Europejskie Standardy Kształcenia (ESK) w Polsce

1. Europejskie Standardy Kształcenia (ESK) w Polsce Makary Krzysztof Stasiak Akademia Humanistyczno - Ekonomiczna w Łodzi 08.05.2012r.

2. Od 2012r. Polska przyjęła Europejskie Standardy Kształcenia zwane Europejskimi Ramami Kwalifikacji

3. Polski system edukacji powinien zostać zmieniony tak aby dostosować go do Europejskich Standardów. Proces ten trwa jednak w większości szkół i uczelni zmiana ma charakter naskórkowy. Dotyczy jedynie sposobu wykonywania sprawozdawczości, a nie treści i metod edukacji.

4. Pełne przyjęcie Europejskich Standardów Edukacji oznacza zmianę: • treści i metod kształcenia, a nie tylko • sprawozdawczości

5. O co chodzi w zakresie zmiany treści i metod edukacji?

6. Zakres zmian Ostatnimi czasy człowiek znacznie zwiększył swoje możliwości, więc kształcenie w dotychczasowym kształcie stało się mało przydatne, a co gorsze ugruntowuje stare i mało przydatne nawyki. Człowiek kształcony tradycyjnie, treściowo, uczy się szablonowego myślenia, a nie innowacyjnego.

7. Aby pokazać głębokość zmian należy wcześniej uświadomić w jakim zakresie zmienił się człowiek.

8. Trzy modele człowieka Człowiek organizuje swoje zachowania w/g • Szablonu zachowaniowego – człowiek zachowaniowy - epoka agrarna do rewolucji przemysłowej 2. Szablonu myślowego - przyjmuje szablon w postaci idei, religii, szablonowego widzenia świata – człowiek symboliczny - od rewolucji przemysłowej około 1840r. do dzisiaj 3. Europejskie standardy kształcenia oznaczają uznanie, że człowiek jest autonomicznym podmiotem, który samodzielnie myśli i działa – człowiek podmiotowy - od 2012 r – wprowadzenie Europejskich Standardów Kształcenia

9. Każdy z trzech wyżej wymienionych modeli człowieka należy rozpatrzyć biorąc pod uwagę: Miejsce człowieka w świecie Model regulacji zachowań Model rozwiązywania problemów Model edukacji

10. Człowiek zachowaniowy • Miejsce człowieka w świecie > naśladuje przyrodę, bo ona jest doskonałym dziełem Boga • Model regulacji zachowań > działa w/g szablonu obyczajowego - Bóg wskazał człowiekowi właściwe zachowanie • Model rozwiązywania problemów > rozwiązuje je według tradycji, obyczaju • Model edukacji > terminowanie u mistrza – nauka przez naśladowanie mistrza

11. Człowiek symboliczny • Miejsce człowieka w świecie >zadaniem myślącego człowieka jest dostosowanie swojego zachowania do poznanych w świecie praw; wpasowywanie się w mechanizm świata, bo świat jest doskonały i rządzony przez ponadczasowe prawa • Model regulacji zachowań >działanie polega na zastosowaniu szablonu myślowego np. Wybiera rozwiązania opisane w koncepcji np.:socjalistycznej, monarchistycznej, totalitarnej • Model rozwiązywania problemów > szablony są formułowane w nauce • Model edukacji >zdobywanie teoretycznej wiedzy, czyli opanowywanie szablonów myślowych i szablonowych sposobów rozwiązywania problemów – nauka przez uczenie się wiedzy teoretycznej

12. Człowiek podmiotowy • Miejsce człowieka w świecie >Człowiek potrafi autonomicznie (samodzielnie) myśleć i samodzielnie działać, poszukuje oryginalnych i twórczych rozwiązań teoretycznych i praktycznych na poziomie materialnym • Model regulacji zachowań >samodzielnie rozwiązuje problemy: • na poziomie teoretycznym oraz • na poziomie materialnym

