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Desarrollo de economías de fichas para utilizar en casa y la escuela

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Desarrollo de economías de fichas para utilizar en casa y la escuela. Presentado por: Sarah Antal B.S University of Houston, Clear Lake. Temario . Revisión de los refuerzos Ventajas de las economías de fichas Desarrollo de la economía de fichas Implementación de la economía de fichas

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desarrollo de econom as de fichas para utilizar en casa y la escuela

Desarrollo de economías de fichasparautilizar en casa y la escuela

Presentado por: Sarah Antal B.S

University of Houston, Clear Lake

temario
Temario
  • Revisión de los refuerzos
  • Ventajas de las economías de fichas
  • Desarrollo de la economía de fichas
  • Implementación de la economía de fichas
  • Cómo mantener una eficaz economía de fichas
refuerzo
Refuerzo

Definición

  • Consecuencia de una conducta que incrementa la probabilidad de que dicha conducta se repita en el futuro
  • Ejemplo
    • Elogiar al niño por recoger sus juguetes
refuerzo positivo
Refuerzo positivo

Definición

  • Presentación de un objeto/actividad preferidos para incrementar la probabilidad de que la conducta deseada se repita en el futuro
refuerzo positivo2
Refuerzo positivo

Ejemplos

  • Elogio social por responder correctamente las preguntas
  • Asignación por el desarrollo de tareas

http://www.youtube.com/watch?v=JA96Fba-WHk

refuerzo negativo
Refuerzo negativo

Definición

  • Eliminación de un objeto o actividad no deseados para incrementar la probabilidad de que la conducta deseada ocurra en el futuro
refuerzo negativo2
Refuerzo negativo

Ejemplos

  • Eliminación de un examen sorpresa por completar los deberes
  • Sacar la basura y ahora la casa huele bien

http://www.youtube.com/watch?v=OxdtMVww2q0&feature=related

3 tipos de reforzadores
3 Tipos de reforzadores
  • Reforzadores primarios
  • Reforzadores secundarios
  • Reforzadores generalizados
reforzadores primarios
Reforzadores primarios
  • Naturales
  • No hay aprendizaje previo
    • Ejemplos
      • Comidas, bebidas, sueño y aire
reforzadores secundarios
Reforzadores secundarios
  • Aprendidos
  • Combinados o asociados con otros reforzadores
  • Ejemplos
    • Elogio, juguetes, actividades de ocio
reforzadores generalizados
Reforzadores generalizados
  • Combinados o asociados con muchos otros reforzadores primarios/secundarios
  • Originalmente neutros
  • Ejemplos
    • Calcomanías
    • Calificaciones escolares
    • Dinero
    • Boletos
qu son las fichas
¿Qué son las fichas?
  • Un refuerzo generalizado
  • Cualquier cosa que más adelante se pueda canjear por un reforzador altamente preferido
  • Tipos de fichas
    • Monedas de un centavo
    • Boletos
    • Caritas sonrientes
fichas
Fichas
  • Originalmente, objetosneutros
  • Combinados con reforzadoresprimarios y secundarios
  • ¡Igualquenuestrosistemamonetario!

1 centavo caramelos

fichas1
Fichas
  • Las fichas se utilizan para enseñar habilidades nuevas
    • Ejemplos
      • Académicas
      • Auto-ayuda
  • Las fichas se utilizan para incrementar la frecuencia de una conducta
    • Ejemplos
      • Levantar la mano
      • Hacer la cama
ventajas de las econom as de fichas
Ventajas de las economías de fichas
  • Compensan la demora entre la ocurrencia de la conducta y la entrega del reforzador
  • Permiten el acceso a múltiples reforzadores
  • Evitan la saciedad de los reforzadores
  • Fáciles de utilizar en toda una clase
  • Portátiles
pre requisitos
Pre-requisitos
  • Seleccionar y definir las conductas objetivo
  • Seleccionar las fichas
  • Identificar los objetos para el “menú de reforzadores”
identificar las conductas objetivo
Identificar las conductas objetivo
  • Observables
  • Adecuadas a las metas para el niño
  • Capaces de alcanzar
definir la conducta objetivo
Definir la conducta objetivo
  • Definición operativa
    • Clara
    • Concisa
    • Criterios de exclusión
  • Ejemplo
    • Levantar la mano
      • Brazo totalmente extendido por encima de los hombros y hacer contacto visual con la maestra
seleccionar las fichas
Seleccionar las fichas
  • Adecuadas para la edad
  • Seguras
  • Duraderas
identificar los reforzadores
Identificar los reforzadores
  • Observar
  • Preguntar
  • Prueba y error
  • Evaluación de la preferencia
    • Elección combinada
    • Estímulo múltiple sin reemplazo
desarrollar un men de refuerzos
Desarrollar un menú de refuerzos
  • Objetos preferidos de la evaluación
  • El niño elige el objeto del menú durante el canje
    • Fotos
    • Palabras escritas
    • Objetos reales
antes de comenzar
Antes de comenzar
  • Asegurarse de que los objetos del menú sean reforzadores
  • Tener listos los materiales para la conducta objetivo
  • Repasar las reglas
    • Fichas luego reforzador
primeros pasos
Primeros pasos

