ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТА ПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 200 8 – 20 10

1. ДЪРЖАВНА АГЕНЦИЯ ЗА МЛАДЕЖТА И СПОРТАПРОГРАМА ЗА МЛАДЕЖКИ ДЕЙНОСТИ 2008 – 2010 Проект „СЪВРЕМЕННИ ПОДХОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ИЗКУСТВА – ИНТЕРНЕТ И МЛАДЕЖКОТО ТВОРЧЕСТВО” Номер на договора 25-00-39 / 18.12.2008г.

2. Електронно обучение

3. Електронно обучение (eLearning) Нов подход в дистанционното обучение, при който компютърно-базираното обучение се трансформира чрез технологиите на WWW и Интернет. Основава се на използване на различни медии и е независимо от компютърната платформа.

4. Електронно обучение (eLearning) Обучение, за чиято подготовка, провеждане и/или управление се използват съвременни информационни и комуникационни технологии, включително Интернет. Може да бъде осъществено както локално, така и глобално.

5. Едно от най-често срещаните определения е: • “Синхронно или асинхронно обучение, което се провежда през Интернет, Интранет, Екстранет или друга нет-базирана технология. Електронното обучение включва определен брой различни методологии за представяне на обучението включително съдържание за самообучение, виртуални класни стаи, симулации, онлайн чат, верижни дискусии и прочие”

6. Гъвкаво обучение Обучаемият има възможност за избор по отношение различните параметри на процеса на обучение (време, място, начин, съдържание на обучението и др.) Сродни понятиягъвкаво обучение, дистанционно обучение Дистанционно обучение Обучение, при което обучаемите и обучаемият не се намират на едно и също физическо място. Учебните материали може да са печатни, аудио и видео касети и др., електронни. За комуникация се използва обикновена поща, електронна поща, телефон, факс и др.

7. Образователните парадигми – стандартната парадигма на обичайната практика (най-вече прилагана чрез обучение лице-в-лице) и рефлекторната парадигма /reflective paradigm/на критичната практика (на нея се базират образователните принципи на електронното обучение).

8. Електронното обучение има ясни технически и прагматически предимства пред традиционното обучение в класна стая. • Електронното обучение е гъвкаво. Уеб-базираните продукти позволяват обучителите да осъвременяват “уроците” в цялата мрежа в рамките само на няколко минути. Това прави съдържанието свежо, обвързано с потребностите на обучаемите, като им дава възможност за моментален достъп до най-прясната информация. • То е по-евтино, заради липсата на необходимост от пътуване към и от работа. Най-голямото предимство на електронното обучение е елиминирането на необходимостта обучителя и обучаемите да се намират на едно и също място. • То предлага качествен продукт на по-ниска цена – по-евтино е за създаване. • Целта на електронното обучение е да направи обучаемия компетентент за най-кратко време.Информацията се получава точно тогава, когато е необходима и вероятността да бъде получена в неподходящ момент и забравена, както често става в класната стая, е снижена до минимум.

9. Електронното обучение има ясни технически и прагматически предимства пред традиционното обучение в класна стая. • Електронното обучение се предоставя на дялове с обем съобразен с конкретните потребности. Обучаемите нямат нужда от едночасово обучение свързано с 5 минутното съдържание, което търсят. • При електронното обучение в повечето случаи скоростта на обучение се определя от обучаемия. • То може да бъде предложено от което и да било място и по което и да е време. • То може да бъде лесно осъвременено. • То може да бъде лесно управлявано за големи групи ученици и да използва работата на най-добрите обучители. • То може да ползва изключително голяма база ресурси.

10. Недостатъци на електронното обучение • Ограничения от скоростта на връзката • Не всяка дисциплина може да се изучава само чрез компютър – липсват общуване между хората, емоции и др. • Затруднена е изявата на личната активност на обучаемите, както и взаимодействието между участниците в учебния процес • Не винаги отразява реалните знания и не е сигурно кой точно бива изпитван

11. Електронното обучение предлага на училищата: • Възможност преподавателите да не се намират непрекъснато в класната стая и да разработват уроци, използвайки най-удобните за тях методи и в най-подходящото за тях време, повишавайки по този начин качеството на обучението. • Възможност преподавателите да взаимодействат с учениците си по e-mail или чат без да има нужда от директна среща. • Възможност знанията и информацията да се споделят с по-голям брой лица, което увеличава броя ученици, които биха могли да се възползват от обучението.

