BIENVENUE AU BURKINA FASO

1. BIENVENUE AU BURKINA FASO Noëlie Gansoré : snoelie@yahoo.ca;tel. (226) 76 68 45 75

2. L’Expérience des Classes Transitoires d‘Inclusion Scolaire au Burkina Faso Programme Burkina Faso 01 BP 541 Ouagadougou 01 Tél : (226) 50 36 28 71 (226) 50 36 28 73 E-mail : handibf@cenatrin.bf Projet Education Inclusive E-mail : hibfeduc@cenatrin.bf

3. Objectif de l’exposé : partager l’expérience de la mise en oeuvre des classes transitoires au Burkina Faso Contenu de l’exposé : • Contexte d’implantation des classes transitoires (le Burkina Faso, le programme Handicap international, le projet EI) • Les classes transitoires (nombre, lieu d’implantation, mise en oeuvre, acquis, difficultés)

4. Contexte de l’implantation des CTIS Le Burkina Faso et ses indicateurs éducatifs : • Situation géographique : Afrique de l’Ouest • 12 millions d’habitants • Langue de l’école : français • Taux de scolarisation : 60% • Taux d’alphabétisation : 28% • Nombre moyen d’élèves par classe : 60 Voir le site internet : http//www.primature.gov.bf

5. Le programme Handicap International et le projet EI au Burkina Faso • Le programme : 4 projets dont celui de l’EI • Le projet EI : • 3 phases • Principales activités : • ESH scolarisés : 23 en 2001, 54 en 2004, 338 en fin 2006

6. Ouverture et inauguration par la Ministre en décembre 2005

7. La mise en oeuvre des CTIS • Identification – consultations – analyse des regroupements possibles; • Aménagement et équipement des salles de classes; • Formation spéciale des 3 enseignants;

8. La mise en œuvre des CTIS(suite) • Appui-suivi des enseignants et des élèves en CTIS • Sensibilisation des parents, des autres enseignants et élèves ; • Plaidoyer auprès des autorités éducatives

9. Les acquis des CTIS • 32 ESH scolarisés ; acquis scolaires ; socialisation ; • Plus grande flexibilité du système scolaire ; • Leçons tirées de l’expérience (nécessaire complémentarité entre les différents acteurs, synergie d’action). → action multi-partenariale et multisectorielle.

10. Les difficultés liées à la mise en œuvre des CTIS • Difficultés générales liées a la scolarisation de tout ESH : • Les handicaps sont mal connus • Il n’y a pas de structures spécialisées en zone rurale • L’école ordinaire n’est pas prête à accueillir les ESH • Difficultés spécifiques liées a la scolarisation des enfants sourds : • Non disponibilité des salles • Lenteur dans les apprentissages de nombreux enfants sourds • La prise en charge des fournitures scolaires • Grande mobilité géographique et professionnelle des enseignants • Peu de cours en commun a cause du contexte scolaire • Manque d’une évaluation objective de l’action en ce moment.

11. Conclusion: Les grands questionnements liés aux CTIS • La légitimité des CTIS : classes d’inclusion scolaire ou classes spéciales dans des écoles ordinaires? • Quelles activités pour assurer des cours communs aux ESH et aux autres élèves?

12. Conclusion (suite) • Quelle formation donc aux enseignants? • Quelles stratégies pour la disponibilité des locaux pour les CTIS? • Quelles mesures pour réussir l’inclusion en classe ordinaire ?

13. Ils veulent aussi apprendre, les élèves sourds de Ouansoa !