmateriaal ingepast kan worden in de lespraktijk en maakt afspraken over de toepassing van het geleerde in de praktijk.

6


Het belang van een vakgroep4
Het belang van een vakgroep

Van louter samen werken naar systematisch samen leren

VOORBEELD 2

Louter samen werken:Bij de keuze van een nieuw handboek spreekt de vakgroep over de prijs en andere praktische argumenten.

7


Het belang van een vakgroep5
Het belang van een vakgroep

Van louter samen werken naar systematisch samen leren

VOORBEELD 2

Systematisch samen leren:Bij de keuze van een nieuw handboek overlegt de vakgroep over het inpassen van het nieuwe leermiddel in de manier waarop er op school met leren omgegaan wordt en vertrekt daarbij vanuit het leerplan en een grondige evaluatie van het vorige handboek.

8


Het belang van een vakgroep6
Het belang van een vakgroep

Van louter samen werken naar systematisch samen leren

VOORBEELD 3

Louter samen werken:I.v.m. evaluatie baseert de vakgroep zich op het jaarplan en laat het puntenaantal per onderdeel afhangen van het aantal lesuren die men eraan besteedt.

9


Het belang van een vakgroep7
Het belang van een vakgroep

Van louter samen werken naar systematisch samen leren

VOORBEELD 3

Systematisch samen leren:I.v.m. evaluatie baseert de vakgroep zich op het leerplan. Tijdens overleg over evaluatie wordt gesproken over de gevolgde didactiek en de te volgen leerlijnen.

10


Het belang van een vakgroep8
Het belang van een vakgroep

INFORMEEL

FORMEEL

Informele samenwerking is interessant en nuttig, maar kan een gestructureerde vakgroepwerking niet vervangen.

11


Het belang van een vakgroep9
Het belang van een vakgroep

GROEP

INDIVIDU

Een goede vakgroepwerking heeft oog voor afstemming en samenhang, maar respecteert de professionaliteit van het individu.

12


Het belang van een vakgroep10
Het belang van een vakgroep

BETER WORDEN

IN ORDE ZIJN

Het vertrekpunt van vakwerking en de bijhorende vakvergaderingen moet zijn: “hoe worden de leerlingen en de leraren er beter van” en niet: “hoe kunnen we ‘in orde’ zijn”.

13


Het belang van een vakgroep11
Het belang van een vakgroep

SAMENWERKING

  • Werkt een vakgroep in een school met verschillende onderwijsvormen over die onderwijsvormen heen?

  • Werken we met een vakgroep per graad? Indien ja, blijven we daarnaast nog voldoende de kaart trekken van verticale samenwerking?

14


Het belang van een vakgroep12
Het belang van een vakgroep

ENKELE ASPECTEN DIE DE KWALITEIT VAN VAKVERGADERINGEN KUNNEN TEN GOEDE KOMEN

  • een geschikte vergaderruimte;

  • een duidelijke agenda;

  • een vastgelegd begin- en einduur;

  • deskundige leiding door de vakcoördinator;

  • een constructieve opstelling van de deelnemers;

  • bereid zijn tot ‘geven en nemen’;

  • een open sfeer, geen verborgen of individuele agenda’s;

  • conclusies en afspraken: verslag en opvolging.

15


Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep wiskunde
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep wiskunde

Zes categoriëen

  • Leerplanrealisatie

  • Evaluatie

  • Vakoverschrijdend

  • Studiebegeleiding

  • Kwaliteitszorg – zelfevaluatie

  • Professionalisering

16


7 aandachtspunten o a vanuit doorlichtingsverslagen
7 aandachtspunten (o.a. vanuit doorlichtingsverslagen)

  • 1. Leerplan is ‘de bijbel’

  • 2. Evaluatie: - kennis, vaardigheden, attitudes > competenties - productevaluatie versus procesevaluatie

  • 3. Leerlijnen: zie verder

17


7 aandachtspunten (o.a. vanuit doorlichtingsverslagen)

  • 4. Functioneel ICT-gebruik (“use to learn >< learn to use”)

    http://sohowiskunde.be

  • 5. Wiskundige taalvaardigheid

  • 6. Doorspelen van informatie van gevolgde nascholingen en goede praktijkvoorbeelden

  • 7. Inspanningen om interesse en enthousiasme van leerlingen voor het vak op te wekken (kangoeroe, JWO, VWO…)

18


Ongeveer 78 % van de leerlingen heeft na de eerste graad of tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3de graad (wiskunde is dan geen poolvak) gekozen en dus voor louter een basisvorming waarbij wiskunde hoofdzakelijk als ondersteunend vakgebied aan bod is gekomen.

Verdeling onderwijsvormen en aantal lestijden wiskunde.

Aantallen eerste leerjaar derde graad voor het vrij gesubsidieerd onderwijs

(bron VVKSO – spoedtelling 1september 2009)


Motiverend leren
Motiverend leren tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • TIP 1. De juiste vraag.

  • Leer jouw leerlingen de juiste vraag stellen (leraar = ‘naslagwerk’)

20


Motiverend leren1
Motiverend leren tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • TIP 2. Opgepast voor interferentie.

21


Motiverend leren2
Motiverend leren tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • TIP 3. De kracht van humor.

22


Motiverend leren3
Motiverend leren tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • TIP 4. Start pas ‘na oranje’.

