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我的现代教育观. 罗崇敏. 2010 年 4 月 9 日. 一、现代教育的本质、特征及功能. 第一，现代教育的演进 从教育发展的历史沿革来分析，可将教育分为原始教育、古代教育和现代教育。. 神化性、崇拜性 物化性、占有性 人化性、自主性. 原始教育 古代教育 现代教育. 现代教育的产生与发展可分为四个阶段：. 第一阶段 是从 18 世纪到 19 世纪后期约 100 年的时间，是与使用蒸 汽机为标志的第一 次工业革命在先进 资本主义国家的发 展相适应的；. 第二阶段 从 19 世纪末到 20 世纪中期的近 100 年时
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我的现代教育观 罗崇敏 2010年4月9日
一、现代教育的本质、特征及功能 第一，现代教育的演进 从教育发展的历史沿革来分析，可将教育分为原始教育、古代教育和现代教育。 神化性、崇拜性 物化性、占有性 人化性、自主性 • 原始教育 • 古代教育 • 现代教育
现代教育的产生与发展可分为四个阶段： 第一阶段是从18世纪到19世纪后期约100年的时间，是与使用蒸 汽机为标志的第一 次工业革命在先进 资本主义国家的发 展相适应的；
第二阶段从19世纪末到20世纪中期的近100年时 间，是与电气化为标志 的第二次工业革命在各 个先进资本主义国家和 苏联的发展相适应的；
第三阶段指20世纪中叶到20世纪后期的这一段间，是与使用电子计算机为标志的第三次新技术革命在世界各国的普遍发展相适应的；
第四阶段是20世纪后期 到现在，与知识经济时代相 适应的教育，它是对自然经 济、工业经济时代教育的拓 展和升华。
知识经济就是以知识为基础的经济，它表达了人力资本在经济社会发展中的核心作用。 知识经济就是以知识为基础的经济，它表达了人力资本在经济社会发展中的核心作用。 知识经济的发展所追求的应是知识社会的建设，知识社会是以知识为核心的社会，智力资本将成为一个国家、一个民族、一个地区最核心的资源，受教育的人将成为社会的主流群体。
知识社会具有“六性”、“三化”的特点： “六性”、“三化” 的特点： • 人本性 • 竞争性 • 公平性 • 全球性 • 整合性 • 创新性 网络化 智能化 信息化
第二，现代教育的本质 什么是现代教育？现代教育是以人为根本，以价值塑造为前提，以能力培养为核心，以社会公平为基础，根植现代社会，引领时代不断进步的教育。现代教育是当今时代的教育，是对现时代各种教育思想、观念、体制、内容、方法、形态的总称。
教育的本质应是教育固有的基本属性，是一切教育中存在的普遍特性。构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质,促进社会的文明进步，是现代教育的本质特征，是现代教育存在的依据。教育的本质应是教育固有的基本属性，是一切教育中存在的普遍特性。构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质,促进社会的文明进步，是现代教育的本质特征，是现代教育存在的依据。 黑格尔——“本质是存在的依据”
教真育爱是对现代教育的本质要求。发展现代教育是实现教育现代化的必经之路。教真育爱是对现代教育的本质要求。发展现代教育是实现教育现代化的必经之路。
第三，现代教育的特性 现代教育 人本化 开放性 全民化 合作性 国际化 创造性
第四，现代教育的功能 促进现代经济发展 促进现代政治文明 促进人的全面发展 促进现代文化繁荣 促进现代社会和谐
二、发展现代教育面临的机遇和挑战 机遇方面： 第一，我国提出了指引教育科学发展的战略思想和战略举措, 探索了一条中国特色社会主义教育发展道路。
