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小学生心理辅导. 湖南第一师范教育科学系心理教研室制作. 第六章 小学生心理辅导的管理. 教学要求与安排. 教学目的：介绍小学生心理辅导工作管理中的主要问题。小学生心理辅导资料的收集与管理对提高辅导效果、明确推进心理辅导工作的本土化与科学化的意义；了解心理辅导室建设与管理的基本要求，明确其对心理辅导工作的重要性；掌握心理评估的原则、特点、过程与方方法。 课时安排：讲授 4 课时，课内实践 2 课时，共 6 课时。. 第一节 小学生心理辅导资料收集、管理与使用. 一、小学生心理辅导资料收集的意义 二、小学生心理辅导资料收集的原则、内容 二、小学生心理辅导资料的内容
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小学生心理辅导 湖南第一师范教育科学系心理教研室制作
教学要求与安排 • 教学目的：介绍小学生心理辅导工作管理中的主要问题。小学生心理辅导资料的收集与管理对提高辅导效果、明确推进心理辅导工作的本土化与科学化的意义；了解心理辅导室建设与管理的基本要求，明确其对心理辅导工作的重要性；掌握心理评估的原则、特点、过程与方方法。 • 课时安排：讲授4课时，课内实践2课时，共6课时。
第一节 小学生心理辅导资料收集、管理与使用 • 一、小学生心理辅导资料收集的意义 • 二、小学生心理辅导资料收集的原则、内容 • 二、小学生心理辅导资料的内容 • 三、小学生心理测验结果解释和心理档案的建立 • 五、学生心理档案的使用
一、小学生心理辅导资料收集的原则 • 1、整体性原则； • 2、主体性原则； • 3、活动性原则； • 4、个别对待与面向全体相结合原则； • 5、预防与发展相结合原则； • 6、促进成长的非指示性原则； • 7、保密性原则
二、小学生心理辅导资料的内容 • 一是个人基本情况、家庭生活情况、学校学习生活情况及对个人生活有影响的重大社会生活事件等。 • 二是反映学生心理状况和心理特点的资料，主要包括智力水平、个性特征、心理健康状况、学习心理特征、职业能力倾向类型等。
三、小学生心理测验结果解释和心理档案的建立三、小学生心理测验结果解释和心理档案的建立 • 在搜集了学生资料后，就要对每一种资料，尤其是心理测验的结果进行解释，并结合学生基本情况提出教育培养上的建议，然后再建立心理档案。
五、学生心理档案的使用 • (一)根据学生心理档案反映出来的不同年级的能力、人格、心理健康等方面的特点来进行分班、分组，选拔学生干部，制定教学计划，开展心理教育活动，从而提高教育教学效果 • (二)根据学生心理档案中所提出的教育培养建议，积极地有针对性地做好个别辅导工作 • (三)根据学生心理档案所提供的信息，进行教育科学研究工作
第二节 心理辅导室的建设与管理 一、小学心理辅导室的建设 • 二、心理辅导室的设施与用具 • 三、小学心理辅导室的管理
一、小学心理辅导室的建设 • （一）选址 安静隔音、明亮舒适、便于来访但出入不明显。 • （二）布局 应该努力创造这样的一种让当事人感到安全、放松、祥和、舒适而充满生机的环境。
