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Projektarbeit in der Lehrerbildung: CD-Rom „Teaching Biology in English“

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Projektarbeit in der Lehrerbildung: CD-Rom „Teaching Biology in English“ - PowerPoint PPT Presentation


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Rita Kupetz & Birgit Ziegenmeyer Leibniz Universität Hannover Kontakt: [email protected] VIII. Mediendidaktisches Kolloquium 04. – 06.10.2006, Heidelberg. Projektarbeit in der Lehrerbildung: CD-Rom „Teaching Biology in English“. Gliederung.

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Rita Kupetz&Birgit ZiegenmeyerLeibniz Universität HannoverKontakt: [email protected] Mediendidaktisches Kolloquium 04. – 06.10.2006, Heidelberg

Projektarbeit in der Lehrerbildung: CD-Rom „Teaching Biology in English“

gliederung
Gliederung
  • Unser Projekt im Kontext der Jahrestagung der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft (Zürich 19.-22.09.2006) und der ELAN-Initiative
  • CLIL in der Lehrerbildung: Nutzung von Videografie
  • Aufgabenkultur und Projektarbeit
  • Kurskonzeption, Prozess und Produkte
  • Kursevaluation
  • Zusammenfassung: Medienkompetenzen

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

medien in der lehreraus und weiterbildung im kontext von medien in der hochschule
Medien in der Lehreraus- und -weiterbildung im Kontext von Medien in der Hochschule
  • Hauptvorträge
  • Wettbewerb MEDIDA-PRIX zur Förderung der nachhaltigen und beispielgebenden Verankerung digitaler Medien in Hochschullehre und Hochschulentwicklung
  • Zwei Kategorien:
    • Digitale Medien in der Hochschullehre
    • Hochschulentwicklung mit Digitalen Medien

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

preistr ger hochschulentwicklung mit digitalen medien
PreisträgerHochschulentwicklung mit Digitalen Medien

Universität St. Gallen

  • Strategiebasierte Entwicklung und Implementierung des mediengestützten Selbststudiums an der Universität St. Gallen
    • http://www.selbststudium.unisg.ch

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

preistr ger digitale medien in der hochschullehre
PreisträgerDigitale Medien in der Hochschullehre

eCF – get involved in Corporate Finance

    • http://www.getinvolved.unizh.ch
  • Das Konzept des interaktiven Lehrgangs:

Im Selbstlernelement werden Lehrbuch und internet-basierte Einheiten bearbeitet. Vorlesungselemente bzw. Vorlesungsaufzeichnungen (u.a. als Podcast) werden kombiniert mit praxisnahen Fallstudien, die in Gruppen bearbeitet und von Online-Coaches zeitnah und intensiv betreut werden.

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

preistr ger digitale medien in der hochschullehre1
PreisträgerDigitale Medien in der Hochschullehre

eCF – get involved in Corporate Finance

    • http://www.getinvolved.unizh.ch
  • Darstellung der Methode Gruppenarbeit innerhalb des interaktiven Lehrganges:
    • Zur Anwendung der erlernten Theorie an konkreten Fällen aus der Praxis sind drei Teamübungen und eine Einzelübung zu erledigen. Dabei wird mit realen börsennotierten Unternehmen aus der Schweiz und Deutschland gearbeitet.
    • Jedes Team à 4 Personen sucht sich zunächst eine Unternehmung aus und erledigt danach verschiedene Aufgaben wie Bilanzanalysen, Unternehmensbewertung oder Optionsbewertung.
    • Für die Arbeit in der Gruppe wird auf dem Internet eine kleine Projektmanagementumgebung zur Verfügung gestellt, damit auch dezentrale Gruppen effizient kollaborieren können.
    • Jedes Team wird während der Gruppenphase über ein asynchrones Forum von einem Coach betreut.

Quelle: http://www.getinvolved.unizh.ch/hintergrund_konzept_methodik_gruppen.html

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

elan teilprojekte zur beobachtung diagnostik und interpretation von lern und bildungsprozessen
ELAN-Teilprojekte zur Beobachtung, Diagnostik und Interpretation von Lern- und Bildungsprozessen
  • Schnittstelle der Teilprojekte im ELAN Netzpiloten Hannover/Braunschweig

Entwicklung eines gemeinsamen, zielgruppenbezogenen und kompetenzorientierten Organisationsmodells am Beispiel der Erweiterung und Vertiefung diagnostischer Kompetenzen

„Trainieren – Reflektieren – Wissen erwerben“

Projekt 1

Diagnostische Kompetenz

Projekt 2

Multimediale Fallarbeit

Projekt 3

Interkulturelles Lernen

http://unics.rrzn.uni-hannover.de/englischdidaktik/elan/

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

neue medien in der lehreraus und weiterbildung nutzeranalyse und nutzertypen
Neue Medien in der Lehreraus- und -weiterbildung: Nutzeranalyse und Nutzertypen

Individualisten,

hohe E-Learning-

Präferenz

Gruppenlerner,

offen für E-Learning

E-Learning

Skeptiker

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

clil in der lehrerbildung didaktischer dreischritt
Theoretische Fundierung

und Problematisierung

Erarbeitung eines didaktischen Konzeptes für Sachfachunterricht in der Fremdsprache

aus der Unterrichtspraxis ...

