vaikka silt joskus tuntuukin n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
- vaikka siltä joskus tuntuukin PowerPoint Presentation
Download Presentation
- vaikka siltä joskus tuntuukin

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 39

- vaikka siltä joskus tuntuukin - PowerPoint PPT Presentation


  • 90 Views
  • Uploaded on

Ei tyhmä, ei laiska, eikä saamaton. - vaikka siltä joskus tuntuukin. Ronja Addams-Moring sair.hoit., tekn.yo (TKK) Helsingin yliopiston erilaiset opiskelijat http://www.helsinki.fi/jarj/hyer/ Eväitä esteettömään opetukseen ja asiakaspalveluun -seminaari Helsingin yliopisto, 13.1.2009.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about '- vaikka siltä joskus tuntuukin' - tansy


Download Now An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
vaikka silt joskus tuntuukin

Ei tyhmä, ei laiska, eikä saamaton

- vaikka siltä joskus tuntuukin

Ronja Addams-Moring

sair.hoit., tekn.yo (TKK)

Helsingin yliopiston erilaiset opiskelijat http://www.helsinki.fi/jarj/hyer/

Eväitä esteettömään opetukseen ja asiakaspalveluun -seminaari

Helsingin yliopisto, 13.1.2009

ensin luomme oppimisvireen
Ensin luomme oppimisvireen
  • Minun tehtäväni opettajana
    • tarjota puitteet ja edellytykset oppimiselle = mm. luoda sopiva sekoitus asiaa ja aktiviteetteja
    • jotta oppija pysyy kiinnostuneena ja oppii
  • Sinun tehtäväsi oppijana
    • pysyä hereillä (tarvittaessa vaadi valoa, kahvia, taukoja...)
    • keskittyä tähän hetkeen ja käsiteltävään asiaan
    • osallistua, kyseenalaistaa
    • tehdä muistiinpanoja itsellesi sopivalla tavalla

Ronja Addams-Moring

taustani ennen korkeakoulua
Taustani ennen korkeakoulua
  • Montessori-lastentarha USAssa, lukemaan 4-v.
  • Suomessa kouluun 6-v. (7-v. 2:lle luokalle ei käy)
  • 1-2 luokan opettaja: “ei ylimääräisiä kirjoja tunnille” -> matala ärsytyskynnys -> välituntitappelija 2 kk:ssa -> koulukiusattu 12-v. (turpiin 2-5 krt/vko)
  • Kun isä ja vararehtori saivat kiusaamisen loppumaan, keskiarvo 7,8 -> 9,5
  • Kurssimuotoinen lukio: keskiarvo 9,6 ; YO 1982: 6 laudaturia ; “Most likely to succeed” ; Mensan jäsen
  • Sairaanhoitajakoulun keskiarvo 4 / 5 (ei moti-vaatiota, mutta aihekokonaisuus / lukukausi tehosti oppimista)

Ronja Addams-Moring

omat yliopisto opinnot 1 2
Omat yliopisto-opinnot 1(2)
  • TKK:lla 1988-1995 peruskursseissa ylivoimaisia matematiikka, fysiikka ja eräät ohjelmointikurssit
    • luennot passivoivia, ei orientaatioperustaa / kontekstia, ei esimerkkejä käytännön insinöörityöstä
    • “laskuharjoitukset” osoittautuivat näyttökokeiksi
    • tenteissä aika loppui aina kesken
  • Opettajien reaktioita
    • “Et ole harjoitellut tarpeeksi, harjoittele enemmän!”
    • “Jos opiskelija on niin tyhmä ettei se itse ymmärrä, niin se ei ole mun ongelmani!”
    • “Jos tämä olisi viimeinen suorittamaton kurssisi, niin sitten voisi ehkä jotain järjestelyjä harkita...”

Ronja Addams-Moring

omat yliopisto opinnot 2 2
Omat yliopisto-opinnot 2(2)
  • Ristiriita: korkea ÄÖ + aiempi opintomenestys + osa TKK:llakin hyvin: “jokin tässä nyt mättää”
  • 1998 löysin oppimistyylit: olen vahvasti holistinen + ensin reflektiivinen, sitten aktiivinen -> keinoja
  • ADHD-diagnoosi 40 v. -> tentteihin lisäaikaa -> “mahdottomat” kurssit alkavat mennä läpi
  • Ritalin 42 v. -> hyviä arvosanoja, fysiikastakin!
  • Päätelmä: Jos opetus on vaatimista ja vain vähän vuoropuhelua, opin huonosti ; olen älykäs ja osaava ja alisuoriudun aikarajoitetuissa tehtävissä