13. Człowiek podmiotowy • Model rozwiązywania problemów >każdy problem rozwiązuje indywidualnie: • na poziomie myślowym, teoretycznym - potrafi samodzielnie interpretować rzeczywistość i rozwiązywać problem w/g indywidualnej koncepcji • na poziomie materialnym – potrafi samodzielnie przekształcać rzeczywistość do zamierzonej postaci według opracowanego rozwiązania teoretycznego • Model edukacji > rozwój osobowości, rozwój kompetencji podmiotowych w celu zwiększenia zdolności do indywidualnego i samodzielnego rozwiązywania problemów na każdym z wyżej wymienionych poziomów przez analizę jakości podjętych decyzji i uzyskanych efektów praktycznych

14. Zmiana modelu edukacji w wyniku Europejskich Standardów Kształcenia • Przejście z uczenia szablonów myślowychdo pracy nad rozwojem własnej osobowości czyli osiąganie nowych kompetencji w drodze rozwiązywania problemów najpierw na poziomie teoretycznym a potem praktycznym oraz ocenie uzyskanych efektów

15. Cele kształcenia i metody dydaktyczne • Człowiek zachowaniowyCel:Opanowanie umiejętności praktycznego działania - wykonywania konkretnych przedmiotów np. stolarz, rymarz, szewc itp. Metoda: Praca naśladowcza w celu opanowania szablonów zachowaniowych 2. Człowiek symbolicznyCel:Rozwój wiedzy w celu opanowania umiejętności szablonowego rozwiązywania problemów na poziomie teoretycznym Metoda: Wykład i ćwiczenia – w celu opanowania szablonów myślowych 3. Człowiek podmiotowyCel:Rozwój kompetencji podmiotowych w celu opanowania umiejętności indywidualnego, twórczego i samodzielnego rozwiązywania problemów na poziomie: - teoretycznym - materialnym w zakresie przysporzenia dobra Metoda: Projekt podmiotowy, Warsztat w celu rozwoju osobowości, zwiększenia kompetencji podmiotowych

16. Jak rozpoznać czy dana szkoła uczy w/g standardów europejskich?

17. Jak rozpoznać szkołę kształcącą według standardów europejskich? • Szkoła tradycyjna: – uczniowie uczą się gotowych szablonów myślowych • Szkoła nowa: • uczniowie metodą warsztatową i projektową rozwiązują problemy na poziomie teoretycznym i praktycznym • uczniowie pracują indywidualnie i w grupach

18. Różnica w efektach kształcenia • Szkoła tradycyjna: - uczeń zna szablony myślowe i szablonowe rozwiązania • Szkoła nowa: • uczeń potrafi innowacyjnie rozwiązywać problemy i wdrażać je • uczeń potrafi samodzielnie rozwijać swoje umiejętności i kompetencje

19. Czego uczą wg ESE ? • Uczniowie ćwiczą umiejętności i postawy a przez to uczą się wiedzy • Umiejętności to zdolność do komunikacji, rozwiązywania konfliktów, negocjacji, pełnienia roli w zespole, budowy zespołu, przywództwa i prowadzenia projektów • Postawy to: zdolność do twórczego rozwiązywania problemów, przedsiębiorczości zdolność do formułowania celów i ich realizacji.

20. Czemu w/g ESK nie uczy się wiedzy? • Współcześnie rola wiedzy zmieniła się: • Dzisiejsze kompendium wiedzy jest zbyt obszerne aby je pamiętać i szybko przyrasta jego ilość. • Wiedza jest łatwo dostępna w Internecie • Student na użytek rozwiązywania problemów opanowuje wiedzę a ponadto - Uczy się jej użycia - Wiedza nadal pełni ważna rolę, ale wg ESK jest inaczej użytkowana

21. Uczeń nowej szkoły posiada znaczącą przewagę nad uczniem szkoły tradycyjnej.

22. Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna prowadzi kształcenie w modelu podmiotowym od 18 lat./ Szkoły Edukacji Innowacyjnej prowadzą kształcenie w modelu podmiotowym od 10 lat.

23. Dziękuję za uwagę