«Οι μαθητές ως μικροί ερευνητές: πώς μιλούσαν & πώς ζούσαν στην αρχαιότητα;»

1. ΠΏΣ ΕΓΡΑΦΑΝ/ΜΙΛΟΥΣΑΝ (KAI ΠΩΣ ΖΟΥΣΑΝ) ΟΙ ΑΡΧΑΙΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ Ανδρέας Γαλανός ΠΕ02, Γυμνάσιο Αδένδρου

2. λίγα λόγια για μένα Γυμνάσιο Αδένδρου

3. Α´ Γυμνασίου ΦΘΟΓΓΟΙ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΑ

4. 1ηφάση (πριν την τάξη) Πώς έγραφαν οι αρχαίοι Έλληνες: ❑ διαδραστικό βίντεο «Τρόποι γραφής στα αρχαία Ελληνικά» Πώς προφέρονταν τα αρχαία Ελληνικά: ❑ Ιστορία της αρχαίας ελληνικής γλώσσας (Ψηφίδες του Κ.Ε.Γ.) « Άλλα γράφουμε και άλλα προφέρουμε» ❑ σύντομη ερώτηση

5. διαδραστικό βίντεο «Τρόποι γραφής στα αρχαία Ελληνικά» ◦ https://content.e-me.edu.gr/wp-admin/admin- ajax.php?action=h5p_embed&id=1149373

8. 2ηφάση (στην τάξη) ◦ aφόρμηση: video ◦ ερώτηση προβληματισμού-σύνδεση με σημερινή μορφή της γλώσσας ◦ Εξήγηση διάκρισης μακρών-βραχέων ◦ Ομαδική δραστηριότητα: αναζητώντας την χαμένη προφορά μέσα από τεκμήρια ◦ Συμπλήρωση συνεργατικού πίνακα προφοράς αρχαίων ελληνικών γραμμάτων

9. ερώτηση προβληματισμού-σύνδεση με σημερινή μορφή της γλώσσας ➢Έχει κάποιο νόημα η ποικιλία των φθόγγων ι, η, υ, ει, οι, υι, ῃ που αντιστοιχούν στην ίδια νεοελληνική προφορά [i] και των ω, ο με προφορά [ο]; ➢Πόσο δυσκολεύουν όλους μας και ειδικά τους ξένους που μαθαίνουν νέα ελληνικά ομάδες λέξεων όπως: πέρνω-παίρνω λύπη-λείπει-λίπη όμως-ώμος;

10. Προσέξτε πώς προφέρουν στο παρακάτω βίντεο τα αρχαία Ελληνικά και σημειώστε ό,τι σας φαίνεται παράξενο. Πώς θα το προφέρατε εσείς; Γιατί λέτε να συμβαίνει αυτό;

11. Βίντεο για αφόρμηση ◦ https://video.link/w/1EEmd

12. εξήγηση διάκρισης μακρών-βραχέων

13. αναζητώντας την χαμένη προφορά μέσα από τεκμήρια Ας φανταστούμε ότι μετά από έναν καταστροφικό πόλεμο, έχουν καταστραφεί όλα τα εγχειρίδια αρχαίων ελληνικών που διαθέταμε ανακτήσουμε τις χαμένες μας γνώσεις, ξεκινώντας από το πώς προφέρονταν τα γράμματα της αλφαβήτου. Η ομάδα σας γλωσσολόγου, για να βοηθήσει στην έρευνα. Παρατηρήστε τα στοιχεία που σας δίνονται και προσπαθήστε να εξάγετε συμπεράσματα για την προφορά του γράμματος/συμβόλου που σας ανατέθηκε. και γίνεται μεγάλη προσπάθεια να αναλαμβάνει λοιπόν τον ρόλο του

14. Ομαδική δραστηριότητα: Ομάδα 1: β γ δ Ομάδα 2: η ω Ομάδα 3: υ Ομάδα 4: φ χ θ Ομάδα 5: ζ Ομάδα 6: δασεία Ομάδα 7: δίγαμμα

15. β γ δ

17. υ

18. η ω

19. φ χ θ

20. δασεία

21. δίγαμμα

23. 3ηφάση (μετά την τάξη)

24. Διάλεξε 2-3 από τις παραπάνω λέξεις και προσπάθησε να τις προφέρεις με βάση όσα μάθαμε σήμερα! Ηχογράφησε την προσπάθειά σου!

25. βιβλιογραφία ◦ Αντωνοπούλου, Ε. 2007. «Η προφορά της αρχαίας Ελληνικής». Στο Θέματα Ιστορίας της Ελληνικής Γλώσσας, επιστημονική ευθύνη-σχεδιασμός: Α.-Φ. Χριστίδης - Μαρία Θεοδωροπούλου. Θεσσαλονίκη: Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας. http://www.greeklanguage.gr/greekLang/studies/history/thema_08/index.html#toc003 ◦ Α.-Φ. Χριστίδη, Ιστορία της αρχαίας ελληνικής γλώσσας Αρχαιογνωσία και Αρχαιογλωσσία στη Μέση Εκπαίδευση

27. Το eTwinning μπορεί να οριστεί ως μία συνεργασία μακράς διάρκειας όπου τουλάχιστον δύο σχολεία από τουλάχιστον δύο Ευρωπαϊκές χώρες χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ για να φέρουν εις πέρας μαζί μία παιδαγωγική δραστηριότητα. Αυτό μπορεί να γίνει σε πολλά επίπεδα: μία ανταλλαγή μεταξύ δύο εκπαιδευτικών, δύο ομάδων εκπαιδευτικών ή τμήματα θεμάτων, δύο βιβλιοθηκάριων ή δύο διευθυντών.

35. Boy’s timetable

41. Σας ευχαριστώ! https://www.linkedin.com/in/andreasgalanos/ https://www.facebook.com/galanos.andreas/ @galandreas3012 galandreas3012@gmail.com CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by Flaticon, infographics & images by Freepik