塑造親子共讀環境 親子共 讀 家具 設計 葉恬伶 102859006

1. 塑造親子共讀環境親子共讀家具設計葉恬伶102859006塑造親子共讀環境親子共讀家具設計葉恬伶102859006 設計專題討論 授課教師：邱于芸教授/ 彭光輝教授

4. 推廣閱讀

5. 前言：動機和目的 • 經濟發展造成「數位科技新貴」： • 在閱讀能力上有明顯退化現象，其不只會影響閱讀較長篇幅文章的能力，更造成碎讀(Staccato)的症狀，嚴重時會使幼兒記憶力流失、智力及表達能力退化(唐依璇，2009）。 • 聲光效果俱全的電視--對幼兒的閱讀能力造成傷害，破壞了視覺系統的學習。看電視讓眼睛肌肉缺乏運動，對於閱讀所需的能力與精力有負面影響(吳韻儀，1999) 。 • 親子共讀可培養幼兒閱讀習慣： • 親子共讀可改善碎讀提升幼兒的學習成效。共讀時照護者會使用較為豐富的語言，且語句包含較多問句、談話及指名(Labeling)等，用來架構幼兒的語言發展（張鑑如，2002；Hoff-Ginsberg，1991；S,A,H,J&V，1976）。 • 自小培養良好的閱讀習慣可提升幼兒的語文及運算能力之外，對於其表達能力、專心程度等(Hale & Windecker, 1992；蔡青君，2008；溫伊筠，2008)。

6. 前言：動機和目的 • 產品設計考慮照護者、幼兒、家具、環境間之互動 • 目前相關研究內容多為如何營造合適的閱讀氣氛，包含父母該有何種態度及行為等（林文寶，2000；黃敏秀，2002；張婷，2003；李幸真，2012），但資料內容對於硬體設備的營造卻無著墨。 • 不同角色的照護者於不同場所與幼兒共讀時之反應不一，如：母親優於父親、女童優於男童（王令彥，2008；鍾麗儀，2011）等，因此幼兒在不同的情境中與照護者共讀皆會有不一樣的反應和結果。而現有家具只單純將人（照護者及幼兒）、產品、環境分別探討，反而忽略四者之間的交互關係。

7. 前言：動機和目的 • 經濟發展造成「數位科技新貴」：碎讀問題(新現象)。 • 親子共讀可培養幼兒閱讀習慣：親子共讀的好處(如何解決)。 • 臺灣推展幼兒閱讀現況：2013年「閱讀起步走~0-5歲嬰幼兒閱讀計畫」(現在政策與環境)。 • 產品設計：考慮照護者、幼兒、家具、環境間之互動(本案設計思考的問題)。

8. 前期研究 • 文獻資料 • 學齡前兒童認知發展 • 現有共讀空間與家具 • 學齡前兒童認知發展

9. 前期研究 • 文獻資料 • 學齡前兒童認知發展 • 現有共讀空間與家具 • 現有共讀空間與家具 圖1 Corner Literacy Nook 圖2 Kid's Reading Corner 圖3 Muslngen 圖4 Step

10. 前期研究 • 文獻資料 • 學齡前兒童認知發展 • 現有共讀空間與家具 • 現有共讀空間與家具 圖5 Cubbie Mobile Book House 圖6 Book Rack-Primary 圖7 Cocoon Bean Bag Chairs 圖8 Tables For Two

11. 前期研究 • 文獻資料 • 學齡前兒童認知發展 • 現有共讀空間與家具 • 現有共讀空間與家具 親子共讀

12. 前期研究 • 文獻資料 • 學齡前兒童認知發展 • 現有共讀空間與家具 • 現有共讀空間與家具

13. 前期研究 • 文獻資料 • 學齡前兒童認知發展 • 現有共讀空間與家具 • 現有共讀空間與家具

14. 研究方法 • 問卷調查 • 問卷設計 • 問卷發放 • 問卷統計 • 實地觀察 • 居家共讀現況 • 專屬閱讀區共讀現況 • 附屬閱讀區共讀現況

15. 研究方法 • 問卷調查 • 問卷設計 • 問卷發放 • 問卷統計 • 基本資料： • 分為照顧者及幼兒，主要提項為性別及年齡，另有照護者職業與幼兒關係。 • 幼兒氣質量表： • 本研究所適用之幼兒氣質量表由台北市師範學院林佩蓉、湯梅英、王珮玲等三人根據美國喬治亞大學R.P.Martin所編製的「幼兒氣質量表(Temperamnet Assessment Battery for Childre, 簡稱TABC)」修訂，適用年齡為3至7歲幼兒。 • 共讀情況： • 分為共讀活動、共讀環境及其他問項。

16. 研究方法 • 問卷調查 • 問卷設計 • 問卷發放 • 問卷統計 • 共讀氣氛偏好 親子共讀 共讀空間 共讀家具 親子肢體關係

17. Thanksforyourattention!