consciously we teach what we know n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Consciously, we teach what we know; PowerPoint Presentation
Download Presentation
Consciously, we teach what we know;

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 10

Consciously, we teach what we know; - PowerPoint PPT Presentation


  • 181 Views
  • Uploaded on

Consciously, we teach what we know;. unconsciously, we teach who we are (D. Hamachek - Effective teachers. What they do, how they do it and the importance of self-knowledge). Aspecten van het daltondocentschap. - Vakdeskundige ° weet inhoudelijk waar hij/zij het over heeft

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Consciously, we teach what we know;' - toki


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
consciously we teach what we know

Consciously,we teach what we know;

unconsciously,

we teach who we are

(D. Hamachek - Effective teachers. What they do, how they do it and the importance of self-knowledge)

aspecten van het daltondocentschap
Aspecten van het daltondocentschap

- Vakdeskundige

°weet inhoudelijk waar hij/zij het over heeft

- Didacticus

°gebruikt een ruime bak met werkvormen

- Leerpsycholoog

°weet hoe pubers leren, houdt daar rekening mee

- Pedagoog

°kan met pubersomgaan, wil ze begrijpen

- Mens

°handelt vanuit eigen context/levenservaring

daltongedrag van docenten
Daltongedrag van docenten

ruimte geven

respect, waardering

positieve spanning

zelfontplooiing

initiatief bij leerling

keuzevrijheid, autonomie

laisser-faire stijl

alles mag

‘succes!’ als je me nodig hebt…’

geen spanning meer

vrijblijvendheid

uit contact met

leerlingen

in contact met

leerlingen

sfeer, welkom

in overleg met elkaar

keuzes bieden

warm

geaccepteerd gezag

autoritaire stijl

negatieve spanning

rigide regels

koud

macht

grenzen stellen

onderzoek naar effectief docentgedrag
wanneer leer jij eigenlijk iets?

(in wat voor omstandigheden?)

wat doet een leerkracht waardoor jij iets leert?

noem vijf voorbeelden van ‘handelingen’ die goed werken

(noem als je wilt ook vijf voorbeelden van ‘handelingen’ die niet goed werken)

onderzoek naar effectief docentgedrag
respons aantallen
brugklasleerlingen

deelnemers:214

respondenten:214

gemiddelde bedenktijd:

10 minuten

verschillende antwoorden:200

(gemiddeld bijna 1 per deelnemer)

2/3positief,1/3negatief

leerkrachten

deelnemers:50

respondenten:34

gemiddelde bedenktijd:

10 weken

verschillende antwoorden:250

(gemiddeld7 per deelnemer)

2/3positief,1/3negatief

respons (aantallen)
het waarneembare gedrag van de leerkracht
het waarneembare gedrag van de leerkracht

niveau:

doen-doen-doen, onmiddellijk handelen

aard:

grotendeels geautomatiseerd en geroutiniseerd

een van de conclusies
Een van de conclusies?

Good teaching cannot be reduced to technique, good teaching comes from the identity and integrity of the teacher.

(P.J. Palmer – The courage to teach)

de ontwikkeling van ons schoolklimaat
a

een klimaat waarin je oppervlakkig leert

accent op

kennis

korte termijndoelen (cijfers!)

feiten, foefjes, trucs

afhankelijkheid

afwisseling

de vakdocent

verstrooiing, verbrokkeling

(50 minuten rooster?)

b

een klimaat waar leren diepgang heeft

accent op

proces

lange termijndoelen

inzicht, leren ontdekken

zelfstandigheid

metacognitie

de pedagoog

rust, concentratie

(75 minuten rooster?)

de ontwikkeling van ons schoolklimaat