... für die Unterrichtspraxis

Sensibilisierung &

PraktischePerspektivierung

Praxisbezug

CLIL in der Lehrerbildung – Didaktischer Dreischritt
  • als theoretisch fundierter, reflektierender und praktisch perspektivierter Prozess in der fachdidaktischen Ausbildung
  • am Beispiel des Problemfeldes CLIL

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

videografierter unterricht in der lehrerausbildung formen der nutzung
Videografierter Unterricht in der Lehrerausbildung: Formen der Nutzung
  • Unterrichtsvideos stellen „Kristallisationspunkte gemeinsamer fachlicher Diskussion des Handelns und Geschehens in Klassenzimmern“ (Reusser 2005: 10) dar.
  • als Arbeitsmaterialien für Studierende dienen sie:
    • zur Auseinandersetzung mit dem zukünftigen Beruf,
    • zur Praxiserkundung und Praxisreflexion,
    • zur Generierung didaktischen Theoriewissens
  • ermöglicht wird u.a.:
    • wiederholte Betrachtung und Analyse verschiedenster Aspekte der Unterrichtsgestaltung mit unterschiedlichen Fragestellungen und aus verschiedenen fachlich-fachdidaktischen Perspektiven

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

videografierter unterricht in der lehrerausbildung funktionen und ziele
Fallgeschichte mit Videosequenz

als situativem Anker

Videografierter Unterricht in der Lehrerausbildung: Funktionen und Ziele
  • „Problemorientierte und fallbasierte Analyse von Unterrichtsvideos“ mit dem Ziel „des theoretisierenden, explorierend-forschenden Nachdenkens über Grundprobleme des Unterrichtens“ (Reusser 2005: 12)

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

seminarkontext
Seminarkontext

“Bili – Content Teaching in English” (WS 2004/2005)

Teilnehmende:

  • 34 Lehramtsstudierende

Kursziele:

  • Auseinandersetzung mit zentralen Themen des CLIL
  • Entwicklung und Erstellung einer CD-ROM zu CLIL, basierend auf der Analyse von 2 englischsprachig erteilten Biologiestunden
  • Entwicklung von Material für CLIL
  • Entwicklung von Medienkompetenz (aufgabenspezifisch in der Projektarbeit gefordert und gefördert)

Kursinhalte:

  • Bilingualismus und die kanadischen Immersionsprogramme
  • CLIL im deutschsprachigen Kontext

Kursorganisation:

  • 90 Minuten wöchentliche Präsenzveranstaltung
  • Lernplattform zum Informations- und Materialaustausch

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

aufgabenstellungen
Aufgabenstellungen
  • Zentral und kurs-organisierend
  • Read texts, present a summary of the reading assignment, and discuss issues of the texts with the group, post the summary of a text you found relevant at CommSy.
  • Project: Teaching Biology in English Analyze classroom recordings (e.g. biology in English) and work out a reader, transcripts, discourse analysis, lesson plans, classroom observations via video and design material for teacher training and training on the job and design a CD-ROM using the principles of the CD-ROM Hannoveraner Unterrichtsbilder.

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

aufgabenkultur
Aufgabenkultur
  • Aufgaben bieten Freiräume für verschiedene Lösungswege
  • Lösungsvarianten bzw. Fehler können zurückgespielt werden und Interventionen sind selbständigkeitserhaltend
  • Die Lern- und Interaktionskultur ermöglicht eine neue Rollenzuweisung der Aktanten

vgl. Blum und Messner (2006), Reusser (2006), Duit (2006) (Vorträge zur Tagung der Kasseler Forschergruppe „Selbstständiges Lernen im Fachunterricht“ 28./29.04.2006)

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

projektarbeit anforderungen an ein projekt
Projektarbeit – Anforderungen an ein Projekt

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

projektarbeit mediengest tzte lernumgebung
Projektarbeit & mediengestützte Lernumgebung
  • Forschendes Lernen in Projekten wird unterstützt in einer lernortübergreifenden, mediengestützten Lernumgebung
  • Basierend auf drei ausbildungsdidaktischen Prinzipien:
    • reflektierendes Erfahrungslernen,
    • forschendes Lernen sowie
    • kooperatives Lernen

(vgl. Legutke 2003)

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3 dimensionen der kurskonzeption
3 Dimensionen der Kurskonzeption

