教育局 香港考試及評核局 中學中國語文科「促進學習的評估」研討會 ─善用評估資料促進學與教

1. 教育局 香港考試及評核局中學中國語文科「促進學習的評估」研討會─善用評估資料促進學與教 善用評估資料提升學與教效能 沐恩中學張紫來老師 2007/11/21

2. 善用評估數據 分析全港性系統評估報告 （包括整體報告、題目分析報告） 及 校內多元評估資料 (包括日常課業、測考、課堂觀察……) 檢視學生在各範疇基本能力方面的表現

3. 分析全港性系統評估報告 • 2006年的全港性系統評估資料顯示學生寫作範疇較其他能力範疇的表現為弱 TSA各分卷全港答對率 (中三), 2006年11月

4. 分析全港性系統評估報告 • 主要弱項如下:

5. 分析學生遇到的困難並探究原因 • 審題不清 • 立意選材平凡 • 材料欠組織 • 多錯別字 • 鮮有認真回顧文章，作出修訂 • …… 能力問題 技巧問題 態度問題

6. 跟進措施︰過程寫作班 (小步子嘗試) • 以提升較高層次的語文能力為目標 • 幫助學生重溫寫作寫景抒情的技巧 • 幫助學生掌握寫作文章的步驟(包括︰審題、立意、選材、組材、遣詞用字、修飾文句、回顧修訂)，提高同學寫作能力 • 幫助同學在寫作過程中掌握互評文章的能力 • 讓同學在評論中訓練思維能力：組織、批判、創作能力…… • 培養同學認真寫作的態度 • 調整教學模式 • 重視同儕互評 • 分階段寫作

7. 寫作理論參考 寫作的認知過程理論(Flower and Hayes, 1981)

8. 寫作的過程 Flower and Hayes 的寫作過程四階段 審題 寫作 計畫 初稿 第二稿 基於命題寫作 修訂稿

9. 寫作的過程 階段之間 第一稿 寫作 計畫 第二稿 • 同儕互評文章 • 作者修訂文章 不同階段使用不同的寫作鷹架

10. 工作紙設計加入同儕互評元素

11. 寫作範例 題目:_____夜有感

12. 第一階段：審題 「星」夜有感---江同學 此階段提供鷹架： [我的題目是…，題眼是…因為…] [我認為這題目的表達方式是…因為…] [我認為這題目的限制是…因為…] [根據題目，我想到的材料有…] [根據題目，我選取的材料有…因為…] [我同/不同意你的說法，因為…] [我建議/認為…，因為…]

13. 第一階段：審題 同學自己的分析 • [我的題目是…，題眼是…因為…]我的題目是星夜有感，題眼當然是星夜，因為從黑夜中的一片星海，有不少可描述的地方‧ • [我認為這題目的表達方式是…因為…]我認為這題目的表達方式其實沒限，可以使用記敘 / 描寫 / 抒情等 ... 但我認為使用描寫與抒情較好，因為星夜是題眼，應描寫其為主？ • [我認為這題目的限制是…因為…]我認為這題目的限制是必要是繁星滿佈的夜，因為否則會容易離題‧ 組員的回應 關同學： [我同/不同意你的說法，因為…]我同意你的說法，因為使用描寫與抒情為主比較恰當‧ 梅同學： [我建議/認為…，因為…]我建議可以選用一些關於星座的故事來寫作 ‧

