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校長、課程主任、科主任 及資訊科技統人的角色 校長 : 徐俊祥 課程主任 : 陳慧群 中文科主任 : 楊可琪 資訊科技統籌人 : 陳喜泉副校長 大埔舊墟公立學校 ( 寶湖道 )

校長、課程主任、科主任 及資訊科技統人的角色 校長 : 徐俊祥 課程主任 : 陳慧群 中文科主任 : 楊可琪 資訊科技統籌人 : 陳喜泉副校長 大埔舊墟公立學校 ( 寶湖道 ). 有效運用優質的學與教資源. 學校規劃層面的發展策略 大埔舊墟公立學校 ( 寶湖道 ) 徐俊祥. 有效運用優質的學與教資源. 學與教資源怎樣才算有效運用？. 道德 資本. 共同遠景. 政策/ 資源. 社群. 目標. 個人. 反思: 個人及 制度. 課程 資本. 財政 資本. 知識基礎. 動機. 共同承擔 及支持. 理解. 實踐. 實踐社群.

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校長、課程主任、科主任 及資訊科技統人的角色 校長 : 徐俊祥 課程主任 : 陳慧群 中文科主任 : 楊可琪 資訊科技統籌人 : 陳喜泉副校長 大埔舊墟公立學校 ( 寶湖道 )

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  1. 校長、課程主任、科主任及資訊科技統人的角色校長:徐俊祥課程主任:陳慧群中文科主任:楊可琪資訊科技統籌人:陳喜泉副校長大埔舊墟公立學校(寶湖道)校長、課程主任、科主任及資訊科技統人的角色校長:徐俊祥課程主任:陳慧群中文科主任:楊可琪資訊科技統籌人:陳喜泉副校長大埔舊墟公立學校(寶湖道) 有效運用優質的學與教資源

  2. 學校規劃層面的發展策略大埔舊墟公立學校(寶湖道)徐俊祥學校規劃層面的發展策略大埔舊墟公立學校(寶湖道)徐俊祥 有效運用優質的學與教資源

  3. 學與教資源怎樣才算有效運用？

  4. 道德 資本 共同遠景 政策/ 資源 社群 目標 個人 反思: 個人及 制度 課程 資本 財政 資本 知識基礎 動機 共同承擔 及支持 理解 實踐 實踐社群 Shulman & Shulman(2004) 建構教師學習社群模式(FCTL) 個人、社群及政策層面的分析 技術 資本

  5. 大埔舊墟公立學校（寶湖道） 課程與教學發展的實踐方向

  6. 2012-2013年度 學校重點發展計劃 未來 強化學習表現 現在 學與教 學生支援 視藝課程發展試行方案 課程統整研習周 提升閱讀質量方案 中文科抒情文寫作計劃 自主學習計劃 各項學生成長及支援措施 各項比賽及獎勵 校外校內交流 重整通識課 數學科校本支援 學得e‧學得易 LV學習村 專業發展 拔尖補底 BBL 合作學習 思維訓練 科組活動 過去

  7. 自主學習的基本概念 Cognitive 思維： 後設認知 Behavioral 行為：策略 (知識與方法) Affective 情意： 動機與情緒

  8. 動機展策略‧策略助理解‧理解促效能 QEF中英數三科自主學習計劃 (2012-2014年) (QEF撥款六十多萬元)

  9. 五年級中文科自主學習計畫示例 1.擴闊閱讀量及質(Task) -文學性 -思想性 -文化藝術 -享受閱讀；滿足生活經驗 -全面部署提升學生備課的能力及質素 2.閱讀策略的教學程式(Support) a.程式：eg:SQ4R, K-W-L, DRTA, Reciprocal Teaching b.策略：eg:流覽、刪除、選取、歸類、綜合、結構分析 、自擬問題、預測、推論 c.後設認知能力：設定及瞭解閱讀目標、過程及所遇問題 3.設計說寫活動，促進學習的評估(Evaluation) 4.預留學習自主權(Authority) Eg:-學生自選文章/開放性課業及答案/學生輸入