Paso 1: Establecer a la maestra como reforzador

Paso 2: Combinar el canje de fichas con el reforzador

Paso 3: Establecer exigencia de respuesta para la ficha

Paso 4: Incrementar el costo de los reforzadores

Paso 5: Incrementar la exigencia de respuesta

paso 1 establecer a la maestra como reforzador
Paso 1: Establecer a la maestracomoreforzador
  • Combinar reforzadores con la maestra
    • Libre acceso a los reforzadores
    • Sin exigencias de respuesta
    • No entregar instrucciones
paso 2 canjear la ficha por el reforzador
Paso 2: Canjear la ficha por el reforzador
  • Introducir el canje de una ficha por un reforzador
    • Colocar 1 ficha en la pizarra
    • Antes de dar el reforzador, hacer que el niño entregue la ficha
      • “Dame la ficha”
    • Elogiar inmediatamente y dar el reforzador
paso 3 establecer exigencia de respuesta para las fichas
Paso 3: Establecer exigencia de respuesta para las fichas
  • Introducir la exigencia para la respuesta objetivo
    • Exigir respuesta por la ficha
    • Elogiar e inmediatamente dar la ficha
    • Hacer que el niño canjee las fichas por el reforzador
paso 4 incrementar el costo del refuerzo
Paso 4: Incrementar el costo del refuerzo
  • Incrementar poco a poco el número de fichas para ganarse un reforzador
    • 1 ficha = refuerzo
    • 2 fichas = refuerzo
    • 3 fichas = refuerzo
  • A medida que se incrementa la exigencia para las fichas, incrementar la calidad del refuerzo
paso 5 incrementar el costo de cada ficha
Paso 5: Incrementar el costo de cada ficha
  • Incrementar la exigencia de respuesta para cada ficha
    • Comenzar con una relación baja
      • 1 respuesta = 1 ficha
      • 2 respuestas = 1 ficha
      • 3 respuestas = 1 ficha
      • 4 respuestas = 1 ficha
      • 5 respuestas = 1 ficha
    • A medida que se incrementa la exigencia de respuesta, incrementar la calidad del reforzador
c mo mantener una eficaz econom a de fichas
Cómo mantener una eficaz economía de fichas
  • Restringir el acceso al refuerzo
  • Cambiar los reforzadores
  • Ser coherente
    • Con la entrega de fichas
    • Con el canje de fichas por reforzadores
referencias
Referencias
  • Carr, J.E., Fraizer, T.J., Roland, J.P. (2005). Token economy. In A.M. Gross & R.S. Drabman (Eds.), Encyclopedia of behavior modification and cognitive behavior therapy-volume. Child clinical applications, 2, 1075-1079. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Cooper, J.O., Heron, T.E., Heward, W.L. (2007). Applied Behavior Analysis. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
  • Deleon, I.G., Iwata, B.A. (1996). Evaluation of a multiple-stimulus presentation format for assessing reinforcer preferences. Journal of Applied Behavior Analysis, 29, 519-533.
  • Fisher, W., Piazza, C.C., Bowman, L.G., Hagopian, L.P., Owens, J.C., Slevin, I. (1992). A comparison of two approaches for identifying reinforcers for persons with severe and profound disabilities. Journal of Applied Behavior Analysis, 25, 491-498.
  • Kazdin, A. E., & Bootzin, R. R. (1972). The token economy: An evaluative review. Journal of Applied Behavior Analysis, 5, 343-372.
  • McClannahan, L.E. & Krantz, P.J. (1999).Activity Schedules for Children with Autism. Woodbine House,
  • Pace, G.M., Ivancic, M.T., Edwards, G.L., Iwata, B.A., Page, T.J. (1985). Assessment of stimulus preference and reinforcer value with profoundly retarded individuals. Journal of Applied Behavior Analysis, 22, 23-33.