14. 第二階段：寫作計劃 人 一天一天的辛勞過後，在街上有注意到照耀著你們的星星嗎？星星是黑夜裏人類的同伴，路人們倚仗它引領著回家的路，倚仗它作黑暗裏的唯一光明。 景 躺在屋頂上，細心看看這黑漆漆的夜，滿佈繁星，一顆、兩顆、三顆……有的暗淡無光，仿如一位毫不起眼小配角；有的閃閃生輝，就像雍容華貴的一位主角……繁星點綴了這單調的夜，使其生色不少，誰說夜只是夜靜、冷清的？ 星 夜 事 每一顆星的背後都帶著一個個故事，每一顆星的背後都帶著無數孩童的希望。西方有著十二星座的故事，東方地有牛郎織女的故事…… 事 突然流星劃過，街道上的孩童們都合上雙眼與雙手，定必是在默默許願吧？他們天真無邪，是在為家人祈求祝福，或者只想得到長輩們更多更多的愛吧？ 有感 “我要變成那一顆星星　整夜都亮晶晶　不怕陰暗的黑影　驕傲地閃不停” 夜，總給人寂寞、冷清的感覺。然而多了星星的點綴，整個氣氛就變不同了。 夜，變得熱鬧，變得充滿希望。只要用另一角度去看事物，一切也會變得更美好。 而我地想成為天上的一顆繁星，為人類帶來光明，為人類帶來希望與祝福，使夜變得格外不同、充滿快樂。

15. 第二階段：寫作計劃 此階段提供鷹架： [材料扣/不扣題，例如…] [選材…好/不好，因為…] [情感的抒發適/不適當，例如…] [讀者會/不會感動…，因為…] [我建議/認為…] [我同意/不同意你的說法，因為…] 關同學： [我建議/認為…] 我認為寫景物那部份很仔細，能突顯主題。 [讀者會/不會感動…，因為…]因為充分表達了星夜的氣氛 ，也有自己對做一顆星的看法。 陳同學： [材料扣/不扣題，例如…]材料扣題，我覺得以角色去形容繁星，不錯。 [情感的抒發適/不適當，例如…]抒發情感適當，材料是說繁星的好，抒發的情感是讚美繁星，所以情感抒發適當。 [讀者會/不會感動…，因為…]會感動，因為抒發的感情帶有勵志的成份。

16. 第三階段：初稿 　　失眠的一夜，躺在吊床上細看這漆黑的天空，滿佈著繁星，一顆、兩顆、三顆……有的暗淡無光，是位毫不起眼小配角；有的閃閃生輝，仿如雍容華貴的主角。它們都點綴了這單調的夜，使其生色不少，誰說夜只是寂靜、冷清的？ 　　小時候，曾聽媽媽說每一顆星的背後都帶著一個個故事，每一顆星的背後都帶著無數孩童的希望。西方有著十二星座的奇幻故事，東方也有牛郎織女的感人故事…… 　　突然流星劃過，使我想起了童年，也曾像無數的小孩向流星許願。天真無邪的小孩子，是在為家人祈求祝福，或是想得到長輩們更多更多的愛吧？ 　　長大了，在一天一天的辛勞過後，有注意到在街上照耀著你們的星星嗎？星星是黑夜裏人類的同伴，路人們倚仗它引領著回家的路，倚仗它作黑暗裏的唯一光明。 　　或許，夜，總令人感到寂寞、冷清。然而多了星星的點綴，整個氣氛就變得不同了。夜，開始變得熱鬧起來，變得充滿希望。其實只要利用另一角度去看事物，一切也會變得更美好。而我亦想成為天上的一顆星星，為人類帶來光明，為人類帶來希望、祝福，使毎一個夜變得格外不同、充滿快樂。 這時，耳邊也響起了一段音樂：「 我要變成那一顆星星　整夜都亮晶晶　不怕陰暗的黑影　驕傲地閃不停…… 」

17. 第三階段：初稿 此階段提供鷹架： • 分析內容： • [能/不能作多感觀/角度描寫…例如] • [材料詳略恰/不恰當，需增加/刪減…因為…] • [抒情是否含蓄/直接/真摯/深刻，例如…] • 分析文句/字詞： • [文句流/不流暢，例如…] • [修辭運用恰/不恰當，例如…] • [字詞運用恰/不恰當，例如…] • 分析篇章組織： • [開首/結尾好/不好，因為…] • [分段清晰/不清晰，因為…] • [段落次序恰當/不恰當…因為…] • 整體評估： • [文章達/不達到寫作目的…因為…] • [揀選的材料充分/不充分，因為…] • [讀者會喜歡/不喜歡閱讀這文章…因為…] • [我建議/認為…] • [我同意/不同意你的說法，因為…]

