学奕教学设计

1. 学奕教学设计 双辽市柳条乡中心校 张晓红

2. 学习目标： • 1、学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 • 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 • 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 • 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

3. 重点难点： • 目标2为教学重点，目标3为教学难点。

4. 学习导航 • 1、文言文可不太好读哦，请多多练习，根据自己的理解断好句子，相信你会读得很棒。 • 2、你能结合注释，理解每句话的意思吗？试试看！ • 3、理解文意之后，请你再朗读琢磨，相信你会有新的感觉。 • 4、这篇小古文告诉了人们一个道理，你知道吗？

5. 教学过程 • 一、导入新课： • 1、 还是在四年级时，我们课外背诵了一篇小古文。还记得吗？（课件出示，引读）。 “鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。” • 2、这篇小短文就出自我国古代著名的思想家、教育家孟子和他的弟子合著的一本经典著作《孟子》，昨天安排大家课外了解孟子，谁来和大家交流你对孟子的了解。 • 4、我们今天学习的文章也选自儒家经典著作《孟子》，题目就是《学弈》。和老师一起写课题。注意“弈”字的写法。我们过去还学过什么“弈”的“弈”，和这个字长得很像啊？对！“神采奕奕”的“奕”，今天，就让我们“神采奕奕”地来学习《学弈》。

6. 二、交流展示：朗读展示 • 1、同学们按照学案自学了吗？我们就来汇报自学成果。先进行朗读展示。先在小组内展示交流吧！ • 师：提醒大家—— • （1）组员读完，别忘记真诚地送上一句赞美的话，或礼貌地提点建议。 • （2）如果发现自己与别人断句不一样，你们就研讨谁读得正确。 • 3、谁来展示自己的朗读？指名（1）（2）（3）（相机发现问题，指导练习）

7. 三、主题训练：训练读好断句 • 1、有没有发现断句不一样的地方？ • 2、看着大屏幕上的标记，读好断句。重点指导： • （1）“思/援弓缴/而射之”、 • （2）“为是/其智/弗若与？曰：非然也。” • 3、（课件展示有断句标记的全文）请同学们再自由练读，注意读好断句。 • 4、再来展示： • (1)指名读 • (2)全体读。

8. 四交流展示：结合注释疏通文意。 • 1、还有想读的同学吗？别急，等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到那时，我们再来比一比。 • 2、同学们已经按照学案，结合注释逐词逐句地理解了文意。现在我给大家四分钟的自学时间，按照过去的学习习惯小组合作交流，达到人人理解，人人会讲，谁不会，组员耐心帮助他学会。 • 3、哪个小组愿意展示？ • 4、当小老师测试重点词语的意思 。 • 5、学习小方案：

9. 五、主题训练：在理解意思的基础上读出语感，读出文言文的味道。五、主题训练：在理解意思的基础上读出语感，读出文言文的味道。 • 1、师：意思理解了，你再朗读，断句会更自然，会读出文言文特有的味道。听老师读一遍。你听出来了吗？老师读得有什么特点？ • （1）速度比较慢。 • （2）停顿的地方比较多，而且停顿的时间稍微长一些。 • （3）注意读出了文言文特有的味道。 • 2、自己也练习朗读，找找感觉吧？ • 3、谁找到感觉了？指名读1、2、3人朗读展示。

10. 4、“为是/其智/弗若与？曰：非然也。”读出问的语气和回答时强烈的肯定语气。4、“为是/其智/弗若与？曰：非然也。”读出问的语气和回答时强烈的肯定语气。 • 5、比赛读。女生读——男生——全体读 • 6、如果配上典雅的古筝曲去读会有多美啊？配乐读 • 7、俗话说：“熟读成诵”，也许，不知不觉中，你已经背会了。试试看。

11. 8、练习背诵，展示背诵。 • 9、从这个小故事中明白了什么？（人不管干什么事情都要专心致志。） • 师：“专心致志”这个成语就是出自这个小故事，板书： 专心致志。）

12. 六、拓展延伸 • （1）、多读，是学好文言文的重要方法，也是最好的方法。请多多练习，根据自己的理解断好句子，相信你会读得很棒。 • （2）、你能结合注释，理解每句话的意思吗？试试看！ • （3）、小组交流一下：读一读，说说对意思的理解。 • （4）、请你再朗读琢磨，相信你会有新的感觉。 • （5）、这篇小古文告诉了人们一个道理，你知道吗？

13. 教学后记 • 本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

14. 学奕图片