常州市教育科学“十二五”备案课题开题汇报初中语文文本价值的教学选择与实施策略

常州市教育科学“十二五”备案课题开题汇报初中语文文本价值的教学选择与实施策略常州市教育科学“十二五”备案课题开题汇报初中语文文本价值的教学选择与实施策略 (2011.3— 2014.12) 汇报人潘杠 • 2011.4.12

一、研究背景和课题的概念界定

新课程下初中语文课堂教学的现状 新课程实施以来，语文教师积极主动吸收新课程理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程。课堂上，师生对话增多了，双边活动增多了，师生角色发生了改变，学生的主观能动性得以发挥，新课程给语文教学带来了活力。但随着新课程的深入，学生的语文素养不是提高了，而是下降了！对此现状，许多语文老师无比忧虑，无比困惑，无所适从。究其原因，是忽视了语文课教学内容的正确选择，过分看重了浮华、虚化的教学形式，语文课堂效率自然不高。

王荣生教授认为，针对一篇课文设计好“教什么”，是所有中学语文教师的难题。数学、物理、化学等学科的教学内容，直接由教材呈现给教师和学生，几乎每堂课都有明确、具体、独立的知识和能力定位，教师备课，基本上不用考虑“教什么”，而只需考虑怎么教就行了。而语文课不是这样。我们教和学的一篇篇课文，仅仅是语文教学的一个载体，它虽然包含作者的思想倾向、审美情趣，反映着一定时代的社会生活、文化风尚，还具有语言表达的示范意义等多种信息，是语文学习的好材料。但其教学价值隐藏在语文课文中。于是，其“核心教学价值、教学目标是什么”这么一个在其他学科里老师们开始实施教学前就已经解决的问题，在语文教学中还是一个等待解决的问题，而且是一个必须解决的问题。需要一线语文教师对一篇篇课文进行二次加工，以确定在这篇课文中，什么是最有价值的教学点，通过科学的设计和教学，使课文的价值真正增值，最终达成相应的教学目标。王荣生教授认为，针对一篇课文设计好“教什么”，是所有中学语文教师的难题。数学、物理、化学等学科的教学内容，直接由教材呈现给教师和学生，几乎每堂课都有明确、具体、独立的知识和能力定位，教师备课，基本上不用考虑“教什么”，而只需考虑怎么教就行了。而语文课不是这样。我们教和学的一篇篇课文，仅仅是语文教学的一个载体，它虽然包含作者的思想倾向、审美情趣，反映着一定时代的社会生活、文化风尚，还具有语言表达的示范意义等多种信息，是语文学习的好材料。但其教学价值隐藏在语文课文中。于是，其“核心教学价值、教学目标是什么”这么一个在其他学科里老师们开始实施教学前就已经解决的问题，在语文教学中还是一个等待解决的问题，而且是一个必须解决的问题。需要一线语文教师对一篇篇课文进行二次加工，以确定在这篇课文中，什么是最有价值的教学点，通过科学的设计和教学，使课文的价值真正增值，最终达成相应的教学目标。

一篇课文存在许多教学价值点，教学设计时，我们不可能涉及一篇课文中所有含有教学价值的信息，甚至对许多重要的价值，也只能有所选择，有所舍弃，这就要求语文教师从文本中正确选择、合适定位教学内容。要关注文本的核心价值，更要抓住“语文核心价值”。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比如科学普及价值，社会生活认知价值，思想品德养成价值，生活能力指导价值等，一句话，尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。一篇课文存在许多教学价值点，教学设计时，我们不可能涉及一篇课文中所有含有教学价值的信息，甚至对许多重要的价值，也只能有所选择，有所舍弃，这就要求语文教师从文本中正确选择、合适定位教学内容。要关注文本的核心价值，更要抓住“语文核心价值”。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比如科学普及价值，社会生活认知价值，思想品德养成价值，生活能力指导价值等，一句话，尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。所以，本课题的研究对初中语文阅读教学的具体实施具有极其现实而深刻的指导意义。

“初中语文”“文本” “初中语文”是本课题研究的学科对象，在研究实践中主要基于苏教版初中语文的教学现状，对其配套教材的教学也会作相应的探索。 “文本”指的是根据一定的语言衔接和语义连贯规则而组成的某个相对封闭、自足的语句系统，是作品的可见可感的表层结构，有待于读者阅读。

“文本价值的教学选择” “文本价值的教学选择”是本课题的重要研究内容。它是指当一篇课文存在多个教学价值点时，对课文价值的教学选择应当考虑课文的 “语文核心价值”，重点挖掘课文隐含的语文学习价值，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值。课文的“语文核心价值”包含四个维度：（1）具有语文特点。（2）具有明显的特征或代表性。（3）具有统领性。（4）便于上升为“类概念”。这一内容解决的是“课文教什么”的问题。