18. 陳同學： [材料詳略恰/不恰當，需增加/刪減…因為…]材料恰當，內容都是描寫星夜，很集中。 [能/不能作多感觀/角度描寫…例如]都是用視覺去描寫，從多角度去描寫星夜，例如天然景象、星的故事等等，實在不錯 梅同學： [我建議/認為…]這時，耳邊也響起了一段音樂：「我要變成那一顆星星　整夜都亮晶晶　不怕陰暗的黑影　驕傲地閃不停…… 」我覺得很奇怪...為什麼在這深夜間會突然響起音樂....我建議你可以運用“想起的方法”那就不感到奇怪 關同學： [修辭運用恰/不恰當，例如…]修辭運用恰當，例如運用了比喻法(有的閃閃生輝，仿如雍容華貴的主角。) 關同學： [開首/結尾好/不好，因為…]結尾不太好，這時，耳邊也響起了一段音樂：「 我要變成那一顆星星　整夜都亮晶晶　不怕陰暗的黑影　驕傲地閃不停…… 」結尾太突然。 陳同學： [分段清晰/不清晰，因為…]分段是十分清晰，將不同角度寫的事物分成不同的段落，不錯 關同學： [讀者會喜歡/不喜歡閱讀這文章…因為…]讀者會喜歡閱讀這文章，因為星 好像是帶給人們希望為人類帶來光明，為人類帶來希望、祝福。 陳同學： [抒情是否含蓄/直接/真摯/深刻，例如…]雖然沒有提到喜歡星星的字眼，但卻可以清楚感受到作者對星的愛。 關同學： [修辭運用恰/不恰當，例如…]可以多用不同種類的修辭 陳同學： [抒情是否含蓄/直接/真摯/深刻，例如…]雖然沒有提到喜歡星星的字眼，但卻可以清楚感受到作者對星的愛。 梅同學： [文句流/不流暢，例如…]文句流暢

19. 第四階段：修訂稿 失眠的一夜，躺在吊床上細看這漆黑的夜，滿佈著繁星，一顆、兩顆、三顆……有的暗淡無光，是位毫不起眼小配角；有的閃閃生輝，仿如雍容華貴的主角。它們都點綴了這單調的夜，使其生色不少，誰說夜只是寂靜、冷清的？ 　　曾聽媽媽說過每一顆星的背後都帶著一個個故事，每一顆星的背後都帶著無數孩童的希望。西方有著十二星座的奇幻故事，東方也有牛郎織女的感人故事。 　　突然流星劃過，使我想起了童年，也曾像無數的小孩向流星許願。天真無邪的小孩子，是在為家人祈求祝福，或是想得到長輩們更多更多的愛吧？ 許願的孩子漸漸長大了，不知有否注意到在街上照耀著他們的星星？星星是黑夜裏人類的同伴，路人們倚仗它引領著回家的路，倚仗它作黑暗裏的光明。小孩子在追隨著星的移動，情侶們依偎著在觀星……繁星為人類帶來了不少的歡樂。 　　或許，夜，總令人感到寂寞、冷清。然而多了星星的點綴，整個氣氛就變得不同了。夜，開始變得熱鬧起來，變得充滿希望。其實只要從另一角度去看事物，一切也會變得更美好。而我亦想成為天上的一顆星星，為人類帶來光明、希望、祝福，細聽著人們的願望與心聲，使毎一個夜變得格外不同、充滿快樂。 想到這裡，腦海中忽然浮現一段歌詞：「我要變成那一顆星星，整夜都亮晶晶，不怕陰暗的黑影，驕傲地閃不停……」

20. 寫作目的 透過描寫星夜，帶出對星的喜愛，及對星夜的看法、回憶等。 同學反思 心目中的讀者 同為愛夜之人。 對朋輩留言的看法 她們的留言能令對這篇文有所進步、改進，非常感謝她們！ 對老師評改的看法 能找出我們的文章有待改善的核心、或微小部份，對我的文章修改方面非常有幫助。 我的感想 學會互評，也能提升自評文章的技巧。 江同學 寫作後感

