Download
1 / 33
E N D
Peti kiságyából alig szűnt a sírás. Éhes? Fázik? Fáj a hasa? Rosszul evett és keveset aludt,amióta megszületett. Elgyötört mamája szinte éjjel-nappal talpon volt. Aztán Peti megtanult járni,és egy percre sem lehetett ellenőrzés nélkül hagyni. Akaratos volt,ha nem az történt,amit ő akart,hisztizett. Az óvodában durva volt,az óvó nénik panaszkodtak rá,a szülők folyamatosan kapták a szomszédok,rokonok rosszalló megjegyzéseit nevelési módszerükkel kapcsolatban. Szégyellték magukat az utcán, a buszon,Peti, rettenetesen viselkedett mindenhol. Amikor Peti iskolás lett, a problémák csak fokozódtak, a szülők magukban keresték a hibát. Pedig nem ők hibáztak, és Peti sem neveletlen, rossz gyerek, hanem hiperaktív.
Hiperaktív szindróma,figyelemzavar. • Manapság egyre többet hallani ezekről a problémákról. A különböző elnevezések közel azonos tünetegyüttesre vonatkoznak. • Többnyire a viselkedésben megjelenő tünetek a központi idegrendszer kisméretű zavarára vezethetők vissza. Nem agykárosodásról van szó, hanem az agy bizonyos funkcióinak zavaráról,mely a magzati életkorban, a születés után elszenvedett sérülés-oxigénhiányos állapot, betegség,mérgezés-következménye. • Más elmélet szerint az okozza az eltérést, hogy az agyban az idegsejtek közötti információáramlásért felelős ingerületátvivő anyag mennyisége bizonyos területeken kisebb, így ezek a területek kevesebb impulzust kapnak.
„Üzenet” a bölcsőből A hiperaktivitás első jelei már csecsemőkorban megmutatkoznak: A baba nyugtalan Hasfájós Alvászavarai vannak. Óvodai észrevételek Figyelme csak rövid időre köthető le. A foglalkozások alatt elmászkál. Társaival nem tud együtt játszani,saját akaratát kényszeríti rájuk. Hangulatváltozásai követhetetlenek.
„De nehéz az iskolatáska” • Figyelemzavar esetén több ponton is elakadhat a folyamat: • Meg sem hallja,hogy mit kell csinálni,hacsak nem mondja el neki külön a tanító néni háromszor-négyszer. Ha hozzákezd a feladathoz,elfelejti befejezni. Az órai munkában emiatt állandóan lemarad. • A feladott házi feladatra nem emlékszik. Mindez azért van,mert nem tudja,hogy a környezetből jövő ingerek közül melyekre kell odafigyelnie,és az adott helyzetben melyek fölöslegesek. • Nem képes semminél hosszasan elidőzni. Társakéhoz hasonlóan intellektus ellenére egyre romlik iskolai teljesítménye.
A hiperaktivitás és figyelemzavar gyakran társul speciális tanulási nehézségekkel,mint az olvasás,számolás,az írás zavara.
Örökmozgó zsongásban • A hiperaktivitás vezető tünete az állandó mozgáskényszer. • Ha ülnek,akkor is kopognak a kezükkel,harangoznak a lábukkal,hintáznak a széken. • Mindenhol ott van,mindent elakar érni,mégis céltalan.
Nincs veszélyérzete,ezért állandó veszélyben van. • Ha valamit szeretne,azt azonnal szeretné,és ha nem kapja meg,óriási hisztire,indulatkitörésre képes. • Pillanatnyi felindulásában cselekszik,nem gondolkodik előtte.
A tanítási órákon olykor lehetetlenné teszi a munkát: feláll, járkál, közbeszól, bohóckodik. • A hiperaktív gyermek nem neveletlen vagy rendetlen, amit tesz, nem szándékosan csinálja.
A hiperaktív gyermek viselkedése nem nevelési hiba kövekezménye. • A tünetek enyhítésére gyógyszeres vagy pszichoterápiás segítség igényelhető,mozgásterápiát is alkalmaznak. • Ugyanakkor a megfelelő otthoni nevelési légkör is segíthet a gyermeknek. • Következetes neveléssel felelőssé tehető tetteiért.
A hiperaktív gyermek lelkileg sokkal sérülékenyebb társainál. • A gyereknek nagyon jó lehet a megfigyelő készsége, pusztán a figyelem fenntartásában van nehézsége. • A hiperaktív gyerek másképpen veszi fel az információt, másképpen tárolja,és másképpen idézi fel, mint az átlag gyerek.
Sokat,és gyorsan beszél, többnyire másról, mint amit kérdeznek tőle. • A belső ellenőrzés hiányát figyelhetjük meg akkor is, amikor a gyerek a megfelelő szó helyett hangzásban hasonlót mond. • Amikor kijavítjuk a tévedést, kisebb gyerek dühbe gurul, a nagyobb gyerek egyszerűen nem ismeri el a tévedését.
Mivel értelmes a gyerek,nem vállalja,hogy butaságot mondott,elkezdi megmagyarázni,bebizonyítani,hogy ő éppen azt akarta mondani,amit mondott. • Nem tanul a tapasztalataiból. • Számára az események között nincs egyértelmű kapcsolat.
Mindezek összegzésében eredményezik, hogy társai közül gyorsan kitűnik „furcsa” viselkedésével. • Általában nem nagyon tudja a közösség szeretetét kivívni magának, holott minden másnál jobban vágyik rá. • A hiperaktív gyerek az „itt és most”-ban él. • Nem tud a sorára várni, nem gondolkodik, mielőtt beszél vagy cselekszik.
Gyakran meglök másokat, berobbanásaival megzavarja a többiek játékát. • Ha kitalál valamit, azt akarja, hogy azonnal úgy történjen minden, ahogy ő mondja. • A gyerekek ellenállására túl gyorsan reagál, odacsap, vagy valamit megrongál. • Meggondolatlanul beszél, megsért másokat.
Ha akadályoztatva van valamiben, akkor sír vagy dühöng. • Nem akar bántani, de meggondolatlanul cselekszik, nem gondol a következményekre: így válik agresszívvé a viselkedése, holott ő maga nem agresszív. • Sokszor nem is érti, hogy a másik most miért haragszik rá, miért nem akar vele játszani.
Nehéz vele egyezkedni, kompromisszumot kötni. • Emiatt, ha nem kap felnőtt segítséget, az iskolában a többi gyerek könnyen kiközösítheti. • Ki vannak szolgáltatva belső impulzusaiknak.
Többnyire rossznak tartják önmagukat, nincs önbizalmuk. • Vágynak a szeretetre, mások elismerésére, de nem ismerik az ehhez vezető utat. • Nyughatatlanságuk miatt gyakran szenvednek, rossz a közérzetük, ingerlékenyek lesznek.
Sokan közülük depressziósak lesznek, ami nyugtalanságukat fokozhatja, illetve 1O éves koruk után is fennmaradhat. • A hiperaktív gyerek teljesítménye hullámzó.
Nagyon lényeges a megbízható, konstruktív tájékoztatás, segítség és támogatás nyújtás a hiperaktivitással kapcsolatban.