12. Особености на електронното обучение

13. Електронното обучение е по-малко плашещо и по-“безопасно” от психологическа гледна точка от традиционното обучение

14. Електронното обучение е ориентирано към обучаемия, а не към обучителя.

15. Електронното обучение е насочено към отделния обучаем – предлага персонализация според типа обучаеми • Активни и рефлекторни обучаеми • Обучаеми, които се нуждаят от визуализации и вербализации • Рационални и интуитивни обучаеми • Обучаеми, които възприемат знанието последователно или глобално • Обучаеми, които се запознават еднократно с материала и такива, които обичат повторенията

16. Мотивация – за да не се превръща обучението в имитация и повторение и за да се генерира мотивация и интерес, електронното обучение предлага изследването на проблеми.

17. Отговорност – ориентираната към обучаемия система на електронно обучение изисква от хората да поемат лична отговорност за своето обучение.

18. Интерактивност– по-голямата част от обучението е социално. Електронното обучение се стреми да насърчава сътрудничеството и взаимодействието между участниците в процеса.

19. Електронното обучение включва активни познавателни процеси като създаване, разрешаване на проблеми, обосновка, вземане на решения и даване на оценка.

20. Електронното обучение е завинаги. То е продължителен процес – ежедневно обучение. Работата се превръща в учене, ученето в работа и “никой никога не се дипломира”.

21. Електронното обучение не може да замести всички обучитлени форми. Подходящо алтернативно решение може да се окаже т.нар. смесено обучение.

22. Обучаемите очакват • Да получат възможност да избират от различни модули съобразно нуждите си; • Сами да определят кога и по колко да се занимават с определен материал от курса; • Да се възползват от различни форми на контакт с преподавателя и другите участници в курса - по e-mail, ICQ, Skype; • Да участват в онлайн дискусии и форуми; • Да участват в колективни проекти.

23. Промяна на ролята на младия учител в електронното обучение • Разработването на електронни курсове поставя много високи изисквания към преподавателите. Те трябва да владеят различни форми на представяне на материала и да имат достатъчно компютърни умения, за да могат да преподават в такава среда. • От монополист на знанието учителят се превръща в медиатор на процеса на усвояване на знанието.

24. Обучителни общности • Според много определения, общностите се свързват с дискусионни панели или стаи за чат, когато обаче към общността бъде добавен обучителния контекст тя се превръща в средство, което свързва учебните истории, опит, наставничество на голяма група хора, което дава като резултат ускорено учене и споделяне на “мълчаливо” знание.

25. Причини за изграждане на обучителни общности • Общностите разширяват възможностите на ученето, защото членовете им могат да се учат чрез “неформално” взаимодействие. • Общностите са начин за извличане и споделяне на практически знания, които иначе биха останали неразкрити. • Общностите са безгранични контейнери за знания и контакти, които могат да се използват за повишаване на индивидуалната ефективност и възможности.

26. Създаване на обучителни общности • Участници Ясно определяне на ролите и описание на отношенията между различните роли в общността, включително тези на обучтеля, под-групите, груповите лидери и прочие. Създаване на под-групи от обучаеми, които да разполагат със собствено о нлайн пространство за дейности в малка група. Подпомагане на индивидуалността – предлагане на начин за създаване на собствени профили на обучаемите, които съдържат техни снимки и важна информация за съответните обучителни теми. • Групови процеси Фиксиране на оперативни норми – залагане на правила за онлайн и офлайн етикет и постигане на съгласие относно типа поведение, който ще доведе до успешно групови и индивидуални резултати. Наърчаване на среда на доверие – организирането на очакванията на обучаемите около споделени цели, включително начините по които отделните участници допринасят за успеха на групата, помага за изграждането на среда, за която са присъщи споделянето и откритостта. Създаване на приятелска среда – създаването на такава, в която групи обучаеми да са съвместно отговорни за изпълнението на проекти и задачи. • Технология, която предлага интегрирана и лесна за употреба колаборативна обучителна среда. Някои от типичните особености на тези обучителни среди включват: Синхронни средства – аудио и видео конференция, чат Асинхронни средства – дискусионни панели, календар, уеб-сайт линкове, групови съобщения, имейл Интегриране на съдържание – аудио и видео, Slideshows, електронни книги Работа с документи – библиотека с източници на информация, споделяне на документи, достъп с позволение.