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102 學年度第 1 學期 夜間部導師 輔導知能宣導

102 學年度第 1 學期 夜間部導師 輔導知能宣導. 諮商 輔導 中心 邱兆宏. 一般普及性生活適應關懷模式. 並非 要增加導師的工作量 ， 而是 提供好用的工具 ， 讓導師在原本就要做的學生關懷工作上 更加有著力點，負擔更加輕省。. 遠東自製版本的測驗報告. 基本資料 效度量尺綜合概述 壓力量尺綜合概述 重要關注項目. 需高關懷學生標記「●」. 「 ★ 」越多，越需關注. HHL-S D 類量尺量測到的內涵. 自殺行為發展徑路. 自傷與自殺風險學生事件的處理. 潛在危險因素. 急性壓力導火線事件. 認為自殺是解決問題的唯一方法時.

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102 學年度第 1 學期 夜間部導師 輔導知能宣導

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Presentation Transcript

  1. 102學年度第1學期夜間部導師輔導知能宣導 諮商輔導中心 邱兆宏

  2. 一般普及性生活適應關懷模式 並非要增加導師的工作量， 而是提供好用的工具， 讓導師在原本就要做的學生關懷工作上 更加有著力點，負擔更加輕省。

  3. 遠東自製版本的測驗報告 • 基本資料 • 效度量尺綜合概述 • 壓力量尺綜合概述 • 重要關注項目 需高關懷學生標記「●」 「 ★ 」越多，越需關注

  4. HHL-S D類量尺量測到的內涵

  5. 自殺行為發展徑路 自傷與自殺風險學生事件的處理 潛在危險因素 急性壓力導火線事件 認為自殺是解決問題的唯一方法時

  6. 造成自殺的可能原因 自傷與自殺風險學生事件的處理

  7. 自殺防治宣導自殺前可能的徵兆（1） • 越多徵兆越要提高警覺 • 想死念頭表達線索 • 語言、文字、圖畫。Ex:「一個人要流多久血才會死」、「我不用再忍受這些苦」 • 行為線索 • 突然、明顯的行為改變。 • 出現相關的學習與行為問題。 • 放棄或把個人珍貴物品送人。 • 突然增加酒精或藥物的濫用。

  8. 自殺防治宣導自殺前可能的徵兆（2） • 環境線索 • 重要人際關係的結束。 • 家庭發生大變動，如財務困難、搬家等。 • 顯示出對環境的不良適應，並因而失去信心。 • 併發性線索 • 從社交團體中退縮下來。 • 顯現出憂鬱的徵兆。 • 顯現出不滿的情緒。 • 睡眠、飲食習慣變得紊亂、失眠、顯得疲倦、身體不適。

  9. 避免自殺的保護因子 自傷與自殺風險學生事件的處理

  10. 自傷與自殺風險學生事件的處理 • 對話時的提醒 • 可大方自在地與其討論自殺的想法與行動 • 勿說反話或用「激將法」 • 不要試圖用「你應該…」這類話語結束談話或提供建議。 • 用不論斷的口吻提醒對方，自殺等於是用永遠無法挽回的手段去解決暫時性的問題。 • 盡量傾聽 • 他們需要的不一定是答案或建議，反倒是有安全的地方，可以表達出他們的感受。

  11. 轉介的藝術 • 轉介的方式 • 鼓勵學生主動到「小魔女的魔法部屋」 • 鼓勵學生主動到諮輔中心預約諮商服務 • 鼓勵學生主動到諮輔網站線上申請諮商服務 • 師長到諮輔網站線上申請轉介諮商服務 • 師長陪同學生到諮輔中心預約諮商服務 • 轉介時宜避免只告知諮輔中心「某學生有問題，請去輔導他」

  12. 諮商轉介管道

  13. 轉介的藝術 • 轉介時宜避免只告知諮輔中心「某學生有問題，請去輔導他」 • 如此作法可能的困擾 • 諮輔中心無著力點聯繫學生 • 學生對老師不信任或關係緊張 • 學生加深對「諮輔中心就是處理心理有問題的人的地方」的錯誤刻板印象，未來更難建立關係

  14. 轉介的藝術 • 可以參考的邀請方式 • 引導學生認同自己有些困擾需要處理 • EX:「最近看你心情持續很低落，提不起勁，我想，你也不希望自己一直是這樣子……」 • 轉介諮商輔導中心（當您評估非一己之力能處理時） • Ex:「這個問題確實不容易解決，老師也不太知道該怎麼辦，…….諮商輔導中心或許能夠幫得上忙，老師帶你一起去，順便老師也可以聽聽他們怎麼說」

  15. 諮商輔導中心網站「青春講堂」

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