岳晓东在《登天的感觉》中有一段关于心理咨询室布置的描绘岳晓东在《登天的感觉》中有一段关于心理咨询室布置的描绘 • 走入我的咨询室，首先映入眼帘的是一幅大海的油画。画面中，一边是大海的波涛，汹涌澎湃，卷起无穷浪花；另一边是平静的海岸，波光潋滟，水潮缓进缓退。在这动与静的对比当中，你顿时会感觉到大海对于生活的启示。这幅画不知从何时起就挂在了这里。虽然这间屋子曾几易其主，但大家都不约而同地将这幅画留了下来。我很钦佩最初屋主的用心，他挂这幅画于屋中，就心理咨询对个人成长的象征意义来讲，实在是太贴切不过了。 • 在油画的下面，是一张大沙发，上面套了一个乳白色的沙发罩，给人以祥和宁静的感觉。大沙发斜对角是一张小沙发，也套着一个乳白色的沙发罩。两张沙发之间是一张小茶几，上面放着一盏台灯和一盒纸巾。 • 大沙发的另一角，是一个一米多高的书架，上面放了我的一些书籍。我把它们摆放得很整齐，也很有美感。书架的顶层摆了一盆吊兰，垂下来的绿丝，覆盖了书架的一角，显得既有生机感，又有艺术感。 • 大沙发的对面，是我的办公桌，桌上整齐地摆着台历、文具和一座弗洛伊德的塑像。伏案写作疲劳时，我时常会注视一会儿弗洛伊德的塑像。望着他那一脸沉思的样子，我总会感到有一股强劲的力量，在激励我去不断探索人类心灵的无穷奥秘。 • 在两扇窗户之间的白墙上，我挂了一幅自己带来的中国国画。画中，两只小鸟栖在枝头上，悠闲地聊着什么，也许其中一方正在给另一方做着心理咨询吧。 • 咨询室的地上铺着地毯，也是浅色的，使人感觉很温暖。咨询室每天都有专人来打扫卫生，以保持其整洁干净。
二、心理辅导室的设施与用具 • 常规办公类； • 心理量表类； • 文档资料和影像资料类； • 图书报刊类
三、小学心理辅导室的管理 • （一）小学心理辅导室职能： • （二）心理辅导教师工作守则 • （三）学校心理辅导室工作制度
第三节 小学生心理评估：特点、过程与方法 • 一、心理评估的基本知识 • (一)心理评估的模式 • （二）心理评估的原则 • 二．心理评估的过程 • 1.确定评估目标：它决定着评估的行为导向和效果； • 2.收集资料：主要任务是了解被评估者的基本情况，了解其身心发展状况、特点及有关家庭与社会背景。 • 3.实施测量 • 4.综合评定 • 三．心理评估人员的素质要求
(一)心理评估的模式 • 临床心理学的分类模式至今仍影响着学校心理学中的心理评估。 • 这些模式有医学模式、多元模式和整合模式。
（二）心理评估的原则 • 在发展的背景下去理解学生的行为，在发展的框架内去评价学生的行为，同样也应是学校心理学中心理评估的普遍原则。 • 发展常模 • 发展过程 • 发展的稳定性
二．心理评估的过程 • 1.确定评估目标：它决定着评估的行为导向和效果； • 2.收集资料：主要任务是了解被评估者的基本情况，了解其身心发展状况、特点及有关家庭与社会背景。 • 3.实施测量 • 4.综合评定
三．心理评估人员的素质要求 • 1、 基本理论知识与操作技能方面 • 要求心理评估工作者对心理学、病理心理学及其与健康和疾病关系的知识有系统的、全面的、深入的了解，对心理评估理论和操作技巧有较好的掌握，要有丰富的与各种年龄、教育水平、职业性质、社会地位及各种疾病的人交往的经验。
三．心理评估人员的素质要求 • 2、 心理素质方面 • 要求心理评估者本身具备健康的人格，乐于并善于与人交往，愿意助人，尊重人，并具有接纳性。如果不具备这些心理素质，便很难与被试者建立和睦关系，影响心理评估的进行，甚至得到错误的评估结果。在评估过程中，应根据不同被试者的特点，调动他们接受心理评估的动机。例如对儿童被试不要说是来做检查，而应说“我们一起来做一些游戏”。成人也有“考试焦虑”，有人对测查的目的不明确而抱有“防御心理”，评定者应对测查的目的进行解释，使被试者理解评估的意义。
