РЕФЛЕКСИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ РЕСУРСОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ШКОЛЫ

1. СЕМИНАР «Ресурсный подход в обеспечении здоровьесберегающейдеятельности образовательных учреждений» РЕФЛЕКСИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕСИСТЕМОЙ РЕСУРСОВЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ШКОЛЫ доктор медицинских наукВирабова Анна Рафаиловна Некоммерческое образовательное учреждениеЦентр образования «Школа здоровья «Самсон» 17 декабря 2010 года

2. ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ЗАКОНЫ - «Об образовании» (1992) - «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (1999) - «Об утверждении федеральной программы развития образования» (2000) ПОСТАНОВЛЕНИЯ ПРАВИТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ - №224 от 23 марта 2001 года - «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» (2004)

3. ПОБУДИТЕЛЬНЫЕ МОТИВЫМОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УХУДШЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯСОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Ухудшение физического развития Снижение уровня физической подготовленности на фоне гипокинезии, гиподинамии школьников Увеличение заболеваемости по всем классам болезней

4. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬМОДЕРНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Профессиональные интересымедицинских работников ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕНАПРАВЛЕНИЕШКОЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ Профессиональные интересыпедагогов Профессиональные интересыпсихологов

5. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ«САМСОН»

6. КОНЦЕПТУАЛЬНО ОБОСНОВАННЫЕРЕСУРСНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ «САМСОН» - Образовательные - Человеческие - Материальные - Управленческие - Здоровьесберегающие - Психологические - Социальные

7. АКТУАЛИЗАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСОВВ ПРОЦЕССЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА РФ«О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации». (2004 г.) Национальные проекты (2006 г.) Медицинский Образовательный Демографический ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

8. Гигиенические принципы личностно-ориентированного обучения детей и подростков: • учет в организации педагогического процесса заболеваемости современных учащихся (преобладание функциональных отклонений и заболеваний желудочно-кишечного тракта, опорно-двигательного аппарата, нервно-психической сферы, сердечно-сосудистой системы). • развивающая нагрузка основного и дополнительного образования с учетом личностных морфо-функциональных особенностей включая интеллектуальное развитие в каждом возрастном периоде. • условия обучения не только полностью соответствуют гигиеническим требованиям, но и позволяют обеспечить индивидуализацию учебного процесса. (архитектурно-планировочные решения, достаточность площадей для возможности индивидуали-зации, варьирование наполняемости классов от 4 до 20, в зависимости от групповой принадлежности предмета, оптимальное соотношение учеников, персонала школы и педагогического коллектива, владеющего инновационными педагогическими компетенциями. Это предполагает соответствующее финансирование.) • рациональное построение режима полного дня, включающее физиологически обоснованное чередование видов деятельности, полное удовлетворение естественной биологической индивидуальной потребности учащихся в движении и регулярное 3-4-х разовое сбалансированное питание. • регулярный системный мониторинг психо-эмоционального статуса и функционального состояния основных систем организма ребенка, корректировка по его результатам индивидуальных образовательных траекторий оздоровительных и профилактических мероприятий.

9. РЕФОРМИРОВАНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

10. Программно-аппаратный комплекс оценки функциональных ресурсов учащихся Лазерный корреляционный спектрометр ЛКС биологических жидкостей Файлы спектров База данных ЛКС Регистрация ЭКГ, вариабельностидыхания, АД и сердечного ритма Файлы ЭКГ,АД, спиро. База данных САКР Регистрация психо-моторной активности Компьютерный измеритель движения База данных КИД Автоматизированная система оценки результатов База данных физиологических показателей Спирокардиоритмограф Экспертная оценка физиологического баланса показателей систем организма Оценка влияния образовательных технологий на здоровье Анкетные данные по условиям обучения и проживания Популяционные оценки Индивидуальные карты здоровья Выявление основных факторов риска Рекомендации по оздоровлению Рекомендации по доп. обслед.

11. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ - Образовательные ресурсы (педагогические технологии) - Человеческие (профессиональные, кадровые) - Материальные (финансовые и др. материальные ценности) - Управленческие ресурсы - Здоровьесберегающие (медицинские) - Психологические ресурсы - Социальные ресурсы - Временные ресурсы - Природные ресурсы - Информационные ресурсы

12. СХЕМА РАБОТЫ ЗРОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО НАПРАВЛЕНИЯЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАНОУ ЧГЭШ «САМСОН» ДИРЕКТОР МЕДИЦИНСКАЯ ЧАСТЬВрач, медсестра,консультанты,Стоматологическая клиника «Самсон» Центр психолого-педагогического сопровождения Институт гигиены и охраны здоровья детей и подростков Диспансеризация 2 раза в год Профилактические мероприятия по рекомендациям узких специалистов Лечение по назначениям специалистов Научный центр здоровья детейРАМН Кафедра физкультуры Институткураторов Учебная часть

13. Среди учащихся школы, реализующей личностно-ориентированное обучение по сравнению с московскими школьниками значительно меньше распространены функциональные нарушения и хронические заболевания органов пищеварения и психической сферы, а также функциональные расстройства сердечно-сосудистой системы и эндокринно-обменные нарушения – избыток и дефицит массы тела.

14. ЗАДАЧИ ШКОЛЫ В ОХРАНЕ И УКРЕПЛЕНИИ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ Создание условий - не ухудшающих здоровье, - способствующих сохранению здоровья, - способствующих укреплению здоровья школьников. Создание системы работы по формированию - ценности здоровья, - здорового образа жизни, - профилактики рисков здоровья, - эффективного использования физической культуры Создание условий

15. КОЛЛЕКТИВ НОУ ЧГЭШ «САМСОН» Общее количество работающих в школе – 163 чел., в т.ч. педагогов 91 чел.: - доктор наук – 2 чел. - кандидат наук – 6 чел. - заслуженный учитель России – 1 чел. - почетный работник общего образования РФ – 3 чел. - отличник народного просвещения – 17 чел. - победитель городского конкурса «Учитель года» – 2 чел. - лауреат конкурса профессионального мастерства – 8 чел. - учитель высшей категории – 29 чел. - учитель первой категории – 8 чел. - награждены орденом, медалью – 4 чел. - награждены грамотой МО, ДОМ, ЮОУ – 42 чел. - награждены грамотой муниципалитета Префектуры ЮАО – 26 чел. - награждены грамотой Префектуры Правительства Москвы – 1 чел.

16. СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ НОУ ЧГЭШ «САМСОН»

17. ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАНОУ ЧГЭШ «САМСОН» ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕССВ НОУ ЧГЭШ «САМСОН» Процесс воспитания Процесс сохраненияздоровьесберегающего потенциалаилипроцесс укрепления и развития здоровья Процессобучения

18. СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯВ НОУ ЧГЭШ «САМСОН» ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ Педагог-организатор Дополнительное образование Внутришкольное самоуправление Институткураторов Центр психолого-педагогического сопровождения Методическийсовет Региональныезавучи

19. ФЛАГ ШКОЛЬНОГО ПАРЛАМЕНТА

20. ШКОЛЬНОЕ УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ ШКОЛЬНЫЙ ПАРЛАМЕНТ Председатель школьного парламента Координатор учебного сектора Координатор спортивного сектора Координатор культурно-массового сектора Координатор шефского сектора Координатор секторатруда ипорядка Координаторсектора печатии информации УЧЕНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ

21. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ Педагогические (методические) - наличие в содержательной части урока целеполагания, вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни учащихся; - формирование ценностей здорового образа жизни; - формирование потребности в здоровом образе жизни; - соблюдение количества (4-7) видов учебной деятельности: опрос, слушание, письмо, ответы на вопросы, самостоятельная работа и т.д. и частоты чередования различных видов учебной деятельности (7-10 мин.); - количество технологий преподавания (не менее 2-х); - обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.); - персонализированный подход к учащимся с учетом личностных возможностей; - выбор педагогических технологий, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся; - создание ситуации успеха на уроке; - контроль научности изучаемого материала; - контроль плотности урока, т.е. количества времени, затраченного учащимся на учебную работу. Несоблюдение этих требований ведет к отрицательному эмоциональному состоянию.

22. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ Психологические - благоприятный психологический климат на уроке, тесное сотрудничество на уроке «ученик-учитель», «ученик-ученик»; - виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического, критического мышления; - психолого-педагогическое сопровождение учащихся в течение урока; - формирование внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся; - степень реализации учителем психологических особенностей личности учащегося; - профессиональная компетентность учителя в вопросах здоровьесберегающих образовательных технологий; - наличие на уроке эмоциональных разрядок; - технологические приемы и методы, способствующие самопознанию, самооценке учащихся; - целенаправленная рефлексия в течение всего урока и в итоговой его части. Несоблюдение этих требований ведет к повышенной тревожности и незащищенности.

23. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ Санитарно-гигиенические - температурный режим в кабинете (классе); - рациональность освещения рабочего места учащихся, доски; - свежесть воздуха; - отсутствие звуковых раздражителей; - знание и учет физических и психологических особенностей каждого учащегося (зрение, слух, внимание и т.д.); - место и длительность применения ТСО в соответствии с гигиеническими нормами; - подбор мебели и расстановка ее в соответствии с требованиями СНиП; - чередование позы учителя в соответствии с видом работы; - наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных - моментов на уроке (физкультминутка, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, минутки релаксации); - распределение нагрузки (домашняя и классная работа) с учетом СНиП. Несоблюдение этих требований ведет к физическому утомлению учащихся.

25. Особенности педагогических технологий • при проведении уроков используется от 4 до 7 видов учебной деятельности (опрос, слушание, письмо, ответы на вопросы, самостоятельная работа и т.д.); • регулярное (через 7-10 минут) чередование видов деятельности; • использование ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и др.); • персонализированный подход к учащимся с учетом личностных возможностей; • выбор педагогических технологий, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся: • - игровые педагогические технологии, • - технологии интенсификации обучения, • - перспективно-опережающего обучения, • - проектно-исследовательская деятельность и • - технология по модели «ученик – класс».

26. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯВ КОНКУРСЕ «УЧЕНИК ГОДА» Активная жизненная позиция. Прилежание. Участие в интеллектуальных олимпиадах. Успеваемость. Участие в благотворительных мероприятиях. Соблюдение правил внутреннего распорядка. Участие в жизни класса. Участие в жизни школы.

27. №8081 о депонировании и регистрации произведения – объекта интеллектуальной собственности Настоящим удостоверяется, что в Российском Авторском Обществе депонирован и зарегистрирован объект интеллектуальной собственности – научно-практическая разработка под названием «Комплексный здоровьесберегающий метод личностно-ориентированного образования «ЕДИНЫЙ СПОРТИВНЫЙ ЧАС»,автором которой, по ее собственному заявлению, является Вирабова Анна Рафаиловна. По заявлению указанного автора, все права на данный объект интеллектуальной собственности, созданный 01 апреля 2004 года, принадлежат исключительно вышеуказанному лицу. Вирабова А. Р. свидетельствуют, что при создании вышеуказанного объекта ими не были нарушены права интеллектуальной собственности других лиц. Соответствующая запись в Реестре №8081 от 29 декабря 2004 года имеется. Копия произведения хранится в архиве Российского Авторского Общества. По уполномочению РАО начальник ОЭИП Г. Г. Зареев

28. КАРТОЧКА ЗДОРОВЬЯ

29. КАРТОЧКА ЗДОРОВЬЯ Тестовые упражнения

30. Показатели состояния здоровья учащихся школы, реализующей личностно-ориентированное обучение

31. СХЕМА ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ ОТДЕЛОВ ЦЕНТРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ ЧГЭШ «САМСОН» ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ ЧГЭШ «САМСОН» Психологическийотдел Логопедическийотдел Медицинскийотдел

32. Психологическая служба школы на основе разработанных принципов обеспечивает: • создание эмоционального комфорта и условий для самовыражения, самосознания и саморазвития каждого учащегося; • гуманизацию школьных отношений, выстраивание гармоничных отношений между детьми, педагогами и родителями; • стимулирование инновационно-образовательной деятельности педагогов, связанной с внедрением личностно ориентированных технологий обучения; • внедрение эффективных психологических технологий в практику образования.

33. ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ ЧГЭШ “САМСОН” МЕДИЦИНСКИЙ ОТДЕЛ Ежегодная диспансеризация узкими специалистами, лабораторные и клини-ческие исследования, стоматологическая и профилактическая помощь, ле-чебная физкультура, лечебный массаж. Основными направлениями в оздоровлении учащихся являются 1. Проведение индивидуальной целенаправленной круглогодичной программы профилактики и оздоровления. Комплексность. 2. Коррекция режима дня. 3. Коррекция питания. 4. Физические методы профилактики и оздоровления. 5. Медикаментозные курсы профилактики. 6. Диспансеризация в школе и, при необходимости, на педиатрическом участке. 7. В школе проводится витаминная профилактика (кислородные и травяные коктейли), кварцевание помещений, в соответствии с установленными правилами санэпиднадзора осуществляются профилактические прививки. Большую роль в оздоровлении детей играет лечебный массаж, занятия в группах ЛФК. Питание в школьной столовой осуществляется в одну смену. Меню трёхразового питания (завтрак, обед и полдник) разработано в соответствии с возрастными нормами, сбалансировано по содержанию белков, жиров и углеводов, калорийности блюд. Движение, закаливание и питание можно назвать ведущей триадой, которая в значительной мере определяет состояние здоровья подрастающего поколения.

34. ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ ЧГЭШ “САМСОН” ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ Коррекционное развитие осуществляется по следующим направлениям: 1. Развитие сенсорных и моторных функций; 2. Формирование кинестетической основы артикуляторных движений; 3. Развитие мимической мускулатуры; 4. Развитие интеллектуальных функций (мышления, памяти, воображения, внимания); 5. Развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности; 6. Формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности, уважения, критичности, самооценки. Коррекционное обучение разделяется на четыре направления: 1. Коррекция звуков, 2. Обучение грамоте (звукобуквенный анализ и синтез, обучение чтению, профилактика дисграфии). 3. Тематическое развитие речи и активизация словаря, 4. Коррекция чтения и письма

35. ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ ЧГЭШ “САМСОН” ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ Основными направлениями психологического сопровождения учащихся являются: 1. Стимулирование познавательной активности; 2. Развитие критического мышления, навыков самоанализа; 3. Формирование умения жить в обществе, сотрудничать; 4. Развитие терпимости (толерантности) к другим людям, другим точкам зрения; 5. Развитие рефлексивных и эмпатических способностей формирование ответственности; 6. Развитие навыков общения; 7. Обучение разрешению жизненных проблем; 8. Тренировка навыков саморегуляции, в т.ч. развитие стрессоустойчивости; 9. Формирование чувства уверенности на основе адекватной самооценки; 10. Развитие навыков самоорганизации (самостоятельность в планировании, самоконтроль, работоспособность, умение не перекладывать на других решение собственных проблем); 11. Образование и тренировка умений в области самоопределения (понимание собственных задач в конкретной ситуации, определение соответствующей линии поведения, осуществление выбора на основе рефлексии ситуации, осознания ограничений.

36. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕЧАСТНАЯ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ШКОЛА«САМСОН» КАРТАПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯУЧАЩЕГОСЯ Москва, 1997.

37. №4716 о депонировании и регистрации произведения – объекта интеллектуальной собственности Настоящим удостоверяется, что в Российском Авторском Обществе депонирован и зарегистрирован объект интеллектуальной собственности – рукопись методико-практического пособия под названием «КАРТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ»,авторами которой, по их собственному заявлению, являются Вирабова Анна Рафаиловна и Литвинова Тамара Яковлевна. По заявлению указанных авторов, все права на данный объект интеллектуальной собственности, созданный 10 января 1997 года, принадлежат исключительно вышеуказанным лицам. Вирабова А. Р. и Литвинова Т. Я. свидетельствуют, что при создании вышеуказанного объекта ими не были нарушены права интеллектуальной собственности других лиц. Соответствующая запись в Реестре №4716 от 15 марта 2001 года имеется. Копия произведения хранится в архиве Российского Авторского Общества. По уполномочению РАО начальник ОЭИП Г. Г. Зареев

38. ФЛАГ ШКОЛЫ «САМСОН»

39. ГИМН ШКОЛЫ «САМСОН» Здесь хорошо нам всем вместе мы очень дружны, И ученик, и учитель друг другу нужны. Снова портфель как рюкзак за спиной и вперед! Снова науки зовут нас ведь время не ждет. Добрый наш "Самсон", Будем мы друзьями, Ты нам помоги Встретиться со львами. Львов - наук с тобой Вместе одолеем И ворота в жизнь Распахнуть сумеем. Всем нашим встречам разлуки, увы, суждены И непременно мы станем у этой черты, Но календарь сентябрит нас в дорогу зовет, Школа "Самсон" отправляется в новый поход. Добрый наш "Самсон", Будем мы друзьями, Ты нам помоги Встретиться со львами. Львов - наук с тобой Вместе одолеем И ворота в жизнь Распахнуть сумеем.

