slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
Prof. dr. Loek FM Nieuwenhuis Symposium OU 5 oktober 2012 Heerlen

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 21

Prof. dr. Loek FM Nieuwenhuis Symposium OU 5 oktober 2012 Heerlen - PowerPoint PPT Presentation


  • 112 Views
  • Uploaded on

Docenten leren van experimenteren in het MBO; onderzoek in de praktijk als professionaliseringstrategie. Prof. dr. Loek FM Nieuwenhuis Symposium OU 5 oktober 2012 Heerlen. Opzet lezing. Onderwijsvernieuwing in het MBO Leren in de onderwijspraktijk Wedden dat…: ervaringen uit EXMO

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Prof. dr. Loek FM Nieuwenhuis Symposium OU 5 oktober 2012 Heerlen' - tino


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Docenten leren van experimenteren in het MBO; onderzoek in de praktijk als professionaliseringstrategie.

Prof. dr. Loek FM Nieuwenhuis

Symposium OU 5 oktober 2012

Heerlen

opzet lezing
Opzet lezing
  • Onderwijsvernieuwing in het MBO
  • Leren in de onderwijspraktijk
  • Wedden dat…: ervaringen uit EXMO
  • Van informeel naar professioneel leren
de onderwijspraktijk in een lerende organisatie
De onderwijspraktijk in een lerende organisatie
  • Onderwijsverbetering is aan de orde van de dag
  • Zoek- en leerprocessen van en door professionals
  • Innovatie als routineverandering
  • Evidentie bij stapsgewijze vernieuwing
  • Facilitering en sturing vanuit het management
slide4
Beroepsonderwijs is teamwork
  • Schakels in de leerloopbaan: zingeving, beroepskeuze (arbeidsidentiteit) en vakmanschap
  • Maatwerk per leerling, gestuurd door praktijkleren.
  • Zelfsturende leerling is valkuil.
  • Combinatie van instructie en constructie.
  • “Co-configuratie” met leerling en bedrijf.
  • Complementaire expertises.
  • Zelfsturend qua beheer, scholing en verbetering
waarom onderwijsvernieuwing
Waarom onderwijsvernieuwing?
  • Zorgomkwaliteit:
    • Voortijdigschoolverlaten
    • Veranderendevraag op de arbeidsmarkt
    • Regionalediversiteit
    • Het kanbeter
    • Het kanefficiënter
  • Innovatie is het zoekennaarantwoorden op kwaliteitsproblemen
  • Evidence based vernieuwen = resultaatgedrevenexperimenten
bronnen van innovatie
Externaldevelopment

New knowledge,technology

Social-economic

(science, goodpractices)

quality

primaryprocesses

issues

facilitating

managing

secondaryprocesses

efficiency

-

(management and support)