战略思想 ——教育要面向现代化、面向世界、面向未来 ——把教育放在国民经济和社会发展的基础性、先 导性、全局性的战略地位，坚持教育优先发展 ——实施科教兴国战略和人才强国战略 ——坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教 育的根本任务 ——坚持教育的科学发展，注重教育的全面、协 调、可持续发展 ——坚持教育公益性，促进教育公平
战略举措 ——依法实施义务教育 ——深化义务教育管理体制改革 ——分区规划、分类指导、分步实施 ——实施“国家教育工程” ——实施西部“两基”攻坚计划 ——面向21世纪的教育振兴行动 ——确立政府教育经费占GDP4%目标 ——实行中央财政每年增加“一个百分点”政策 ——高等教育打破部门办学管理体制 ——大规模扫盲的全民行动 ——实施“211”工程
第二，我国建成了世界上最大规模的教育体系。第二，我国建成了世界上最大规模的教育体系。 狭义的国民教育体系包括： • 小学教育 • 初中教育 • 高中教育（包括普通中等学校、高级中学、职业技术学校、职业高级中学、职业中等专业学校培养的高中生及中专生） • 高等教育（学院、大学、职工大学、职业技术学院、高等专科学校培养的专科生同属于大学专科学历；学院培养的本科生与大学培养的本科生同属于大学本科学历；科学院、学院、研究院及下属的研究所培养的硕士研究生、博士研究生与大学培养的研究生属于同等学力）
第三，不断建立和完善中国特色社会主义 教育发展的体制和机制。 • 基础教育管理体制与运行机制 • 职业教育管理体制与运行机制 • 高等教育管理体制与运行机制
第四，今年将启动实施《国家中长期教育改革 和发展规划纲要》
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》研制阶段新闻发布会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》研制阶段新闻发布会
左图：温总理主持会议安排部署《纲要》研制相关工作左图：温总理主持会议安排部署《纲要》研制相关工作 上图：专家网络畅谈《纲要》 右图：高等学校学习研讨《纲要》
近30年来，我国的教育实现了大发展、大变革、大跨越。近30年来，我国的教育实现了大发展、大变革、大跨越。 • 义务教育全面普及 • 职业教育重大突破 • 高等教育进入大众化 • 教育改革纵深推进 • 教育公平迈出重大步伐 • 保障条件逐步完善
各级各类学校、教职工和专任教师情况 (2009年)
第一，国民现代教育观念滞后，教育管理法制意识薄弱，教育以物为本和人治特点还比较突出。 第三，教育价值虚无、教育精神流失的现象比较突出。 第二，教育体制僵化，管理体制不顺，家庭教育、学校教育、社会教育信息不对称。 挑战方面:
5% 公共教育经费占国内 生产总值的比例 10% 成员国平均值（2003） (5.2) 巴西（2003） (4.4) 智利（2003） (3.5) 俄罗斯（2003） (3.7) (3.40) 中国（2004） 第四，公共教育经费投入少。 经济合作与发展组织成员国国家统计
第五，平均受教育年限少。 第六，高等教育毛入学率低。 受教育年限对比
2007年云南与全国及西部省市每十万人口中 平均在校生数比较（单位：人）
三、努力构建“三位一体”的现代教育目标模式三、努力构建“三位一体”的现代教育目标模式 人类社会存在的最大危机不是经济危机而是教育危机，教育危机主要表现在教育价值流失，教育创造力缺失和教育体制活力丧失，发展现代教育就应把着力点放在努力构建价值教育、能力教育、制度教育三位一体的现代教育目标模式。
第一，关于价值教育 要围绕建设社会主义核心价值体系的目标建设现代教育价值。现代教育的根本价值应该是：教真育爱，教育的终极价值是使人成其为“人”，使人幸福。
所谓教真，就是教育要教导真理，追求真理，传承真理，使受教育者热爱真理，求取真知，做真人，做所谓教真，就是教育要教导真理，追求真理，传承真理，使受教育者热爱真理，求取真知，做真人，做 真事。所谓育爱， 就是教育要培育 受教育者的爱心， 爱自己，爱他人， 爱团体，爱党、 爱国家，爱民族， 爱社会，爱人类， 爱自然。