“文本价值的实施策略” “文本价值的实施策略”是与前一内容紧密相联的另一重要内容。它是指教师在对课文教学价值进行精心选择后，采用哪些方法和手段，通过怎样的思路和流程进行具体操作的过程。这一内容解决的是“课文如何教”的问题。

二、研究目标与内容

研究目标 通过研究，探索出初中语文各册文本隐含的语文核心价值，重点训练的是以语言为载体的感受能力、理解能力、判断能力、欣赏能力和表达能力，以及相应的思维能力，让学生在学习语文的过程中实现人文熏陶和价值观培养。

研究内容 1.初中语文文本价值教学选择的依据标准。 2.初中语文记叙文在各年级段的教学价值的选择和实施策略。 3.初中语文说明文在各年级段的教学价值的选择和实施策略。 4.初中语文议论文在各年级段的教学价值的选择和实施策略。 5.初中语文诗歌在各年级段的教学价值的选择和实施策略。 6.初中语文散文在各年级段的教学价值的选择和实施策略。 7.初中语文小说在各年级段的教学价值的选择和实施策略。 8.初中语文剧本在各年级段的教学价值的选择和实施策略。

三、研究方法和研究过程

研究方法 （1）文献资料法：通过对国内外有关“文本价值的教学选择与实施策略”的文献收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。（2）调查检测法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。（3）行动研究法：重视教学行动中的研究、反思与矫正，不断优化教师文本价值的教学选择与实施能力，不断提高语文课堂教学的实效水平。（4）经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，运用科学的方法进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，找到可以运用和遵循的规律性的东西。

研究过程 （一）开题论证，完善方案：2011.3——2011.4 （二）完善研究机制和学习：2011.5——2011.6 （三）成立专题，行动研究：2011.7——2012.12 （四）中期评估，反思调整：2013.1——2013.3 （五）深入研究，梳理结题：2013.4——2014.12

四、研究成果的实践价值

随着我校的更名和办学规模的扩大，我校的语文教学如何在众多的基础文化学科中异军突起，成为学校的强项学科，本课题的研究具有重要意义。随着我校的更名和办学规模的扩大，我校的语文教学如何在众多的基础文化学科中异军突起，成为学校的强项学科，本课题的研究具有重要意义。同时，这又是一个关于语文学科教学的特有课题。因为用以进行阅读教学的文本，其内容是丰富的，其教育教学的价值是多样的，面对着“丰富”和“多样”，我们拿什么来奉献给学生，或者说我们要重点拿什么来奉献给学生，这是语文教师进行阅读教学面对文本时首先要回答的问题。正因如此，“教什么”比“怎么教”永远重要才成为语文学科教学所独有的公理。本课题的研究将对初中语文阅读教学的现状产生质的改观。

五、国内现有的研究基础

本课题仅有零星的研究资料散见于网络，尚不成体系，为语文教学研究的前沿问题。本课题仅有零星的研究资料散见于网络，尚不成体系，为语文教学研究的前沿问题。我们主要的参考文献有：（1）《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社，2005年9月第2版（2）《语文教学内容重构》，王荣生等著，上海教育出版社，2007年9月第1版（3）《语感论》，王尚文著，上海教育出版社，2006年1月第3版（4）《走近语文教学之门》，王尚文著，上海教育出版社，2007年版（5）《语文：表现与存在》，潘新和著，福建人民出版社2004年版（6）《言语教学论》，李海林著，上海教育出版社2001年版

六、完成课题的条件保障

研究人员 课题组成员都是具有丰富的教育教学经验的一线教师，对教育教学有着深入的思考，有较高的教育理想和追求，具备先进的教育教学理念；有一定的教育教学理论水平，善于思考，勤于实践；具备足够的活动组织实施能力和文字表达能力；对教育教学现状有着冷静的分析，深知其弊端，并有强烈的变革愿望。其中中学高级教师2名，中学一级教师4名；市骨干教师2名，区骨干教师2名；市语文中心组成员1名。我们将采取专家引领、同伴互助、个人钻研等方式不断自我更新，积极吸收先进的教育科研技术和方法，确保课题的顺利开展。

物质保障 我校图书馆为常州市示范图书馆，学校网站也创建为常州市一级校园网，互联网遍及校园每个角落，学校硬件设备在本地区属于一流，研究经费能确保到位，这些能为本课题的研究提供较好的物质保障。

敬请 批评指正！

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