issues

Bronnen van innovatie
kenniscreatie door interactie
Kenniscreatie door interactie
  • Sociale innovatie:
  • Ontmoeting van praktijktheorie en formele theorie
  • Twee verbonden leercirkels,
    • Leren in de praktijk: op zoek naar werkende, lokale oplossingen door reflectivepractitioners (lerende teams).
    • Onderzoekscyclus: op zoek naar generieke evidentie door(experimentele) vergelijking van meerdere praktijkrn.
  • De uitdaging is de ontmoeting: dit vraagt wederzijds respect en wil tot leren.
  • Een heldere taakverdeling is noodzakelijk tussen beide cirkels
onafgemaakte leerprocessen
Onafgemaakte leerprocessen
  • Trial-and-error processen
  • Stappen overslaan (analyse, herformulering, alternatieven, reflectie)
  • Professionele expertise is nodig om complexiteit te doorgronden
  • Economie gaat boven leren
  • 80-20% regel: suboptimaleoplossingen
exmo wedden dat
EXMO: wedden dat …
  • Opdracht van Kennisnet
  • Uitontwikkelde innovatie
  • Heldere verwachtingen over resultaten
  • (Quasi-)experimenteel design
  • Afmaken van de leercirkel PDSA: Plan – Do – Study - Act
  • 13 experimenten gefocused op ict in onderwijs
  • Verwachte resultaten:
    • Verbeterd primair proces
    • Inzicht in teamleren (meta analyse)
    • Onderzoekscompetenties bij docenten (teams)
overzicht van de experimenten
Overzicht van de experimenten
  • Mondriaan (verpleging): klinisch rederen via digitaal programma
  • Helicon Nijmegen (dierverzorging): video als vorm van verslaglegging
  • Helicon T (vmbo): VirtualActionLearning (feedback)
  • Helicon Eindhoven (groenvoorziening): LINE: registratie van competentievorderingen
  • AOC Friesland (veehouderij): digitaal leerstofaanbod
  • Aventus (diverse opleidingen): Cool learning (learning via sms-toetsvragen)
  • Rijn IJssel (Nederlands): web based taallessen
  • Drenthe college (handel): bedrijfssimulatie
  • ROC Amsterdam (handel): bedrijfsplanning met gaming
  • Nimeto (vormgeving): stagebegeleiding via sociale media
  • Graafschap college (werktuigbouw): leren construeren via digitale tool
  • Aventus 2 (diverse opleidingen): instructieve video’s
  • ROC Zeeland (laboratorium): efficient tijd gebruik via i-pads
  • Overall vraag: hoe verloopt het informeel leren van docenten (teams) tijdens de experimenten
  • http://mbo.kennisnet.nl/2012/05/digitaal-leren
resultaten digi taal leren
Resultaten digi-TAAL leren
  • Plan: inbreng vanuit IT-coördinator; moeizame explicitering praktijktheorie;
  • Do: geringe betrokkenheid deel docenten;
  • Study: resultaten conform verwachting;
  • Act: CvB neemt “haakse” beslissing (bbl-ers zelfstandig aan het werk); bespreking leidt tot onrust richting management
generieke resultaten plan
Generieke resultaten (plan)
  • Urgentie: onderwijsverbetering
  • Ownership: meestal individueel; in twee cases op teamniveau; management niet betrokken
  • Evidentie: magere praktijktheorieën; weinig gebruik van evidentie en/of literatuur
  • Historie: weinig gebruik van eigen ervaringen
generieke resultaten do
Generieke resultaten (do)
  • Actors: gefragementeerde betrokkenheid (ontwerpers versus uitvoerders);
  • Interventies: geen heldere verwachtingen;
  • Implementatie: slechts in helft cases op orde;
  • Research: externe ondersteuning.
generieke resultaten study act
Generieke resultaten (study + act)
  • Meeste verwachtingen niet uitgekomen (naieve theorie)
  • Externe push: teams reflecteren niet uit zichzelf op de resultaten
  • Geen heldere besluitvorming: wat te doen bij positieve of negatieve uitkomsten?
  • Afwezigheid van managerial level
resultaten vragenlijst team
Resultaten vragenlijst team
  • Beperkte evidentie voor interventie
  • Vooral individuele betrokkenheid (niet op teamniveau)
  • Vraagverheldering, uitvoering van het onderzoek en discussie over de resultaten worden als waardevol gezien
  • Werkplekleren: betrokkenheid bij EXMO resulteert in onderzoeksvaardigheden van docenten.
conclusie
Conclusie
  • Beperkte evidentie voor interventie
  • Vooral individuele betrokkenheid
  • Vraagverheldering en discussie over de resultaten worden als waardevol gezien
  • Werkplekleren: EXMO resulteert in informeel leren van docenten; hoe te benutten?
  • Elk team moet zijn eigen fouten maken: I = R’
reflectie
Reflectie
  • Onderzoek en vernieuwing gaan lastig samen: verschillende kalenders en logica’s
  • Bottom-up is niet altijd de slimste strategie
  • Doorbraakmethodiek in de zorg: nationale regie, locale oplossingen, nationale analyses en protocollen.
  • Onderzoekscompetenties voor docenten?
onderwijsontwikkeling en professionalisering
Onderwijsontwikkeling en professionalisering
  • Onderwijsverbetering = werkplekleren
  • Informele, collectieve leerprocessen
  • Zichtbaar maken van informeel leren: EVC van onderwijsverbetering
  • BIO ter ondersteuning van professioneel acteren.
ad