slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Dacă LIMBAJUL este impropriu , ce se spune diferă de ce se gândeşte , iar ce este de făcut rămâne neînfăptuit . PowerPoint Presentation
Download Presentation
Dacă LIMBAJUL este impropriu , ce se spune diferă de ce se gândeşte , iar ce este de făcut rămâne neînfăptuit .

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 10

Dacă LIMBAJUL este impropriu , ce se spune diferă de ce se gândeşte , iar ce este de făcut rămâne neînfăptuit . - PowerPoint PPT Presentation


  • 136 Views
  • Uploaded on

Dacă LIMBAJUL este impropriu , ce se spune diferă de ce se gândeşte , iar ce este de făcut rămâne neînfăptuit . Confucius. PROCESUL DIDACTIC. PREDARE. EVALUARE. masoara apreciaza interpreteaza. Informeaza formeaza. REZULTAT PRODUS COMPETENTA.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Dacă LIMBAJUL este impropriu , ce se spune diferă de ce se gândeşte , iar ce este de făcut rămâne neînfăptuit .' - tiffany


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Dacă LIMBAJUL este

impropriu,

ce se spune

diferă de

ce se gândeşte,

iar ce este de făcut

rămâne neînfăptuit.

Confucius

procesul didactic

PROCESUL DIDACTIC

PREDARE

EVALUARE

masoara

apreciaza

interpreteaza

Informeaza

formeaza

REZULTAT

PRODUS

COMPETENTA

evaluarea unui proces evaluarea unui produs
EVALUAREAUNUIPROCES/EVALUAREA UNUI PRODUS

Rezultatele la un test pot fi interpretate in termeni de “produs”.

Pentru o evaluare corecta si completa ar trebui sa luam in considerare si procesul de invatare care este la fel de important ca rezultatul/produsul.

Important este sa aflam si ce anume face ca procesul de invatare sa aiba succes sau nu din punctul de vedere al acelui elev.

EVALUARE VS. PREDARE?

Evaluarea si predarea se influenteaza reciproc, iar testul este o extensie normala si naturala a lectiei, care poate pune la dispozitia profesorului, dar si a elevului, informatii utile despre progresul realizat. Cat de utila si de corecta va fi informatia, depinde de grija cu care este pregatit testul.

Ceea ce ar mai fi necesar este sa constientizeze doar faptul ca principiile si tehnicile de testare difera de cele de predare si, in consecinta, trebuie aplicate diferit.

metode i instrumente de evaluare
METODE ŞI INSTRUMENTE DE EVALUARE
  • Concepte:
  • Metodă → calea prin care se oferă elevului posibilitatea de a-şi demonstra cunoştinţele;
  • Instrument → parte a metodei prin care se concretizează opţiunea profesorului pentru testarea performanţelor;
  • Proba → orice instrument de evaluare proiectat, administrat şi corectat de profesor;
  • Test de diagnostic;
  • Test de progres;
  • Test sumativ
slide5
I. Metode tradiţionale:
  • 1. Probe orale;
  • 2. Probe scrise;
  • 3. Probe practice;
  • II. Metode complementare de evaluare:
  • 1. Observarea sistematică a activităţi si a comportamentului elevilor;
  • 2. Investigaţia;
  • 3. Proiectul;
  • 4. Portofoliul;
  • 5. Autoevaluarea
calit ile unui instrument de evaluare
CALITĂŢILE UNUI INSTRUMENT DE EVALUARE
  • Concepte:
  • validitatea→ testul măsoară ceea ce este destinat să măsoare;
  • validitate deconţinut→măsura în care testul acoperă, în mod uniform, elementele de conţinut pe care îşi propune să le testeze;
  • validitate de aspect → măsura în care testul este relevant/important pentru elevi;
  • fidelitate →dacă este repetat, testul produce rezultate constante;
  • obiectivitate →concordanţă între aprecierile făcute de evaluatori independenţi în ceea ce priveşte un răspuns bun;
  • aplicabilitate→testul poate fi administrat şi interpretat uşor.
slide7
Etapele proiectării şi administrării unui test ar trebui să fie:
  • Stabilirea obiectivelor de evaluare;
  • Alegerea tipului de test;
  • Alocarea timpului de rezolvare;
  • Alegerea formatului;
  • Scrierea itemilor;
  • Stabilirea schemei de notare;
  • Administrarea testului;
  • Evaluarea;
  • Interpretarea rezultatelor;
slide8

Tipuri de teste:- de plasament, - de diagnostic- sumativÎn tabelul de mai jos prezentăm definirea lor prin referire la conţinut, scop şi factori care trebuie luaţi în considerare pentru fiecare categorie de teste.

tipologia itemilor
TIPOLOGIA ITEMILOR
  • Concepte:
  • item→sarcina de lucru + formatul acesteia+răspunsul asteptat;
  • format→maniera în care se organizează materialul într-un test;
  • premisă→enunţul cerinţei;
  • opţiuni→variante din care elevul trebuie să aleaga soluţia/raspunsul corect;
  • cheie→soluţie/răspuns corect;
  • distractori→soluţii/răspunsuri greşite;
  • verb de comandă→care indicăacţiunea ce va fi intreprinsă de elev;
  • În general, itemii sunt consideraţi a fi elementele din care se compune u instrument de evaluare:enunţuri, întrebări simple sau structurate, exerciţii de orice tip, probleme etc.
  • În realitate, un item este mai mult decât atât, deoarece conţine nu doar sarcina de lucru, ci şi formatul acesteia împreuna cu raspunsul aşteptat