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學校行政與班級經營

學校行政與班級經營. 主講者： 黃文生 主任.  當談學校行政及班級經營時您想到什麼呢？. 我想到的是： 精 ：計劃、環境 氣 ：執行、管教 神 ：考核、教法 靈 ：評鑑、愛心. 前 言. 笑話一則 --- 鸚 鵡. 有一隻鸚鵡很聰明，拉牠的右腳，他會說：「吃飽了沒？」拉牠的左腳，他會說：「有空嗎？」 有一天，有一個小孩子想去試試看。

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學校行政與班級經營

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Presentation Transcript

  1. 學校行政與班級經營 主講者： 黃文生 主任

  2. 當談學校行政及班級經營時您想到什麼呢？ 我想到的是： 精：計劃、環境 氣：執行、管教 神：考核、教法 靈：評鑑、愛心 前 言

  3. 笑話一則---鸚 鵡 有一隻鸚鵡很聰明，拉牠的右腳，他會說：「吃飽了沒？」拉牠的左腳，他會說：「有空嗎？」 有一天，有一個小孩子想去試試看。 所以，他就拉牠的右腳，那隻鸚鵡說：「吃飽了沒？」他又拉牠的左腳，鸚鵡說：「有空嗎？」 結果，那個小孩子想，如果同時兩隻腳都拉，鸚鵡會說甚麼呢？ 拉了以後，那隻鸚鵡說： 「你是吃飽太有空喔！」(請用台語發音)

  4. 笑話一則---真象未明時 當老婆剛剛沖完澡出來，老公正要開始淋浴時，門鈴響了。在幾秒 爭吵誰該去應門之後，老婆放棄了。裹了條毛巾，急忙下去開門。 她打開門，看見Bob，他的鄰居。在她還沒開口之前，Bob就說： 「如果你把那條毛巾拿下，我就給你$800“。」 老婆想了想，就脫下毛巾，赤裸地站在Bob的面前，過了幾秒， Bob給了錢，就走了。 老婆困惑又興奮她的好運，裹上毛巾上樓，當她回到浴室，老公問 她：「剛剛是誰ㄚ」！老婆回答說：「隔壁的Bob啦」。 老公說：「很好，那他有沒有拿他欠我的$800來還我呢？」 opportunity.故事的寓意 在還沒有了解事情的真相之前，永遠不要輕易自行判斷而造成錯誤， 而且，還不知道自己有多難堪。

  5. 重視目標管理強化企機辦學效能 一、計劃(Plan)：具體前瞻、觀念共識 發揮行政的企圖心 二、執行(Do)：群策群力、團隊合作 掌握辦學的機會力 三、考核(Check) ：品質管理、卓越精進 運用團隊辦法力 四、評鑑(Access)：機制完善、決策過程 強化成員學習力

  6. 學校行政 意義 功能、原則 理論基礎 運作過程 學習型作為 公文處理 計劃格式 班級經營 意義 內容、功能 研究方法 研究取向 有效的班級經營 導師的教育理念 導師的任務與素養 學校行政與班級經營

  7. 學校行政的意義 學校機關依據教育原則，運用有 效科學方法，對校內人事財物作最適 當處理，以促進教育進步，達成教育 目標(最終目的)的歷程。 ※行政(administer)是管理或導引事務，就是「一個機關有效管理人、事、財、物等，以達到目標的過程」

  8. 學校行政的功能 1.提供學生適當教育 2.協助教師教學活動 3.增進學生學習興趣 4.協助推動社會教育

  9. 學校行政的原則 1.專業化：提昇知能素養 2.科學化：EDP  MIS  KMS 3.學術化：隨時進修研究 4.民主化：集體作決定 5.整體化：袪除本位主義 6.彈性化：不要拘泥形式 7.績效化：重視效率效能

  10. 學校行政的理論基礎 1.社會學：重視人際脈動，善用人力資本。 2.哲 學：推動真善理念，強化環境經營。 3.管理學：把握溝通原則，重視多元參與。 4.心理學：重視個別差異，展現尊重包容。 5.法 學：倡導依法行政，力行四大公開。

  11. 學校行政的運作過程 1.前瞻性計劃：具體可行，群策群力。 2.系統性組織：推行小組，研發會議。 3.目標性協調：凝聚異見，建立共識。 4.動態性溝通：參與啟發，三Ｒ作為。 (負責任、有反應、講道理) 5.人本性領導：權變領導，走動管理。 6.預防性評鑑：適性多元，能力指標。