  10. 電子學習先導計劃 課堂上同學彼此互動，合作學習 教師 朋輩 學生 課程 教師挑選學習活動，鼓勵和引導學生學習，並照顧個別差異 每個主體彼此互動 學生於課前、課內和課後自主學習 電子教材和學材有助教師和學生靈活運用，有助照顧個別差異

  11. 鞏固自主學習的基礎 • 讓學生深刻體驗學習的意義及樂趣 • 讓絕大部份學生愛上閱讀中英文書 • 把預習及鞏固作為課堂學習的基礎元素 • 在各科開展培育學生掌握更豐富、更深入的自主學習策略 自主學習就是要將學習時間及深度無限量延展

  12. 認知深廣度 未來課程教學發展的核心元素 k k 自主學習 學習動機 學習策略 n

  13. 以優質資源全面支援學生閱讀 • 設立圖書館課 • 支援各科及跨科課程發展 • 提升閱讀計劃的質量指標(湖海尋寶記) • 舉辦新穎及能親身體驗參與的閱讀活動 • 試行新摸式的全校性早讀時間 • 6.家長支援/舉辦家長會 • 7.PTA籌款擴大閱讀資源(寶湖舊書墟/ • 學生為圖書館購書) (哥姐伴讀、故事爸媽) 閱讀是一切學習的根源

  14. 大埔舊墟公立學校(寶湖道) 教師專業學習流程結構圖 組織重建因素 教學行為表徵 目標 時間 教學概念因素 [架構採自:(黃顯華,徐俊祥,2005)]

  15. 有效運用優質的學與教資源 課程規劃層面的發展策略大埔舊墟公立學校(寶湖道)陳慧群

  16. 準備階段

  17. 理論/理念與實踐的扣連 • 教學實踐 • 備課 • 教學 自主教學理念 (全校共識)

  18. 規劃教師發展活動的考慮點 • 跟學與教扣連 • 全學年而有進程 • 協調學校及老師的關注及需要 • 專業發展活動的質素及適用性 取得共識 共同理念 共享教學資源 發展共同的教學策略 目的

  19. 以課程及教學為發展核心 2011-2012 教師專業發展活動

  20. 全學年有進程

  21. 2012-2013 教師專業發展活動

  22. 照顧個別差異教學

  23. 主題：TARGET學習動機的理念與課堂分析

  24. TARGET學習動機模式觀課表

  25. 主題：自主學習之自評、互評及師評

  26. 自評及互評

  27. 推展階段

  28. 成效 • 同一教學資源，各科共同使用 • 促進學與教 • 對學生有共同的要求 • 學生的學習效能提升 • 老師有共同語言 • 促進教學效能

  29. 課程統整研習周 每學年各級進行一次為期五天的 把全校老師分成六級 目的：透過生活化的情境和有意義的主題、有趣的跨科目活動，融合各學習領域之相關知識，讓同學更全面地分析問題，以培訓學生不同之共通能力為焦點，讓學生掌握基本的技能及應有的處事態度，擁有終生的學習能力。 • 研習活動以學生為主導 • 讓學生經歷一系列活動，透過觀察、搜集資料、訪談、資料分析等步驟，逐步掌握不同的技巧 • 結合戶外參觀學習 • 對主題有一個更全面的學習 • 以CRT(情境-角色-任務)模式進行學習

  30. 六級級—同一天空下 學習目標： 1. 提升學生對人和事的關愛意識 2. 讓學生掌握以錄像短片表達訊息的方式 3. 展現學生的創意

  31. 訓練能力﹕ 分析力、協作能力、表達/展示能力、創意思維、圖像組織能力、解難能力 教學設計： 學生以廣告學員身份導入，學習短片的重點及技巧，從中掌握寫劇本、畫故事板、拍攝、剪接、製作展示板等不同的技巧，繼而實踐所學，以「同一天空下」為母題，經過資料的搜集及同學的討論後，訂定子題。在製作短片的過程中，學生從中體驗到組織、策劃、分析的過程，運用分析力、圖像組織能力、創意思維等表達感動人心的訊息，在學習的過程中，最重要的是體驗協作及團隊的合作精神。