通过生命教育，使受教育者认知生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命。不但认知和珍爱自然生命，更要认知和珍爱社会生命和精神生命。不但认知和珍爱人类的生命，还要认知和珍爱自然界其他物种的生命。不但认知生，也要认知死，不但认知生的意义，也要认知死的价值。通过生命教育，使受教育者认知生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命。不但认知和珍爱自然生命，更要认知和珍爱社会生命和精神生命。不但认知和珍爱人类的生命，还要认知和珍爱自然界其他物种的生命。不但认知生，也要认知死，不但认知生的意义，也要认知死的价值。
通过生存教育，使受教育者知道什么是有意义的生存，怎样进行生存，提高适应能力、生存能力、发展能力和创造能力。通过生存教育，使受教育者知道什么是有意义的生存，怎样进行生存，提高适应能力、生存能力、发展能力和创造能力。 • 通过生活教育，使受教育者知道什么是生活，怎样去有意义地生活，从而热爱生活，奋斗生活，幸福生活。不但追求个人的幸福，还要追求家庭的幸福、团体的幸福、国家的幸福、民族的幸福、世界的幸福。
通过以“三生教育”为主题的现代教育价值体系建设，使教育认识世界、改造世界、幸福世界的价值功能融为一体。通过以“三生教育”为主题的现代教育价值体系建设，使教育认识世界、改造世界、幸福世界的价值功能融为一体。 使教育的理想价 值、实用价值、 个人价值、社会 价值有机统一。
第二，关于能力教育 现代教育全过程的任务，都应该是提高受教育者的能力，包括学习能力、适应能力、实践能力、合作能力、发展能力、创造能力和社会责任能力。
这就要求把能力培养贯穿在知识传授的全过程，使课堂教学走向世界生活，使学校教育走向人类社会。家庭教育主要任务在于培养孩子的爱心、兴趣、行为。而学校教育的主要任务在于培养学生爱心、兴趣、能力、理性和意志。这就要求把能力培养贯穿在知识传授的全过程，使课堂教学走向世界生活，使学校教育走向人类社会。家庭教育主要任务在于培养孩子的爱心、兴趣、行为。而学校教育的主要任务在于培养学生爱心、兴趣、能力、理性和意志。 • 中国要将人口大国转变为人力资源强国，必须从能力教育抓起。我们现在的培养模式是培养现实的人，教现在的知识；而现代教育追求的是在现实的生活中传授未来的知识，在提高现实的能力中培养未来的人。
第三，关于制度教育 • 制度教育主要是指，依靠教育制度设计安排和通过对受教育者进行国家制度教育，实现振兴中国教育和使受教育者全面发展的社会活动过程。其中，教育制度设计和执行是根本，对受教育者进行国家制度教育，培养合格公民是目标。
教育制度的设计和执行，必须顺应知识经济和知识社会的要求，必须适应市场经济和社会发展的需要，必须遵循现代教育规律，正确处理中央政府与地方政府的关系、市场与学校的关系、政府与市场的关系。
教育体制改革应该选择的目标模式是： • 政府宏观管理。 • 社会广泛参与。 • 市场适度调节。 • 学校自主办学。 呈贡大学新校区
制度教育的另一个方面是要加强对受教育者进行国家宪法和法律教育，进行国体和政体教育，进行教育方面的法制法规教育，增强国家制度意识和法律观念，营造良好的社会教育环境，增强公民自豪感和自觉性。
四、发展现代教育的主要任务 第一，树立现代教育理念 • 人本理念 • 全民理念 • 公平理念 • 市场理念 • 法制理念 • 效益理念
第二，构建现代教育体系 努力构建包括基础教育、职业教育、高等教育、继续教育及教育经费保障机制、教师保障机制和民众享受教育权利保障机制在内的现代教育体系。
第三，建立现代教育体制 要坚定不移推进改革开放，建立与社会主义市场经济体制相适应、同经济社会发展要求相适应的，自由竞争、富有活力、高效而又公平的教育体制。要着力推进办学体制、教育管理体制、招生考试体制、受教育者权益保障体制和教育行政管理机构的改革。
第四，建设现代教师队伍 要努力建设具有正确的教育理念、良好的职业形象、多元的知识结构、完善的能力素养、健康的心理素质、求真的创新精神的现代教师队伍，使教师具有大爱之心，忠诚之志，专精之业。
