Hfdst 1 blz.12-48 + Opdracht

1. Hfdst 1blz.12-48+ Opdracht Wat is leren?

2. Waarom leren we?Wanneer leren we?

3. http://www.youtube.com/watch?v=pIAoJsS9Ix8 http://www.youtube.com/watch?v=HBQwf5_QXxI

4. Formeel en intentioneel Informeel en “ incidenteel” Waar leer je

5. expliciet impliciet Wanneer leer je ?

6. “ ik heb het geleerd als ik het weet” “ik heb het geleerd als ik het kan” “ Ik heb het geleerd als ik het doe” Leerconcepties: De (eigen) opvatting over wat leren is. Opvattingen over leren

7. Leren heeft inhoudWAT heb je geleerd?

8. ordening

9. curriculumontwikkeling

10. cognitie, cognitieve vaardigheden • psychomotorisch • affectief ( reactief, interactief) begrippen ( moet je kennen)

11. alles wat we weten? • geheugen, intuitie, cognitie= kennis

12. psychomotorisch

13. sociaal affectief

14. rijping en leren

15. leren is duurzame gedragsverandering

16. “disjuction” • nieuwsgierigheid • angst • drift • beloning • rolmodel waarom leer je?

17. hoe leer je constructivisme

18. het construeren van nieuwe kennis, vaardigheid of gedrag door voor te bouwen op bestaande kennis en ervaring • referentiekader is belangrijk • ( vygotski) constructivisme in leertheorie

19. David A. Kolb Learning is best conceived as a process, not in terms of outcomes. Learning is a continuous process grounded in experience. Learning requires the resolution of conflicts between dialectically opposed modes of adaptation to the world (learning is by its very nature full of tension). Learning is a holistic process of adaptation to the world. Learning involves transactions between the person and the environment. Learning is the process of creating knowledge that is the result of the transaction between social knowledge and personal knowledge

20. experiental leren(leren vanuit ervaring)

23. misvatting over Kolb “De volgende vier aspecten spelen een rol: 1. Een goed uitgewerkt leerproces - één waarbinnen alle vier de fasen van de leercyclus worden doorlopen - levert een beter leerresultaat op. 2. Het verschil tussen deelnemers wordt naast hun referentiekader, opvoeding, achtergrond en eerdere ervaringen voor een groot deel bepaald door het verschil in leerstijl. 3. Als studenten vanuit hun eigen leerstijl kunnen werken, zal de motivatie verbeteren. Wat is er leuker dan te beginnen met iets waar je goed in bent? 4. Met behulp van de leerstijlenindeling kan samenwerking gestructureerd worden. Iedere leerstijl heeft zijn specifieke kwaliteiten en dus ook zijn valkuilen. Onderlinge afstemming kan het leereffect positief beïnvloeden.

25. differentiëren omdat jou leerstrategie niet die overeen hoeft te komen met die van jouw leerlingen. • leren is een proces gebaseerd op ervaring • leren is een proces waarbij alle vermogens en aspecten van de mens betrokken zijn ( hersenen, lichaam, zintuigen) “wat is wel het belang?”

26. John Dewey

27. Wat is leren: leren is gekoppeld aan ontwikkelen

28. werk in duo’s ( samenwerken) • ontwikkel pp twee artikelen • leren en creativiteit • “vrij” over leren in het algemeen • vul het aan met illustraties, interviews etc. • geef het gezamenlijk vorm als één publicatie opdracht 1

29. op een apart blad maak je een reflectieverslag vanuit de competenties • max 1 A4 • alle documenten moeten digitaal en analoog worden aangeleverd voorzien van Naam, titel, studentnummer volgens code • studentnummer_naam_opdracht 1_2013 onderdeel reflectie van 1