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Eine eigene Methode für den bilingualen Unterricht?

9. März 2006 Birgit Kucera. Eine eigene Methode für den bilingualen Unterricht?.

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Presentation Transcript

  1. 9. März 2006 Birgit Kucera Eine eigene Methode für den bilingualen Unterricht? Nach: Eike Thürmann. Eine eigenständige Methodik für den bilingualen Sachfachunterricht? In: Bach, Gerhard (Hrsg.), Niemeier, Susanne (Hrsg.); Bilingualer Unterricht. Grundlagen, Methoden, Praxis, Perspektiven. (2000)

  2. Braucht es eine eigene Methode? 3 Positionen: Position A: Keine eigene Methode nötig! Position C: Spezifische Methoden-elemente sind nötig! Position B: Immersion! Interaktions- und schüler-zentrierter Unterricht

  3. A: Man braucht keine eigene Methode Leitsätze: • Utilität: Erlaubt ist, was der Sache dient und dem Schüler nicht schadet • Generalität: Es gibt für den bilingualen Unterricht keine anderen Unterrichtsformen als die bekannten  Lerner- und Lehrer-orientierte Methoden

  4. B: Immersion als Methode

  5. C: Spezifische Methodenelemente Bedingungen: • Möglichst viel Lernzeit für den FACH-Unterricht • Fremdsprachenunterricht für die sprachlichen Voraussetzungen • Fremdsprachliche Arbeits- und Lerntechniken Immersion alleine reicht nicht!

  6. C: Spezifische Methodenelemente • 3 Schwerpunkte: • Rezeption: Verstehen • Produktion: Sprechen • Selbständigkeit: Verantwortung

  7. C: Spezifische Methodenelemente Schwerpunkt Rezeption • Comprehensible input vs. Comprehensible output: • Das Material muss verstanden werden • Sprachkompetenz durch Gebrauch der Sprache • Visual support: • „Ein Bild sagt mehr als tausend Worte.“

  8. C: Spezifische Methodenelemente Schwerpunkt Rezeption • Comprehensible input vs. Comprehensible output: • Das Material muss verstanden werden • Sprachkompetenz durch Gebrauch der Sprache • Visual support: • „Ein Bild sagt mehr als tausend Worte.“ • Support for reading and reading skills • Lese- und Arbeitstechniken für die Erschließung von Sachtexten

  9. C: Spezifische Methodenelemente Schwerpunkt Produktion • Bridging / Prompting: • Lehrer hilft dem Schüler, sich auszudrücken • Code-switching: • Wechsel der Sprache • Language support: • Wörterbücher, oft gebrauchte Redewendungen, etc.

  10. C: Spezifische Methodenelemente Schwerpunkt Selbständigkeit • Awareness: • Bewusstheit für Sprachstrukturen und -gebrauch schaffen • Study skills: • sinnhafte, aufgabenbezogene Eigentätigkeit der Schüler

  11. Fazit Nur Elemente, kein fertiges Rezept für den bilingualen Unterricht!

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