  32. 成效 • 同一教學時段，學生運用共通能力 • 促進各科學與教 • 學生的學習效能提升

  33. 有效運用優質的學與教資源 中文科規劃層面的發展策略大埔舊墟公立學校(寶湖道)楊可琪

  34. 中文科發展方向---自主學習

  35. 中文科本的學與教資源 自 主 學 習

  36. 科本資源運作及管理

  37. 檢視教材 教材 教科書 課外篇章 網上材料 參考書 圖書 工作紙 作業 補充

  38. 課程的構思： 共通能力 文學元素 以學生興趣導入 閱讀策略及技巧 多元式評估：自評與他評。 中文課程 語文學習領域中的能力培訓 開發新教材，補足教科書。 學習目標

  39. 標題／封面猜測法 • 引導學生利用題目或封面猜測文章的內容，然後在閱讀時印證自己的想法。 • 活動的目的是引導學生提取相關知識，設定閱讀目標，主動閱讀。 • 六何閱讀法 • 請學生在閱讀時按何時、何地、何人、何事、為何、如何思考文章內容，掌握文章要點。 • 推斷詞意 • 從部首猜出字詞的大概意思； • 從上文下理去推斷詞意； • 先去除不影響文意的修辭手法； • 找出句子的關鍵詞； • 以句子的組織結構為線索； • 找出句子前後文意的關係。 閱 讀 策 略 • K-W-L • 激活知識 (What I Know?) 設定閱讀目標 (What I Want to know?) 歸納閱讀心得 (What I Learned) • 撮寫段意： • 刪除：刪去不相關的句子。 • 歸類：將同類的句子集中處理。 • 建構：將不相連的句子建構出新的主題句。 • 綜合：將段中幾句/句群綜合成較高層次的主題句。 • SQ4R • 瀏覽 (Survey) -> 提問 (Question) -> 閱讀 (Read) -> 回應 (Respond) -> 重看 (Review) -> 反思 (Reflect)

