「対人援助の方法」（対人援助学）としての応用行動分析の“応用”

1. 「対人援助の方法」（対人援助学）としての応用行動分析の“応用”「対人援助の方法」（対人援助学）としての応用行動分析の“応用” 「対人援助」行動の遂行という文脈で、応用行動分析という言語行動の書式の適否を捉える 2009年、●応用行動分析（第4回）、●心理学研究入門（ミニ心理学史制作）●応用人間科学研究科「行動分析学特論」の共通資料

2. コンテンツ 0.　なぜ応用行動分析を選ぶのか？ひとつの文脈として「対人援助」（Human services） １．「助ける」とは？　　「学」とは？ 　対人援助の共有ミッション ２．そのために必要な3つの機能（援助・援護・教授） 3.　なぜ行動分析の枠組みが求められるか？

3. 応用行動分析学の特徴 ・なぜ、ある行動をするのか 1）生物学的属性、個人の「能力」？ 2）現在と過去の環境との相互作用？ 2）を選ぶことを「宣言」します！ （どちらが科学的に正しいという事ではない） ここで、1）の立場を、S-O-R（ケーラー、トールマンなど）を考えると Ｓ-Ｏ-Ｒではなく、Ｓ-Ｒ-Ｓ（Skinner) という「行動」に対する認識は、選ぶものである。 3

4. なんでそんな宣言を？ こうした宣言をすることは、いったいどんな状況で有効なのだろうか？ 誰が、どんな相手に、どんな行為をするときに、こんな宣言は有効なのだろう？ 2）（前頁）を選ぶ、という行動もオペラント行動である。であれば、その行動も特定の「結果」があり、それゆえに選ぶ行動を客観的に表記できるはず。それを明示することは、研究者が自分の研究行動を自らが分析する（＝再帰的）ことであり、このことも「徹底的（ラジカル）」を表しているといえます。 対人援助（＝人が人を助けるという実践行為）という文脈 4

5. いったん応用行動分析から離れます。対人援助（たすける）の意味を考えます。いったん応用行動分析から離れます。対人援助（たすける）の意味を考えます。 対人援助とは？ Human Services 「知る（測る）」「教える」「治す」ではなく 「助ける」

6. 「助ける＝援助」のキモ 「たすける」ということは、外部に基準のあるものに個人（当事者：被援助者）を一方的に近づけるのではなく、当事者が選び判断する「やりたい」行動の成立に向けて、それに対して過不足ない支援を行うことである。 それは「おしえる」「なおす」「はかる」という行為とは異なる機能を持つ Service 御主人（当事者）が、好きな方向(自己決定）へ打つために最適なボールをあげる。

7. 対人援助は、独立した「学」として成立するか？対人援助は、独立した「学」として成立するか？ ・学＝科学は、何かを人に伝えるための言語行動が公共的であるための「書式設定」である。　　 ・対人援助を「学」とするとき、誰が誰に何を伝えようとするのか？（それによって書式が決まる） ・そもそも「伝える必要があるのか」という大前提も考える必要あり 「学問」とは、言語行動の書式設定。言語行動は、他の行動と同じ行動である。誰から強化される行動なのか、どんなときに、話者はその言語行動が強化されるか。 「助ける」という行為の成立には、果たして言葉（言語行動）は不可欠なものだろうか？　黙々と支援ってのは？

8. 「たすける」 • 「助ける」は普遍的か：行為の起源は？ • 「助ける」は本能的な行為か？ • 「過不足なく助ける」とは？ • そのように「助ける」のありかたや、方法を「表現すること」はなぜ必要か？ 　「助ける」（直接の支援行為）だけじゃダメか？ 無条件に（そのことに強化がなく）「助ける」行動は維持できない、というのが、動物実験や人間の実験（八木保樹2007「対人援助の心理学」最終章参照） 職業的に「助ける」行為を考えた場合に、黙々と助ける、という行為はダメなのか。どうして表現（言語行動）をしないとダメなのか。特定の書式設定（学）のもとでの言語行動が必要か？

9. 　対人援助の3つの機能 • 「当事者がやりたい（続けたい）行動を維持させたり、新しい「やりたい」行動を「できる」ようにする。そのために、何ができるか？ 「援助」「援護」「教授」 これが、行動分析学的な「対人援助学」の基本となる枠組みです。いずれも対人援助者の行う行動です。

10. 援護 援助 対人援助作業の３つの機能の連環的発展 個人の行動（反応）形成 3 治療・教授 2 Instruction advocate assist 1 援助設定の定着のための要請 行動成立のための 新たな環境設定

11. 対人援助実践の３つの機能 1）「障害 impairment」があっても先送りすることなく　社会参加を可能にする人的・物理的援助システムの　設計・設定（援助的アプローチ） 2）それを環境に定着させるために周囲に要請する作業（援護的アプローチ）、 3）援助設定を前提にして諸行動を可能にするための　　教育・訓練する作業（教授的アプローチ）新たな「対人援助」の学とよべるもの 3つの機能的アプローチの連環的「連携」が可能な実践と研究（＝言語表現化）を行う。

12. 「助ける」は表現してナンボである 1）誰かが何か「できる」ようになるには、多くは社会への要請（援護＝言語行動）が必要条件である。 2）援助・援護・教授という3つの仕事は、単独では行いきれない（連携が不可欠） 　であれば、共通言語を持つ必要がある。 3）「助ける」は、本来、人が自然に行う行為ではないかも知れない。であれば絶えずチェックしていないとアカン。 4）本当に、当事者が望んでいることなのか？ 　それをどのように確認するか方法（＝表現として）を示す必要がある。

13. 対人援助の実践には「表現」が不可欠先の4つの表現はどうやれば？対人援助の実践には「表現」が不可欠先の4つの表現はどうやれば？ • その表現（＝言語行動）のために、行動分析学の表現方法を用いてみよう。 ・　個人と環境との関係で表現する行動分析学 の特徴は、対人援助実践になぜ有効なのか？

14. 「学」の特徴として • 当事者の「個人属性の記述」ではなく、「これ（援助設定）があれば、『できる（＝行動成立）』という条件についての公共的な表現を追及する ・　「当事者が「やりたい」行動の選択肢を拡大する（できる）」ことを実現していったプロセス（支援と当事者の選択の過程）を表現する ・　援護を前提とした支援関係者の「連携」に不可欠。

15. 「できる」は発見されるもの？ • ある条件があれば「できる」を発見する、という支援行為に関して・・・ 「ある条件」（これが対人援助の内容となる）には個別の個人や状況で無限に近い方法がある。 ・　現状環境のままでの「できる」にはすぐに限界（行動の成立やその選択肢拡大に）。 つまり「できる」は、創造していくことである。

16. 創造的な「これ」があれば「できる行動」の表現創造的な「これ」があれば「できる行動」の表現 反応（行動） 先行事象 結果事象 この3つで表現 基本枠組みは「行動分析学｣（S-R-S)採用