Entwicklung von Lernmaterialen für die Lehrerausbildung in Form einer CD-ROM

Fallbasierte Reflexion von Unterrichtspraxis

Aufarbeitung des Fachdiskurses zu Bilingualismus und zu Content and Language Integrated Learning and Teaching (CLILT)

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

studentische rollen und interaktionen im projekt
Studentische Rollen und Interaktionen im Projekt

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

studentische rollen und interaktionen im projekt1
Studentische Rollen und Interaktionen im Projekt

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

beispiele aus der cd rom teaching biology in english
Beispiele aus der CD-ROM: “Teaching Biology in English”

Navigation

  • Preparation – The Lesson – Results
  • Analysis
  • Theoretical Context
  • Application to Other Subjects

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

zu ELAN

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Transcript

Teaching episode (video)

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

zu ELAN

beispiel projektergebnisse in der kategorie analysis
Questions for observing and analyzing the lesson (Produkt der Projektgruppe)

Nutzereinführung zur Arbeit mit Material im Bereich “Analysis” (Informationstext CD-ROM)

Link zu spezifischer Videoepisode (ausgewählt durch Projektgruppe)

Aufgabenstellung für Analyse des videografierten Materials entwickeln

ggfls. Link zu Materialien aus den Bereichen “Preparation”, “Results” (ausgewählt durch Projektgruppe)

Sample answers (Produkt der Projektgruppe)

Beispiel: Projektergebnisse in der Kategorie Analysis

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

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Aufgaben-stellungen
  • Beispiel:
  • Aufgabenstellungen (Produkt der Projektgruppe)
  • Have a look at scene 1. How does the teacher introduce the topic?
  • How does the teacher correct mistakes?
  • Which strategies do students use when they encounter a linguistic problem? How does the teacher react to that?
  • How does the teacher introduce new words?
  • Which methods are typical of biology teaching?
  • How would you describe the relationship between students and teacher in this lesson?

Perspektiven-wechsel

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

zu ELAN

kursevaluation ergebnisse
Kursevaluation: Ergebnisse

1. Dimension: Aufarbeitung des Fachdiskurses zu Bilingualismus und zu Content and Language Integrated Learning and Teaching (CLILT)

  • Gegensätzliche Meinungen zur Integration des Lesepensums
  • Die Auseinandersetzung mit Theorie wird von uns als notwendig und universitätsspezifisch eingeschätzt und nicht von allen Studierenden so wahrgenommen.

2. Dimension: Fallbasierte Reflexion von Unterrichtspraxis

  • Die Projektteilnehmenden waren sehr zufrieden, diejenigen Teilnehmenden im Kurs, die sich mit anderen Fächern befasst hatten, fühlten sich gelegentlich ‚vernachlässigt‘.
  • Wir vertreten einen exemplarischen Ansatz. Der Zuschnitt auf Biologie sollte den Zugang zur Problematik eröffnen und die Studierenden in die Lage versetzen, den Transfer auf ihr jeweiliges Zweitfach selbstständig anzudenken, gleichwohl wissend, dass es noch nicht die entsprechenden Didaktik(en) des bilingualen Lehrens und Lernens gibt.

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

kursevaluation ergebnisse1
Kursevaluation: Ergebnisse

3. Dimension: Entwicklung von Lernmaterialen für die Lehrerausbildung

  • Eine von uns antizipierte Verunsicherung in Teilphasen der Projektentwicklung ist eingetreten und resultatsorientiert überwunden worden. Sie hätte allerdings als Lernerfahrung noch stärker reflektiert werden sollen.
  • Die Teilprojektkoordinatoren haben Verantwortung übernommen wesentlich für die gute Arbeitsatmosphäre gesorgt.
  • Der Realitätsbezug des Projektes hat eindeutig Motivation erzeugt.

