slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Best Practice ด้านการวิจัยและพัฒนาการจัด การศึกษา à PowerPoint Presentation
Download Presentation
Best Practice ด้านการวิจัยและพัฒนาการจัด การศึกษา à

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 26

Best Practice ด้านการวิจัยและพัฒนาการจัด การศึกษา à - PowerPoint PPT Presentation


  • 164 Views
  • Uploaded on

ผู้พัฒนา : นางลักขณา อัฐนาค ครู โรงเรียน กุฉิ นารายณ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24. Best Practice ด้านการวิจัยและพัฒนาการจัด การศึกษา สำหรับ นักเรียนพิการเรียนรวม. เจ้าของ นางลักขณา อัฐนาค ครู วิทย ฐานะ ชำนาญการพิเศษ โรงเรียน กุฉิ นารายณ์ อำเภอ กุฉิ นารายณ์

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Best Practice ด้านการวิจัยและพัฒนาการจัด การศึกษา à' - trilby


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

ผู้พัฒนา : นางลักขณา อัฐนาค ครู โรงเรียนกุฉินารายณ์ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24

Best Practice

ด้านการวิจัยและพัฒนาการจัดการศึกษา

สำหรับนักเรียนพิการเรียนรวม

slide2

เจ้าของ นางลักขณา อัฐนาค

  • ครู วิทยฐานะ ชำนาญการพิเศษ
  • โรงเรียนกุฉินารายณ์ อำเภอกุฉินารายณ์
  • จังหวัดกาฬสินธุ์ รหัสไปรษณีย์ ๔๖๑๑๐
  • E-mail :lakana.atk@gmail.com
  • Website :www. kuchinarai.ac.th
รายงานผลการใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่าน สำหรับนักเรียนบกพร่องทางสติปัญญาที่เรียนรวมในชั้นเรียนปกติ
best practice

ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

  • หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ปี 2549-2556
  • หัวหน้างานโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม

ปี 2549 -ปัจจุบัน

ข้อมูลผู้พัฒนา Best Practice
slide4

๑. ผ่านการอบรม เรื่อง การเป็นผู้ให้บริการตามกฎกระทรวง ฯพ.ศ.๒๕๔๕

เมื่อวันที่ ๑๔ ตุลาคม ๒๕๔๘ ณ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดกาฬสินธุ์

๒. ผ่านการอบรม เรื่อง การจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ระหว่างวันที่ ๒๗-๒๘ เมษายน ๒๕๔๙ ณ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดกาฬสินธุ์

๓. ผ่านการอบรม ครูการศึกษาพิเศษ หลักสูตร ๒๐๐ ชั่วโมง ระหว่างวันที่ ๘-๒๐ กันยายน ๒๕๕๖ ณ สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษประจำ สพฐ.

๔. ผ่านการอบรมหลักสูตร ผู้คัดกรอง ระหว่างวันที่ ๑-๓ เมษายน ๒๕๕๗ ณ ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดกาฬสินธุ์

ประสบการณ์ด้านการจัดการเรียนร่วม /เรียนรวม
slide5

เป็นหัวหน้างานโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม วางแผน ประสานงาน ให้คำแนะนำ ช่วยเหลือเพื่อนครูในโรงเรียนเกี่ยวกับการดูแล การสอนนักเรียนกลุ่มเรียนรวม

  • เป็นคณะกรรมการคัดกรองนักเรียนพิการเรียนรวม
  • เป็นคณะกรรมการจัดทำ IEP
  • เป็นครูผู้สอนนักเรียนพิการเรียนรวม
หน้าที่ในความรับผิดชอบ งานโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม
slide6

Best Practice

ด้านการวิจัยและพัฒนาการจัดการศึกษา

สำหรับนักเรียนพิการเรียนรวม

ชื่อเรื่อง

รายงานผลการใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่าน สำหรับนักเรียนบกพร่องทางสติปัญญาที่เรียนรวมในชั้นเรียนปกติ

slide7

โรงเรียนกุฉินารายณ์ เป็นโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๒๔ เข้าร่วมโครงการโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วม รุ่นที่ 1 ปีการศึกษา 2548 และเป็นโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม

( Inclusive School) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๒๔

ความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอ
slide8

ปีการศึกษา ๒๕๕๖ มีนักเรียนบกพร่องทางสติปัญญา ระดับกลาง (กลุ่มเรียนรู้ได้) เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ รวมกับเพื่อนนักเรียนในชั้นเรียนปกติ เป็นนักเรียนที่ย้ายมาจากโรงเรียนกาฬสินธุ์ปัญญานุกูล อำเภอยางตลาด จังหวัดกาฬสินธุ์

ความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอ
slide9

เมื่อแรกรับเข้ามาเรียน นักเรียนคนดังกล่าวไม่สามารถอ่าน หรือเขียนได้เอง เขียนตามแบบได้บ้าง ได้จัดการสอนเสริมให้นอกเวลาเรียนทุกวัน วันละ ๑ ชั่วโมง สามารถอ่านคำง่ายๆ ที่มีตัวสะกดตรงตามมาตรา อ่านคำบรรยายภาพง่ายๆ สั้นๆได้ เขียนตามแบบได้ดีขึ้น เขียนเรื่องราวง่ายๆสั้นๆเกี่ยวกับตนเองและครอบครัวได้

slide10

ยังพบปัญหาความยุ่งยากในการเรียน คือ นักเรียนมีความยากลำบากในการอ่าน อ่านคำสะกดไม่ตรงตามมาตราไม่ได้ เรียบเรียงหรือจัดลำดับเรื่องที่อ่านไม่ได้ จับใจความจากเรื่องที่อ่านไม่ได้ ส่งผลกระทบต่อการเรียนทุกรายวิชา จากสภาพการณ์ดังกล่าว ผู้สอนวิชาภาษาไทยจึงได้จัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพระบุคคล(IEP) แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และจัดทำชุดฝึกเสริมทักษะการอ่านที่มีภาพประกอบ จำนวน ๕ ชุด เรียงลำดับเนื้อหาจากง่ายไปหายาก ที่สอดคล้องกับแผนการสอนเฉพาะบุคคล(IIP) เพื่อนำไปใช้สอนนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญา ๑ คน ในชั้นเรียนปกติ ให้สามารถอ่านได้ตามระดับความสามารถของนักเรียนเป็นรายบุคคล ให้สามารถเรียนร่วมกับเพื่อนในชั้นเรียนอย่างมีความสุข

slide11

๑. เพื่อสร้างชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน ประกอบแผนการสอนเฉพาะบุคคล 1( Individual Implementation Plan :IIP) สำหรับนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญา มีปัญหาด้านการอ่าน ที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติ

  • ๒. เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการอ่านของนักเรียนที่มีบกพร่องทางสติปัญญาที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติโดยใช้ชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน
  • ๓.เพื่อประเมินพฤติกรรมการเข้าเรียนของนักเรียนบกพร่องทางสติปัญญา ที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติที่เรียนโดยใช้ชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน
จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงานจุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน
slide12

๑. มีชุดฝึกเสริมทักษะการอ่านประกอบแผนการสอนเฉพาะบุคคล 1 ( Individual Implementation Plan :IIP) สำหรับนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญา มีปัญหาด้านการอ่าน ที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติ

  • ๒. นักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญาที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติได้รับการพัฒนาความสามารถด้านการอ่านโดยใช้ชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
  • ๓.นักเรียนมีพฤติกรรมการเข้าเรียนสม่ำเสมอ สนใจการเรียนมากขึ้นและเรียนอย่างมีความสุข
ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ
best practice1
ความเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่าง Best Practiceกับเป้าหมาย/จุดเน้นของสถานศึกษา/สพป.สพม.สพฐ.
slide16

พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551

  • มาตรฐานการศึกษาของชาติ
  • มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน
  • มาตรฐานการเรียนร่วม พ.ศ. 2555
  • นโยบายปฏิรูปการศึกษา ระยะที่ 2
แนวคิดหลักการ ทฤษฎีที่นำมาใช้ในการพัฒนา
slide17

คัดกรองนักเรียน ด้านการอ่าน การเขียน การคิดคำนวณ

  • ประชุมครูผู้สอน ผู้ปกครองนักเรียน เพื่อจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)
  • จัดทำคำสั่งแต่งตั้งครูรับผิดชอบการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
  • ๔. ครูผู้สอนจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ในรายวิชาที่สอน
ขั้นตอนการดำเนินงาน
slide18

๕. สร้างแบบฝึกเสริมทักษะการอ่าน จำนวน ๕ ชุด ดังนี้

  • ชุดภาษาพาสนุก
  • ชุดประโยคหรรษา
  • ชุดวงล้อพาเพลิน
  • ชุดเธอถามฉันตอบ
  • ชุดอ่านคำสู่ประโยค
slide19

๖. นำแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบความสอดคล้องกับแผนการสอนเฉพาะบุคคล

  • ๗. ทดลองใช้แบบฝึกเสริมทักษะการอ่านกับนักเรียนที่บกพร่องทางการเรียนรู้ ที่มีปัญหาด้านการอ่าน
  • ๘. นำแบบฝึกเสริมทักษะการอ่านไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนนักเรียนบกพร่องทางสติปัญญาที่เรียนรวมในชั้นเรียนปกติ โดยสังเกตพฤติกรรมการเรียนและเก็บข้อมูลระหว่างเรียน
slide20

นักเรียนได้รับการคัดกรองความสามารถพื้นฐานด้านการอ่านนักเรียนได้รับการคัดกรองความสามารถพื้นฐานด้านการอ่าน