三．心理评估人员的素质要求 • 3、 职业道德方面 • ①心理评估必须严肃认真、科学慎重。心理评估工作首先涉及到被评估者切身利益(个体生存发展和健康问题)，有时还法律问题（如司法鉴定等），因此，在评估过程中选择评估方法、实施评估步骤均需要严肃认真；分析评估结果、做出评估结论需要特别慎重。（如绝对不要滥用智力测验，更不能给一个儿童轻易下弱智结论）；②保守被试者利益：心理评估工作会接触被试者的个人隐私，要尊重他们的人格，保守他们的秘密(对他人有危害的，要用适当方式引起他们注意并让他们知道其行为的后果)，以免增加他们的痛苦和损失；③管理好心理评估工具：心理评估尤其是心理测验从某种意义上相当于国家考试题，内容不得公开。
四、学校心理评估常见的方法 • 1、观察法 • 2、谈话法 • 3、问卷法 • 4、测验法
（一）观察法 • 1、观察法的类型 • 2、观察法的具体方法 • ① 日记描述法 • ② 轶事记录法 • ③ 实况详录法 • ④ 时间取样法 • ⑤ 事件取样法 • ⑥ 等级评定法 • ⑦ 频率计数法 • ⑧ 行为检核法 • 3、观察法的实施要求 • 4、观察法的优缺点
(二)谈话法 • 谈话法是辅导员根据心理评估的目的和任务，通过与来访者面对面的交谈方式，直接收集评估资料的方法。 • 谈话法的优缺点： • 优点：（1）灵活性大；（2）回答率高；（3）能有效地控制调查环境；（4）有利于深入探讨问题；（5）所得资料真实；（6）可解除来访者的顾虑；（7）不受来访者的局面文字能力限制，适合于广泛的对象，包括低年龄儿童和没有文化的人；（8）是调查方法中最亲切、最深入的方式。 • 缺点：(1)所需的时间长，耗费个人精力多；（2）对谈话结果难以做出定量分析；（3）对谈话者的资格、态度、教学、谈话技巧要求较高；（4）易使来访者产生“警戒心理”或不愉快情绪；（5）不适用于对那些口语表达能力差的人使用。
（三）问卷法 • 问卷法是通过书面的形式，以设计的项目或问题为中介收集评估资料和数据的一种方法。 • 问卷法的步骤： • （1） 根据目的和需要选择问卷类型。问卷一般可分为开放昔、封闭型和图画型三种。 • （2） 问卷的编制：一个完整的问卷一般是由题目、指导语、问题、编码、结束语、实施情况记录等几个相互联系的部分组成； • （3） 问卷的评价：对问卷的评价主要包括对问卷的评价和效度的评价。 • （4） 问卷的实施与处理：主要包括评估对象的选择和问卷的收集两个方面。 • 问卷法有其优点和缺点:
（四）测验法 • 1、小学生常用智力测验 • 2、小学生学习适应性测验 • 3、小学生人格测验 • 4、小学生心理健康测验
1、小学生常用智力测验 • 小学生常用的智力测验主要有中国比内智力测验、韦克斯勒儿童智力量表中国修订本、CW—70儿童智力测验、画人测验、中小学生团体智力筛选测验、瑞文推理测验、团体儿童智力测验等。
2、小学生学习适应性测验 • 日本心理学家编制的儿童学习适应性调查表（Ⅰ）和儿童学习适应性调查表（Ⅱ）。这套调查问卷内容包括身体、生活和学习三个方面，使用起来比较简便，可由教师或家长根据孩子的日常表现填写。 • 学习习惯与应试技能自我测查表、提高学习能力因素诊断测验（FAT）、儿童学习行为调查表、儿童多动症调查问卷等。
3、小学生常用的人格测验 • 艾森克个性问卷（儿童卷） • 小学生自我认识问卷
4、小学生常用的心理健康测验 • 心理健康诊断测验（MHT）、 • 小学生心理健康评定量表、 • 问题行为早期发现测验（PPCT）、 • 阿肯巴赫儿童行为量表（CBCL）、 • 拉特儿童行为问卷等
课内实践： • 课内实践：了解心理辅导室与学生心理测试系统的一般情况