21. 其他同學回應摘錄 金同學： [段落次序恰當/不恰當…因為…]段落次序恰當，因為第一段是描寫落葉，第二段是描寫人物，第三段則是描寫天空，而第四段是描寫街道上，由近到遠然後再近。 林同學：[材料扣/不扣題，例如…]材料很扣題，雨夜的情景刻劃得很清晰，由傾盆大雨到天空放晴的安排甚佳！ 王同學：[材料詳略恰/不恰當，需增加/刪減…因為…]材料適當，但好像有點離題...如果可以緊貼主題再從而表達所抒發的感受，那就可以更好。 陳同學：[讀者會喜歡/不喜歡閱讀這文章，因為…]我相信讀者也會喜歡這編文章啊！因為材料充足，而且很有創新的感覺，因為確實很少人會選擇「鬧夜有感」這題材的。 張同學:[材料詳略恰/不恰當，需增加/刪減…因為…]不太恰當，作者帶出人生的路不易走，但我只可從文句中感到寂寞孤獨的感覺，找不到有挫折。建議可加些挫折的事例。 林同學：[讀者會喜歡/不喜歡閱讀這文章…因為…]我認為讀者會喜歡閱讀這篇文章，因為這文章簡潔，沒有「長篇大論」地描寫和抒情，卻能夠讓讀者更清楚地明白文章的重點。這文章的抒情也很真摯。 金同學：[選材…好/不好，因為…]選材頗好，因為以伴侶低聲談笑和家庭的天倫之樂突顯出她靜靜地坐在長椅子上，寂寞的感覺。

23. 學生對寫作過程的看法 • 六成同學同意強調寫作文章的過程能提高其寫作能力，一成半同學表示十分同意，另有兩成同學認為一般。 • 六成同學同意強調寫作過程能使他們更認真地寫作，一成同學表示十分同意，不足三成同學認為一般。 • 六成同學對強調寫作過程能提高寫作興趣表示一般，超過三成同學表示同意，也有半成同學表示十分同意。 大部份同學同意強調過程寫作能提高他們的寫作能力及使他們認真寫作，但是對於提高寫作興趣的幫助則屬一般。

24. 兩位曾參與寫作班的同學在本學年初一次徵文比賽中分別獲得季軍和優異獎。兩位曾參與寫作班的同學在本學年初一次徵文比賽中分別獲得季軍和優異獎。

25. 成效/反思 及 跟進 • 學生寫作能力及態度有所改善 • 可建立重視寫作過程的文化 • 間接鞏固學生的閱讀能力(分析及評賞) • 學生的回應是很好的另類評估資料 • 今學年嘗試融入課程 配合文類︰記事/人+抒情 題目︰______為我做的一件事

26. 善用其他支援或資源 • 善用教育局提供的「網上學與教支援」材料 • 申請教育局舉辦的語文支援、協作計畫，開拓資源 • (資訊科技教育協作獎勵計畫)

27. 學習材料舉隅 審題三要訣 • 找出關鍵字詞，確定文章的重點。 • 找出標示字詞，確定文章的表達方式。 • 辨清題目的要求，確定寫作範圍。 來源︰教育局「網上學與教支援」材料

28. 學習材料舉隅 選材三原則 1.符合題目的要求 2.有代表性、有意義 3.力求新穎，合情合理 來源︰教育局「網上學與教支援」材料

29. 題目 標示字詞 表達方式 例：記一件難忘的事 「記」 一次受人讚賞的經歷 記敍/描寫/抒情/說明/議論 一場風波 記敍/描寫/抒情/說明/議論 一位值得敬佩的人 記敍/描寫/抒情/說明/議論 描寫香港常見的一種植物 記敍/描寫/抒情/說明/議論 學習材料舉隅 同學們，試找出以下題目的標示字詞，並說出題目的表達方式。 記敍/描寫/抒情/說明/議論 來源︰教育局「網上學與教支援」材料

30. 教育局 香港考試及評核局中學中國語文科「促進學習的評估」研討會─善用評估資料促進學與教 善用評估資料提升學與教效能 沐恩中學張紫來老師 2007/11/21 謝謝﹗