  • ครูผู้สอน ผู้ปกครอง ได้ร่วมประชุมรับทราบปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียน และร่วมกันวางแผนการช่วยเหลือนักเรียนให้สามารถเรียนรวมกับเพื่อนในชั้นเรียนได้อย่างมีความสุข
  • ครูผู้สอนมีแผนการสอนเฉพาะบุคคลของนักเรียน นำไปใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนการสอน
  • นักเรียนได้เรียนรวมกับเพื่อนในชั้นเรียนปกติ ทำกิจกรรมในชั้นเรียนกับเพื่อน โดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคลและชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน ในคาบการเรียนรายวิชาภาษาไทย
  • นักเรียนมีพัฒนาการด้านการอ่าน ทั้งอ่านออกเสียงคำ พยางค์ ข้อความ ประโยค และ อ่านจับใจความเรื่องราวสั้น ๆง่ายๆได้ ตอบคำถามแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านได้
ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ
slide21

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นักเรียนคนดังกล่าวไม่มีปัญหาผลการเรียน สอบผ่านตามเกณฑ์การวัดผลประเมินผลที่กำหนดในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล( IEP ) แผนการจัดการเรียนรู้เฉพาะบุคคล( IIP)

  • นักเรียนมาเรียนสม่ำเสมอ ไม่หนีเรียน สนใจการเรียน มีความสุขกับการเรียน มีความมั่นใจ กล้าคิด กล้าทำ กล้าแสดงออกทั้งในชั้นเรียน เข้าร่วมกิจกรรมกับทางโรงเรียนทุกครั้ง
slide22

1. ได้ชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน ประกอบแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP) แผนการสอนรายบุคคล(IIP) สำหรับนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญาที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติ ช่วยให้นักเรียนสนใจการเรียนมากขึ้น เข้าเรียนสม่ำเสมอ

  • 2. การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านของนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญา ที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติ โดยใช้ชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน พัฒนาความสามารถการอ่านได้คะแนนรวม 157 จากคะแนนเต็ม 210 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 74.76 ผ่านเกณฑ์การประเมินในระดับ ดี
  • 3. การประเมินพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่บกพร่องทางสติปัญญา ที่เรียนร่วมในชั้นเรียนปกติ ที่เรียนโดยใช้ชุดฝึกเสริมทักษะการอ่าน พบว่า นักเรียนทุกคนที่เรียนมีพฤติกรรมการเรียนรู้ที่ดีขึ้น มีความสุขกับการเรียน ไม่หนีเรียน ไม่ซุกซน ไม่เดินไปมา มีสมาธิในการเรียนดีขึ้น สามารถทำกิจกรรมต่าง ๆในการเรียน ผ่านเกณฑ์ในระดับ มาก
ปัจจัยความสำเร็จ
slide23

๑. การจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียนรวม ที่มีนักเรียนบกพร่องทางสติปัญญา ต้องใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อ เทคนิคการสอนที่หลากหลาย เหมาะสมกับนักเรียนแต่ละคน

  • ๒. นักเรียนบกพร่องทางสติปัญญาสามารถเรียนรู้ได้ หากใช้สื่อที่เหมาะสม พัฒนาศักยภาพนักเรียนแต่ละคนอย่างเต็มศักยภาพ เรียนรู้ได้ตามความสามารถของเขาเอง วัดผล ประเมินผลตามแผน IEP
บทเรียนที่ได้รับ
slide24

โรงเรียนกุฉินารายณ์ ได้รับคัดเลือกให้เป็นโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม สังกัด สพม.๒๔ รุ่นที่ ๑ ผู้อำนวยการโรงเรียน ครูหัวหน้างานโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม ครูพี่เลี้ยงเด็กพิการ โรงเรียนกุฉินารายณ์ ได้เป็นวิทยากรการอบรมโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วม สพม ๒๔ ทุกปีการศึกษา

  • ครูหัวหน้างานโรงเรียนต้นแบบจัดการเรียนรวม เป็นวิทยากรแกนนำ จัดอบรมครูและบุคากรทางการศึกษาโรงเรียนกุฉินารายณ์ ตามโครงการยกระดับมาตรฐานการเรียนรวม ทุกปีการศึกษา เพื่อให้ครูผู้สอนมีความรู้ ความเข้าใจในการจัดการเรียนการสอนแบบเรียนรวม จะได้ช่วยเหลือนักเรียนให้เรียนรู้ได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล นักเรียนจะไม่มีปัญหาผลการเรียน เรียนกับเพื่อนในชั้นเรียนปกติได้ทุกรายวิชา
การเผยแพร่ / การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ
slide25

เผยแพร่ผ่าน เว็บไซด์ www.kuchinarai.ac.th

  • Facebook กลุ่มครูการศึกษาพิเศษ 200 ชั่วโมงภาคอีสานและภาคใต้
  • E-office สพม24 กาฬสินธุ์ 55 โรงเรียน
การเผยแพร่ / การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ
slide26

รางวัลชนะเลิศการใช้โปรแกรมPaint บกพร่องทางการเรียนรู้ สพม.๒๔

  • รางวัลเหรียญทอง โปรแกรม Paint บกพร่องทางการเรียนรู้

สพม.๒๔

  • รางวัลชนะเลิศการร้องเพลงลูกทุ่ง ประเภทบกพร่องทางสติปัญญา สพม24
  • รางวัลชมเชยการร้องเพลงลูกทุ่ง ประเภทบกพร่องทางสติปัญญา ระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ
การเผยแพร่ / การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