  40. 五年級/中文科/單元一工作紙(4) 日期：____________ • 插敘： • 插敘是在敘述的過程中，暫時中斷敘述，插入一些與中心事件有關的內容，如對過去事件片段的回憶、對有關人和事件作必要的補充、解釋或對有關內容由近及遠地回溯，然後才進行原來的敘述。 • 運用插敘寫作時，也應注意以下幾點： • 要符合文章的需要，亦即要根據所刻畫的人物、所開展的情節、所表現的主題之需要，很自然貼切的插在關鍵處，不能單純為追求形式的變化而到處亂插。 • 插敘的內容應與主要情節或中心思想有關。 • 插敘的起止要交代清楚、承轉要自然縝密，使讀者能很清楚的分辨插敘的內容與情節的主幹。 • 插敘內容不管如何精彩，畢竟不是主要情節，切不可任意鋪飾、盡力渲染，以致喧賓奪主，淹沒主題。 • 乙)請閱讀下文，把正確的答案寫在表格內。 • 放學後，學校在附近的運動場舉行四百米賽跑校隊選拔賽，平日冷 • 冷清清的跑道頓時熱鬧起來。 • 選拔賽開始了，我和其他五名運動員站在跑道上。大家都精神抖擻、 • 英姿颯颯。當裁判員的槍聲一響，我們像離弦的箭一般向前衝。起初， • 我們一字排開，但轉眼間，我就落在後面了。 • 去年選拔賽，我參加了同一個項目，卻沒被選上。所以，我決定今 • 年要一雪前恥。 • 在同學的吶喊聲中，我急起直追。在衝過終點的一刻，我和上屆冠 • 軍一起獲得出線資格，成為校隊代表！ • 同學們都為我高興，體育老師更稱讚我是「後起之秀」呢！我想： • 我不能驕傲，要更刻苦鍛煉，為學校爭光！ • 丙)請出用了插敘手法的句子。 • 到機場送別志宏認識志宏的經過與志宏成為好朋友志宏告訴我 • 要到外地升學祝福對方 • 認識志宏的經過與志宏成為好朋友志宏告訴我要到外地升學到機 • 場送別志宏祝福對方 • 與志宏成為好朋友志宏告訴我要到外地升學認識志宏的經過到機 • 場送別志宏祝福對方 丁)並列及轉折複句：請正確地把兩類複句的定義配合在一起。 戊)請分辨以下句子，哪些是並列複句?哪些是承接複句?哪些是轉折複句? 請圈出或寫下答案，然後寫出該句子中圈出所用的關聯詞。 • 五年級/中文科/單元一 日期：__________________ • 閱讀篇章(3)：一幅令人振作的畫 今天是發成績表的大日子，我的心如冬天的天空一樣灰濛濛的。考試失利使我有些精神不振，爸爸提議要帶我去看梅花散散心。可不巧，路上竟下起雪來，風也越刮越猛了。「哪天天氣好，我們再去吧﹗」我將棉帽向下拉了拉。爸爸笑着把衣領往上拉了一下，說：「就是這種天才好呢﹗」 植物園裏幾乎沒有遊人，想找個同路人也很困難。終於，在一個角落裏，我們發現了幾株冬梅。「你看﹗」我順着爸爸所指的方向望過去，那一枝枝極富生命力的枝條上，梅花正傲雪綻放，幽香陣陣傳來，我不由得向它走去。這時，我發現在那邊的松樹旁也有兩個人，一個孩子坐着輪椅，好像是在畫畫；一個身材高大的男子陪伴在旁，看着她畫畫，大概那人是好的父親吧﹗ 這麼冷的天氣還出外寫生？況且還是一個殘疾的孩子呢﹗我有些不解，走過去想看個究竟。到了近前，我看到那個小孩畫的正是剛才吸引我的冬梅。那筆墨的粗細，仰展的曲度，似乎比實際物更具有朝氣。她用身體擋住風，一筆一筆仔細地畫着，她時而掏出手絹，拂去紙上的雪花；時而重新壓一壓畫紙；時而天搓一搓雙手……就這樣，她畫了好久。 她是一個殘疾的孩子，比常人有着更多的心酸和痛苦，然而，就在如此一個寒冬的日子裏，她卻始終不渝地堅持所愛的畫畫，這不正如那風雪中傲立的冬梅一樣不畏困難、勇敢地面對生活嗎？她又怎會不令我欽佩？從她身上，我了解了梅的品格。而我所缺少的，正是這徨在困難面前積極進取的態度。 畫畫完了，她把畫卷了起來，放進一個小匣子裏，那裏裝滿了一卷卷畫紙。她的爸爸推着輪椅和她走了，她那溫柔、滿足的笑容，讓我更佩服她。 我相信有朝一日，她一定會成為一名優秀的畫家，因為她有一顆超乎常人的熾熱的心。至今，那株冬梅----小女孩的一幅畫，我仍然記憶猶新。當我遇到困難時，我總會想起好，便天重迎振作起來。

  41. 示例： 評估形式 進展性評估 總結性評估 學習日誌 專題研習 學習檔案 多方參與 教師 同儕 學生 家長

  42. 有效運用優質的學與教資源 資訊科技配合科組的發展策略大埔舊墟公立學校(寶湖道)陳喜泉

  43. 發展方向 科本計劃無課本計劃 • 科本計劃：在原來的課程上，增添電子教學活動，提升學科的多元性，互動性… • 無課本計劃：放棄印刷課本，借數碼的優勢，重新編寫教學內容。為教師提供電子教材，為學生提供電子學材，改善學與教效能。

  44. 電子學習平台 學校 出版商 學生 教師 Laptop 學習管理平台 (LMS) 資源轉接平台 (CB) 學校網站 學科內容 使用權管理及認證 出版社 學科平台 數學科 數學科 認證 出版商 資源目錄 校本 教與學活動 登入 學習記錄及 評估資料 學習報告 出版商 學科平台 常識和通識科 常識和通識科 認證 出版商 資源目錄 校本 教與學活動 學習記錄及 評估資料 學習報告 出版商 學科平台 視藝科 視藝科 認證 出版商 資源目錄 校本 教與學活動 學習記錄及 評估資料 學習報告

  45. 常識 數學 視藝

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