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自我身心科學入門

自我身心科學入門. 許立港、楊盛智. 話說從頭 …. 本整合性研究由 環境科學領域 ( 含環境醫學、環境教育、自然環境經營等 ) 、 健康科學領域 含運動醫學和體能等）、 心理科學領域 ( 含健康心理學、神經心理學、認知科學、青少年心理學等 ) 的教師，帶領高中職的學生從物理、化學、生物、地球科學、健康與體育等中等教育的科學領域出發，建構對青少年身心健康的科學教育知識。

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自我身心科學入門

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Presentation Transcript

  1. 自我身心科學入門 許立港、楊盛智

  2. 話說從頭… • 本整合性研究由環境科學領域(含環境醫學、環境教育、自然環境經營等)、健康科學領域含運動醫學和體能等）、心理科學領域(含健康心理學、神經心理學、認知科學、青少年心理學等)的教師，帶領高中職的學生從物理、化學、生物、地球科學、健康與體育等中等教育的科學領域出發，建構對青少年身心健康的科學教育知識。 • 本研究將以PBL 模式、建構兩套課程，分別是環境身心科學課程與自我身心科學課程。課程內容由生活實境出發，著重於個體能夠理解、操作、體驗或監控的相關變項與健康議題，目標是建構全人觀點的身心課程，實踐科學與科技知識對「人」本體的意義。

  3. 何謂PBL？ • 以問題為基礎的學習(Problem-based learning, PBL)是人類最自然的學習方法，從人類文明的歷史中，我們的祖先不斷地挑戰自然界所帶來的種種困難，克服各種問題，而且把 經驗累積成現代文明，遭遇問題 → 解決困難 → 獲得與累積新的能力與經驗就是人類基本的學習法則。當人類的知識累積到一定的數量之後，我們發現只要了解前人所留下的知識便足以應付日常生活的需要，把這些知識集中起來學習更是省時得多，於是講授式的學校教學便應運而生。到了二十世紀末期，人類文明進入了另一個新紀元，各種科技的迅速發展創造了一個學識與資訊爆炸的時代，知識已多到無法一一講授，科技的進步也使得知識的壽命縮短，新知識不斷湧現取代現有的知識，講授式的教學方式已不能滿足學習的要求，以問題為基礎的學習重新發展，成為能適合知識爆炸時代的學習模式。

  4. PBL強調 • 了解自己的學習需要 • 找尋知識的技巧 • 知識的理解與應用－know how • 主動的自我學習(self-directed learning)

  5. 課程目標 • 學習使用網路，尋找問題的解答 • 同儕間的討論，分工合作 • 使用適合知識爆炸時代的學習模式，由生活實境出發，實踐科學與科技知識對「人」本體的意義 沒有深入，哪來投入 沒有付出，哪來傑出

  6. 工作單的寫法

  7. 各組選出代表電子信箱，並E-MAIL至 khgsbiopsy@yahoo.com.tw內容註明：各成員的班級、姓名、座號

  8. Orz、 kitty、 胖XD、 科科，從不同國中畢業後，因緣際會在高中 新生始業式上因為互相抱怨居然成為了死黨。 Kitty：「我覺得老師講話跟不講話都讓我有想睡覺的感覺…」 Orz：「大家都說我是成績不好的人，但是我已經什麼都不敢做， 我一有時間就拿來讀書…。」 胖XD一直碎碎念：「這是什麼爛學校！」因為大家都分到合身的 制服了，但胖XD因為學校現成的制服沒有夠大的尺寸，所以他到 現在還穿便服來學校。 抱怨完學校，一轉頭看到科科：「你最近火氣大啊？還是睡不 好？怎麼長了超多痘痘？」 科科摸了一下自己的臉，看了一眼kitty：「我至少不像他睡整天！」 問題：妳覺得這四位同學，為什麼會這樣？

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