23


Motiverend leren4
Motiverend leren tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • TIP 5. Rekenen met inzicht en uitzicht.

Start pas ‘na oranje’.

24


Motiverend leren5
Motiverend leren tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • TIP 6. Ken jezelf.

25


Motiverend leren6
Motiverend leren tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • TIP 7. De vergeetcurve van Ebbinghaus

26


Algemene pedagogische reglementeringen
Algemene pedagogische reglementeringen tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • APR 1: persoonlijk werk van de leerling APR1

  • APR 3: de delibererende klassenraad op het einde van het schooljaar

    APR3

    * bijlage 1

    * bijlage 2

  • APR 5: documenten bij de lesvoorbereiding

    APR5

27


Websites
Websites tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

VVKSO http://www.vvkso.be

  • lessentabellen en leerplannen;

  • wiskunde en VOET: servicedocument.

    DPB

    http://www.dpbbrugge.be

    http://www.dpbbrugge.be/wiskunde

28


Pauze
Pauze tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

29


Wiskunde impulsdag2
Wiskunde Impulsdag tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • evaluatie

  • verticale samenhang: leerlijnen

  • horizontale samenhang

  • evaluatie vakwerkgroep in jouw school

30


Procesevaluatie
Procesevaluatie tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • Hoe?

  • - persoonlijk werk > bijsturing - kleine toets bij het lesbegin > opbouw leerproces (parate kennis)

  • - kleine toets op het einde van de les > zelfevaluatie - evaluatie van tussenstappen (OVUR, PDCA-cirkel)

  • - klassikale feedback

  • - differentiëren en remediëren (o.a. gebruik elektronisch leerplatform, websites zoals www.usolvit.be en

  • www.algebrakit.nl )

31


Evaluatie van kennis vaardigheden en attitudes
Evaluatie van kennis, vaardigheden en attitudes tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

TIPS vanuit SOHO-overleg

Kijkwijzer voor het vak wiskunde

32


Tips voor toetsen en examens
Tips voor toetsen en examens tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • Duidelijke vraagstelling: bv. is ICT-gebruik toegelaten?

  • Toetsvorm in het verlengde van de vertrouwde

  • oefenvorm

  • Evenwichtige spreiding (leerplandoelstellingen versus handboek)

  • Zoveel mogelijk onafhankelijke vragen

  • Dynamiek in vraagstelling

33


Tips voor toetsen en examens1
Tips voor toetsen en examens tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • Variatie in vragen en soorten opdrachten

  • Bv. meerkeuzevragen

  • - www.kangoeroe.org (bso – eerste graad)

  • - www.vwo.be: vernieuwde website (JWO-VWO)

  • - www.usolvit.be

  • - http://www.gricha.bewoner.antwerpen.be

  • - http://www.wiskundeolympiade.nl

  • Bv. juist/fout , waar/niet waar : verantwoording

  • Bv. koppelvragen (ongelijk aantal mogelijkheden)

34


Tips voor toetsen en examens2
Tips voor toetsen en examens tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • Functioneel ICT-gebruik > deel van de proef zonder ICT

  • Evenwichtige puntenverdeling meedelen

  • Constructie: best met uitleg, vermelden gebruikte eigenschap

  • Een antwoord laten formuleren

  • Tijdsbewaking

  • Succesbeleving (basisvragen, vlotheid boven complexiteit)

35


Samenhang
Samenhang tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • Per jaar streven naar evenwicht tussen

  • verschillende leerinhouden (getallenleer, meetkunde, algebra, functieleer, statistiek …)

  • Wat met een leerling die overschakelt naar een richting met minder uren wiskunde?

  • Samenhang andere vakken

  • Parallelklassen: ca. 75 % gemeenschappelijke proefwerkvragen

  • Overleg ICT-gebruik

  • Doorgeven ervaringen nascholing

36


Samenhang1
Samenhang tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • Graadoverschrijdend overleg

  • Middenschool > bovenbouw

  • Afstemming evaluatiemethodes (o.a. attitudes)

  • Spreiding leerplanonderdelen derde graad

  • Leerlijnen: welke? meerwaarde? * ICT * onderhouden van rekenvaardigheden * opbouwen van een formularium (algemeen, parate kennis, gereedschapskist meetkunde) * leren leren * probleemoplossend denken * onderzoekscompetenties * …

37


Mathematiseren en oplossen van problemen
Mathematiseren en oplossen van problemen tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • verplichte leerplandoelstelling in de derde graad kso/tso

  • het volstaat niet de toepassingen te maken die een hoofdstuk van de andere leerstofonderdelen afsluiten en waarbij mathematiserings- en oplossingsprocedures tot een voorspelbare routine herleid worden

  • heuristieken

  • groeiproces (leerlijn)


Onderzoekscompetenties
Onderzoekscompetenties tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

  • leerlijn: van ‘onderzoekend leren’ naar ‘leren onderzoeken’

39


Evaluatie vakwerkgroep
Evaluatie vakwerkgroep tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

40


Bevraging vakgroep
Bevraging vakgroep tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

41


Wiskunde impulsdag3

Wiskunde Impulsdag tweede graad voor minder dan 6 uur wiskunde in de 3

VakbegeleidingwiskundeDPB Brugge


ad