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

literatur
Literatur
  • Baacke, Dieter. (1998). Medienkompetenz – Herkunft, Reichweite und strategische Bedeutung eines Begriffs. In: Herbert Kubicek et al ( Hrsg.), Lernort Multimedia. Jahrbuch Telekommunikation und Gesellschaft . Heidelberg: R. v. Decker’s. 22-27.
  • Blum, Werner und Messner, Rudolf. (2006). Selbstständiges Lernen im Fachunterricht – erziehungswissenschaftliche und mathematikdidaktische Entwicklungslinien. Vortrag auf der Tagung „Selbstständiges Lernen im Fachunterricht“ der Kasseler Forschergruppe, Kassel, 28./29.04.2006
  • Duit, Reinders. (2006). Eigenständiges Experimentieren im naturwissenschaftlichen Unterricht – Theorie, empirische Forschungsergebnisse und Unterrichtspraxis, Tagung der Kasseler Forschergruppe „Selbstständiges Lernen im Fachunterricht“, Kassel, 28./29.04.2006
  • Fischer, Dietlind & Schratz, Michael. (2005). Videos in der LehrerInnenbildung. journal für lehrerinnen- und lehrerbildung 2, 4-7.
  • Rita Kupetz & Birgit Ziegenmeyer. (2005). Fallgeschichten zum bilingualen Lehren und Lernen in der Lehrerausbildung. In: Gabriele Blell & Rita Kupetz (Hrsg.), Bilingualer Sachfachunterricht und Lehrerausbildung für den bilingualen Unterricht. Frankfurt a. M.: Lang. 65-100.
  • Kupetz, Rita & Ziegenmeyer, Birgit. (2005). Hannoveraner Unterrichtsbilder als Lehr- und Lernmittel zur Konzeptualisierung von ausgewählten Problemfeldern des Sachfachunterrichts auf Englisch. In: Ulf Mühlhausen (Hrsg.), Unterrichten lernen mit Gespür. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren. 67-86.

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

literatur1
Literatur
  • Legutke, Michael K. (2003). Forschendes und kooperatives Lernen in multimedialen Lernumgebungen. Ein Beitrag zur fremdsprachlichen Lehrerbildung. In: Legutke, Michael & Rösler, Dietmar (Eds.). Fremdsprachenlernen mit digitalen Medien: Beiträge des Giessener Forschungskolloquiums. Tübingen: Narr, 209-245.
  • Nöthen, Karl-Georg. (2005). Lernfelder unterrichten und bewerten. Schwerpunkt: Projektarbeit. Troisdorf: Bildungsverlag EINS.
  • Petschenka, Anke, Ojstersek, Nadine & Kerres, Michael. (2004). Lernaufgaben beim E-Learning. In: Hohenstein, A. & K. Wilbers (Hrsg.), Handbuch E-Learning. Köln: Deutscher Wirtschaftsdienst, Kapitel 4.19.
  • Reusser, Kurt. (2006) Produktiver Fachunterricht zwischen selbständigem Lernen und instruktionaler Unterstützung – die kognitive Perspektive. Tagung der Kasseler Forschergruppe „Selbstständiges Lernen im Fachunterricht“, Kassel, 28./29.04.2006
  • Reusser, Kurt. (2005). Situiertes Lernen mit Unterrichtsvideos. journal für lehrerinnen- und lehrerbildung 2, 8-18.
  • Schocker-v. Ditfurth, Marita & Legutke, Michael K. (2002). Visions of What is Possible in Teacher Education – or Lost in Complexity? ELT Journal 56(2), 162-171.
  • Stadler, Helga. (2001). Lehr- und Lernprozesse unter der Lupe – Videos als Grundlage für die Verbesserung von Physikunterricht. In: IFF (Hrsg.), Endbericht zum Projekt IMST² – Innovations in Mathematics, Science and Technology Teaching. Pilotjahr 2000/01. Im Auftrag des BMBWK. IFF: Klagenfurt, 110-121.

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beispiele
-- Beispiele --

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elan teilprojekt multimediale fallarbeit leitidee
ELAN Teilprojekt – Multimediale Fallarbeit:Leitidee
  • Lernen mit multimedialen Fallgeschichten in der Didaktik des Englischen als E-Learning gestützter Brückenschlag zwischen verschiedenen Phasen der Lehrerausbildung
  • Förderung ...
    • von Wissenserwerb und Reflexion
    • einer mehrperspektivischen Wahrnehmung von Lehr-Lernkontexten und des unterrichtlichen Handelns
    • eines lernerorientierten Theorie-Praxis-Bezuges

Beispiel

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elan teilprojekt multimediale fallarbeit umsetzung
Lernaufgabe

Textbasierte

Informationen

Fallgeschichte

mit Videosequenz als situativem Anker

Theoretischer Kontext

weitere Video-beispiele aus der

Unterrichtspraxis

ELAN Teilprojekt – Multimediale Fallarbeit:Umsetzung
  • Multimediale Fallsammlung
  • Videoszenen als situative Anker
  • Lernaufgaben

Beispiel

05. Oktober 2006 R. Kupetz & B. Ziegenmeyer: Projektarbeit in der Lehrerbildung

elan teilprojekt multimediale fallarbeit organisation
ELAN Teilprojekt – Multimediale Fallarbeit:Organisation
  • Integration von Ansätze zum situierten und zum fallbasierten Lernen
  • assoziative Darbietung der Einzelelemente einer Fallgeschichte als
    • Video-, Audio-, Bild- oder Textdokumente
    • in hypertextueller Struktur zur interaktiven Erarbeitung
  • Blended Learning-Format zum integrierten und/oder ergänzenden Einsatz in der fachdidaktischen Lehre

Beispiel

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