  12. 學校行政的學習型作為 1.民主化：共同參與、分享決定 2.自動化：主動參與、關懷成長 3.自主化：自我成長、自我調適 4.多元化：發揮特色、發展潛能 5.全面化：重視各層面前瞻發展 6.卓越化：績效、卓越、科技性

  13. 公文類別 1.令(下行文) 2.呈(上行文)也不適用 3.咨(立法院總統府) 4.函(平行文) 5.公告(通知事項) 6.其他(便箋、簡行表) 處理時限 1.最速件：隨到隨辦 一日內完成 2.速 件：速辦 三日內完成 3.普 通：六日內完成 機密等級：極機密、機密、普通 學校行政的公文處理

  14. 1.依 據 2.目 的 3.實施原則 4.實施時間 5.參加人員 6.實施內容(項目、具體作法、負責人或單位、完成時間、備註) 7.經費概算 8.注意事項 9.獎懲辦法 10.預期成效 11.附則或其他 學校行政的計劃格式

  15. 班級經營的意義 班級經營(Class Management) 是教師或師生遵循一定準則，適當而有效地處理班級中的人、事、物等各項業務，以發揮教學效果， 達成教育目標的歷程。 • 班級是一個複雜的小社會，也是學校最基層的小團體。「班級經營」簡單來說，就是有效處理班級中所發生的事情，以達成教學目標。

  16. 班級經營的內容 1.行政經營：有關教、訓、總、輔等工作的處理 2.教學經營：活動設計、教材教法、作業指導 學習評量 3.自治活動：成立自治組織、從事自我管理 4.常規訓練：生活教育輔導、問題行為處理 5.班級環境：物理環境、教室佈置 6.班級氣氛：師生關係、親師溝通

  17. 班級經營的功能 1.維持良好班級秩序：安心教學、快樂學習 2.提供良好學習環境：陶冶性情、變化氣質 3.提高學生學習效果：活動多元、善用教法 4.培養學生自治能力：互助合作、自治治人 5.增進師生情感交流：要為人師、更是經師 6.協助學生人格成長：善用策略、改變行為

  18. 班級經營的研究方法 常用的研究方法 1.觀察法(有系統的觀察並紀錄學生行為) 2.實驗法(對教材教法實施比較) 3.調查法(利用問卷或晤談方式實施) 4.個案研究(對個體做深入的觀察與研究) 個案身份、個案緣起、問題行為敘述、資料蒐集與整理、 問題成因分析與診斷、處理經過、追蹤輔導、檢討與建議

  19. 班級經營的研究取向 1.功能研究取向：功能論(美國James，Dewey) (1)重視個體適應環境功能 (2)重視管理標準的建立 (3)設法找出教師有效行為 2.行為改變研究取向：行為主義 (1)利用增強和懲罰原理 (2)注重實驗室的研究 3.人際―互動研究取向：人本主義(心理治療) (1)重視個人主觀感受 (2)強調教師行為的正面價值

  20. 有效的班級經營 一、了解影響班級經營因素 1.個人因素：學生人格特質及學習態度 教師人格特質及教學態度 家長及行政人員的態度 2.環境因素：物理、社會、教育等因素 二、掌握班級經營的特性

  21. 影響班級經營的環境因素 1.物理因素：大量工作和活動空間、座位安排、 材料分配、噪音大小 2.社會因素：團體大小和組成份子 學生共同或單獨工作、班級常規 教師對個別和團體行為 學生彼此的行為及對老師的行為 3.教育因素：教育工作類型、關聯性、難度和長度 教師的教法、書面說明和例子 每課和每天活動方式

  22. 掌握班級經營的特性 1.整體性：顧及學生需求，表現班級特色 2.適應性：注重個別差異，滿足學生需求 3.啟發性：激發學生思想，鼓勵主動學習 4.合作性：自主表達意見，踴躍參與活動 5.創新性：重視腦力激盪，善用人力資源 6.優先性：決定活動重點，考量實施順序 7.安全性：規劃有愛環境，提供無礙學習

  23. 關係圖示如下： 沒有導師，班級活動就無人指導，活動就無以進行。 沒有班級活動，導師就無處著力，無人可教，聯環就不存在。 國民教育如缺乏目標，導師的班級經營與活動就失去依據，有如茫茫大海，不知航向何方。 導師、 班級活動與國民教育 導師 班級 活動 國民 教育