41. ПРОЦЕНТНОЕ СООТНОШЕНИЕ ОСНОВНЫХ ИСТОЧНИКОВ ФИНАНСИРОВАНИЯ

42. Гигиеническая экспертиза инновационных педагогических технологий обучения и воспитания детей в НОУ «Частная гуманитарно-экономическая школа «Самсон». 1. Изучение особенностей организации обучения, педагогических технологий, режима дня учащихся в школе «Самсон». Оценка организации учебного процесса, педагогической идеологии подхода к ребенку. 2. Гигиеническая оценка условий обучения и воспитания в школе «Самсон». Гигиеническая оценка расписания занятий. 3. Физиолого-гигиенические исследования по оценке функционального состояния и работоспособности детей в процессе учебных занятий в динамике учебного дня и недели. - Изучение режима дня. - Буквенные тесты. - Замеры показателей, характеризующих вегетативное обеспечение гемодинамики (АД, PS). - Анкетирование с целью оценки невротизации. - Оценка работы органов дыхания (спирография), обмена веществ, гемодинамики (ЭКГ). 4. Проведение углубленного медицинского осмотра и анализ заболеваемости учащихся. Оценка физического развития ребенка (спирометрия, динамометрия). 5. Статистическая обработка экспериментальных данных и анализ полученных результатов. Оформление отчета НИР и протокола экспертного заключения.

43. Врачи-консультанты (узкая специализация), осуществляющие диспансерный осмотр учащихся НОУ ЧГЭШ «Самсон» • - Педиатр. • - Хирург-ортопед. • - Эндокринолог. • - Отоларинголог. • - Невропатолог. • - Окулист. • - Дерматолог. • Стоматолог. (Стоматологическая клиника «Самсон».) • Кинезиолог-невролог (Научный центр прикладнойкинезиологии и восстановительной медицины). • Гигиенист. • - Клиническая лаборатория.

45. Лечебно-профилактические мероприятия, проводимые в условиях личностно-ориентированного образовательного процесса в НОУ ЧГЭШ «Самсон». • - Плановая вакцинация и ревакцинация. • - Ежегодная вакцинация профилактики штамма вируса гриппа. • - Утренняя гимнастика. (дошкольный центр и начальная школа). • - Аэрация (активная прогулка на воздухе). • - Единый спортивный час (гр. здоровья). Плавание. • Фитопрофилактика и фитотерапия. • - Профилактические курсы простудных и вирусных заболеваний с • использованием гомеопатических препаратов. • - УФ-облучение. • - Лампа Чижевского. • - Ароматерапия. • - Витаминопрофилактика. (курсами 2 раза в год) • - Иммуностабилизирующие настои (травяной сбор, настой шиповника и т.д.) • - Физио-терапевтические процедуры (тубус-кварц). • - Санация полости рта. • - Паузы психологической разгрузки. • - Физкультразминка на уроке. • - ЛФК (индивидуально и в группах). • Лечебный массаж. (курсами 2 раза в год) • Вегетативная кинезиологическая профилактика. • - Диетическое питание (диеты №№1,5,7,9) по медицинским показаниям. • - Обязательное выполнение требований к уроку здоровьесберегающей технологии. • - Здоровьесохраняющее расписание полного дня. • - Формирование мотивации к здоровому образу жизни.

46. ДИНАМИКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ В НОУ ЧГЭШ «САМСОН» I группа II группа III группа

47. Показатели функционального состояния учащихся (%)

48. ДИНАМИКА ПО ФИЗКУЛЬТУРНЫМ ГРУППАМ ЗА 5 ЛЕТ В НОУ ЧГЭШ «САМСОН» Основная группа Подготовительная группа Специальная группа

49. ТЕСТИРОВАНИЕ

50. Характеристика показателей умственной работоспособности учащихся в динамике дня