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Modelo Educativo MINERVA. Integración Plan de Estudios del Colegio de Historia. Etapas de Desarrollo. 1.- Decisión del Rector. Orientación: formación humanista a) estudio sistemático de tendencias educativas y sociales b) autocrítico

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modelo educativo minerva

Modelo Educativo MINERVA

Integración

Plan de Estudios del Colegio de Historia

etapas de desarrollo
Etapas de Desarrollo

1.- Decisión del Rector.

Orientación: formación humanista

a) estudio sistemático de

tendencias educativas y sociales

b) autocrítico

2.- Sistematizan el perfil de cambio: DES, DEMS (VD), VIEP.

3.- Trabajo interdisciplinario de la “Academia Universitaria”.

4.- Trabajos de las academias en las unidades o sub-unidades, por hacer…

contexto mundial
Políticas educativas Internacionales, nacionales, estatales.

Ideas propias acerca de sus funciones y responsabilidades para plantear alternativas de desarrollo p.23

1.- Tendencias mundiales- globalización- mercantilizar la vida social.

2.- UNESCO, 1977: propiciar autonomía, pluralidad, integración, solidaridad y participación.

Pertinencia, calidad, internalización. p.20

3.- BM- contribución al des. Económico

4.- OCDE- Rel. Educación superior y des. Social: vínculo ciencia, tecnología y educación. Diagnóstico 1995: desigualdad de acceso y disparidad regional. / ¿Autonomía? P.21-22

5.- 91-93: Proyecto Fénix, Examen Ad. 1993, RIPEE, 1995. 92-94: 22 planes/ créditos, flex. (criterio ep.-constructivismo, rezago)TCU.

FODA P.25-27

No educación integral / sí individualista

Contexto Mundial
base objetivo
Base - OBJETIVO

ESTUDIANTE / ¿DI?

Desarrollo del individuo en todas sus dimensiones, de tal manera que posea conocimientos, habilidades y actitudes valorativas que le permitan comprometerse con su desarrollo y situarse responsablemente frente a la desigual realidad mexicana.

Se identifique como un ser biopsíquico-social

Énfasis:

Dimensión sociocultural regional y nacional que conllevan el proceso de aprendizaje-enseñanza

comunidad universitaria
Comunidad universitaria
  • No una élite.

Estudiantes, egresados, profesores, personal administrativo

y

Comunidad identificada con el propósito de la universidad pública (bien público)

Opciones educativas para ella y soc.

/ Integración social

funci n de la universidad p blica
Función de la Universidad Pública
  • Formación de una nueva ciudadanía. La educación es un proceso social, no limitado a una matrícula.
  • Demanda social: personas capaces de aplicar en sí mismas y de manera libre, el conocimiento humano en su concepción más amplia, considerando sus características emocionales, intelectuales y espirituales para fortalecer su carácter, independencia, autoestima, empatía, capacidad de interacción, comunicación con el entorno y proyecto de vida.
  • Contribución a un desarrollo humano social equitativo, equilibrado, endógeno y sostenible.
orientacion curricular
ORIENTACION CURRICULAR
  • Constructivista: los individuos y grupos de individuos construyen ideas de cómo funciona el mundo, estas cambian con el tiempo y cambia también la forma de extraer esas ideas.
  • Flexibilidad: reconocer capacidad de las personas para crear un camino propio guiado de criterios básicos establecidos con la experiencia de la comunidad académica (docentes, estudiantes).
  • Actitud: impulsar la toma de decisiones del estudiante, menor sujeción al docente- orientador y maestro.
lineamientos de la estructura curricular
- Orientación social-participativa

- Currículo correlacionado y currículo transversal (5 ejes).

Administración curricular: sistema de créditos.

Libertad en la organización temporal / flexibilidad p.57

Dos niveles: básico y formativo

Orienta salidas laterales

Promueva flexibilidad p.44 - 45

Elementos:

- Asignaturas disciplinarias.

- Área de integración discipli-naria.

- Formación general universitaria.

(5 unidades didácticas)

- Ejes transversales: 5

Servicios Universitarios de apoyo a la Formación Integral

Escenarios de desarrollo

Lineamientos de la Estructura Curricular
descripci n estructura curricular
Descripción estructura curricular

- Área disciplinar

- Área de integración disciplinaria (T-P):

1.- Servicio social

2.- Práctica profesional/ supervisión DI

3.- Desarrollo de 3 proyectos- incidan socialmente (Cuerpo tutoral)

- Asignaturas integradoras (créditos)

- Formación General Universitaria

FHS (5 c), DHPSC (5 c), DHTIC (5 c), LE(s) (-20 c ó requisito de titulación), emprendedores 5c. Optativa. 3-

p.36

ejes transversales
EJES TRANSVERSALES
  • Formación Humana ( h. holístico, crítico) y Social.
  • Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Su-perior y Complejo.
  • Desarrollo de Habilidades en el Uso de la Tecno-logía, Información y Comunicación.
  • Lengua extranjera.
  • Investigación.
asegurar algunos beneficios
ASEGURAR ALGUNOS BENEFICIOS
  • 1.- Equilibrio teoría y práctica / DAR HERRAMIENTAS
  • 2.- Salidas laterales. TSU-150 créditos mínimos./ Abierta continuidad.
  • 3.- Reconocimiento de estudios alternos/ sistema de transferencia y convalidaciones.
  • 4.- Flexibilidad en la titulación. Ampliar a:

-reporte técnico, monografía, proyecto (práctica profesional), paquete didáctico, créditos de posgrado de programas del padrón de excelencia del PNP.

  • 5.- Titulación múltiple. /Interdisciplina

E. a distancia, semiescolarizada

s ntesis de aspectos a evaluar
Síntesis de aspectos a evaluar

1.- Definiciones de perfiles, objetivos, metas, disciplina…

2.- Formación general Universitaria.

FHS (5 c), DHPSC (5 c), DHTIC (5 c),

LE (-20 c ó requisito de titulación).

3.- Asignaturas disciplinarias (obligatorias y optativas)

4.- Área de Integración disciplinaria: integradas al currí-culum correlacionado.

5.- Práctica profesional crítica: con créditos- ss (?c), pp-es (5 a 10),3 p./ talleres.

Titulación

6.- Técnico Superior Universitario (150 c. mínimos).

evaluaciones del plan de estudios
Evaluaciones del Plan de Estudios
  • 1992: Plan Fénix.
  • 1995: Flexibilización.
  • 2002: Cambio - ajustes/ criterios CIEES.
  • 2007: Modelo Universitario Minerva.

- Acreditación.

- CIEES.

- Mercado de Trabajo.

- Comunidad del Colegio de Historia.

- Bases de datos.

- Evaluación del Colegio de Historia. Estrategias

para asegurar su desarrollo académico. Puebla,

2001. E. Bonilla.

din mica de trabajo
Dinámica de Trabajo
  • Horizontal
  • Abierto
  • Crítico
  • Integral
  • Optimizar recursos

no proliferación de comisiones

no desgaste

s ntesis mum
Síntesis MUM
  • Comisión de Seguimiento CurricularColegio de Historia