  24. 1.仁愛為本 2.樂道自得 3.有教無類 4.因材施教 5.傳輸陶冶 6.創造思考 7.識略兼重 8.教學相長 9.以身作則 導師的教育理念

  25. 導師的任務 一、教育輔導 二、師生互動 三、教師個人修養 四、行政管理 五、綜合任務

  26. 導師的任務―教育輔導 1.學業輔導：協助學生「如何學習」 如：始業輔導：一般學習輔導、診斷及追蹤輔導 2.職業輔導：協助學生「藝能學習」 如：生計認知、生計試探、生計定向、生計熟練 3.生活輔導：輔導學生「怎樣做人」 如：思想輔導、品德輔導、社交生活輔導、健康 生活輔導、休閒生活輔導

  27. 導師的任務―師生互動 1.教學者：傳授學科的知識、方法、態度 2.催化者：激勵學生、誘導學生主動學習 3.指導者：教練式指導使生知道如何學習 4.管理者：依據教育的需求實施班級經營 5.示範者：扮好學生學習過程的重要他人

  28. 導師的任務―個人修養 1.經師：傳授知識(授業、解惑) 2.人師：培養人格(傳道) 3.良師：協助國家發展(良師興國) 以上也是導師工作內容的三個層次

  29. 導師的任務―行政管理 1.班級領導：導師是領袖、綜理班級事務 2.級務處理：教師務必要善用時間、心力 3.教務經營：推動課業、學藝、圖書經營 4.訓育經營：推動各項生活教育活動管理 5.輔導活動：用資料、策略、組織來實施 6.校務推展：協助學校行政工作宣導實施 7.社區發展：教師是社區關係鼓吹領導者

  30. 導師的任務―綜任任務 1.知識傳輸：認知內涵的傳輸(提供學生力量) 2.情意涵蘊：接受、反應、評價、組織、品格 3.技能訓練：反射動作、基本動作、知覺能力、體能 技巧及有意的溝通 4.行為習慣的養成：善用行為改變技術 5.方法訓練：讀書方法、思考方法(思惟術) 6.價值建構：協助學生建立合宜的價體系

  31. 導師的素養 一、基本素養 二、品德修養 三、學術修養 四、專業的行為

  32. 導師的基本素養 1.確立教育中心思想 2.清晰國民教育目標 3.肯定教育工作價值 4.懷抱敬業樂業精神 5.具有充分人文素養 6.健康積極價值體系

  33. 導師的品德修養 1.修己：立誠、修仁 2.待人：和顏、平和 3.善群：合作、民主 4.處事：忠實、勤勉

  34. 導師的學術修養 1.基本的：一般及普通知識、科學新知、相關知識 生活經驗及HQM EHJR 體認。 2.專門的：對任教科目了解非常深入清楚 (Knowing the subject) 3.專業的：教師對教學與輔導的基本能力 (Knowing the student) 4.專精的：教師懂得教學方法及運用策略 (Knowing the subject and subject)

  35. 導師的專業行為 1.對學生―關愛又能教導 2.對課程―了解又能創新 3.對同事―和諧相處又能堅持教育理念 4.對學校―積極向心又能計劃創造教育性的文化環境 5.對制度―協助推動又能參與改進 6.對文化―傳遞規範及培養學生文化創新意願和能力 7.對國家―了解發展方向又能積極參與建設

  36. 導師志業的遐思1 1.時代進步，社會變遷，各行各業分化越深，專業化程度非昔日所能比擬，多數父母忙於事業，家庭教育功能式微，加重學校教育的責任。 2.教育型態從基本型態推移為企業型態，為因應實際需要，教育主力也以專業化、企業化來培養人力。

  37. 導師志業的遐思2 3.班級教學在企業型態教育下是無可避免的教學結構，導師在是負責班級經營，主宰班級教學，必須要有體認： (1)責任更為重大 (2)角色益形重要 (3)國家依賴日深 (4)地位無法取代

  38. 結 語 重視三適教育、三不得的作為。 三 適：適性、適量、適時 三不得：丟不得、比不得、急不得 重視教育四權，期達教育四心。 1.行政用心（裁量）2.教師愛心（專業） 3.學生歡心（受教）4.家長放心（選擇）

  39. 關係圖 適時 領導 急不得 比不得 決定 協調 人本 預防 目標 學生 前瞻 動態 計劃 溝通 系統 適性 適量 組織 丟不得

  40. 謝謝指教 請掌聲鼓勵

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