Ronja Addams-Moring

oma yliopisto opetus
Oma yliopisto-opetus
  • TKK:lla 1998-2006, kurssiassistentista pääassistentiksi ja luennoijaksikin
  • Kokemus: monimuoto-opetus auttaa kaikkia, myös erilaisia – ja opettajaa!
    • oppimistyylit (Felder-Soloman) huomioon
    • luentojen pilkkominen miniryhmätöillä ja sokraattisilla vuoropuheluilla kannattaa
    • tietokoneella tehtävät tentit = loistavaa!
  • Näkemys: äidinkieli on ajattelun kieli – myös silloin, kun niitä on useita

Ronja Addams-Moring

ja sitten itse asiaan
...ja sitten itse asiaan
  • Kuka on erilainen oppija
  • Miltä hänen työnsä näyttää
  • Mistä vaikeudet johtuvat
  • ADHD, LuKi-, hahmotus- ja muistivaikeudet
  • Mitä opiskelija voi tehdä
  • Mitä opettaja voi tehdä
  • Mitä kirjasto voi tehdä
  • Mistä lisätietoa ja tukea

Ronja Addams-Moring

slide8
Kuka?
  • Erilainen oppija
    • ei pysty opiskelussa tai työelämässä käyttämään koko kapasiteettiaan (Koponen)
    • oppii koulun näkökulmasta ”väärällä tavalla”... ei pääse käyttämään koko lahjakkuutta, vaan alisuoriutuu -> puhutaan oppimisvaikeuksista (virtuOPO)
  • Tässä esityksessä: piiloerilaisia, ensitapaa-misella ongelma ei ehkä näy eikä kuulu

Ronja Addams-Moring

kuinka paljon meit on
Kuinka paljon meitä on?
  • Väestöstä 20–30 % (Koponen) / Noin 1/5-osa suomalaisista (Opintoluotsi) / Jopa 20% väestöstä (Erilaisten oppijoiden liitto)
  • Suurin osa ongelmista lieviä
    • kompensointikeinot löytyvät omin avuin tai muuten huomiota herättämättä
    • 1-5 % väestöstä (eri lähteiden mukaan) tarvitsee vahvaa ja ammattitaitoista apua oppiakseen
  • Jokaisessa 20-50 hengen oppijaryhmässä on todennäköisesti 1-3 erilaista oppijaa

Ronja Addams-Moring

milt ty mme n ytt
Miltä työmme näyttää?
  • Ongelmat keskittyvät usein jollekin alueelle
    • vaikeaa saada “mitään” irti luennoista
    • aika loppuu tenteissä “aina”
    • ei saa kotiesseitä “koskaan” ajoissa valmiiksi
  • Epätasainen suoriutuminen eri tilanteissa, esim.
    • tuottaa hyviä tekstejä tietokoneella, mutta käsin kirjoitetut tenttivastaukset lyhyitä ja/tai sekavia
    • hyvä suullinen esitys, mutta esityskalvot kamalat
    • ratkaisee sanalliseen tehtävänantoon perustuvat laskut hyvin, kuviin perustuvissa pahojakin virheitä

Ronja Addams-Moring

miksi n in k y
Miksi näin käy?
  • Taustalla esimerkiksi:
    • lukemis- tai kirjoittamisvaikeus (LuKi-vaikeus)
    • matemaattinen hahmottamisvaikeus
    • koordinaation vaikeus (esim. silmä-käsi)
    • muotojen, liikkeen, ja/tai avaruudellisen hahmottamisen vaikeus
    • autismin kirjo: keskittymishäiriö (ADHD), Aspergerin tai Touretten syndrooma
  • Aivojen tiedonprosessointi on erilaista kuin se, mitä opetuksessa oletetaan
  • Onko “vika” siis oppijassa vai opetuksessa?

Ronja Addams-Moring

olemme kaikki erilaisia
Olemme kaikki erilaisia
  • Oppimistyylit (Felder – Soloman tutkituin malli)
    • aktiivinen (ryhmässä tekevä) – reflektiivinen (yksin pohtiva)
    • havainnoiva (faktaorientoitunut) – intuitiivinen (yhteys- ja mahdollisuusorientoitunut)
    • visuaalinen (kuviin / näköön perustuva) – verbaalinen (sanoihin / kuuloon perustuva)
    • sarjaoppija “sequential” – kokonaisuusoppija “global”
  • Jokainen tyyli voi istua – ainakin jossain tilanteessa
  • Tyyliprofiilin vahvuus vaihtelee
  • “Äärityylistä” helposti ongelmia, jos opetus/opettaja vastakkaista tyyliä

Ronja Addams-Moring

oppimisvaikeus oppimistyylin rip
Oppimisvaikeus = oppimistyylin ääripää - ??
  • Ihmislajin säilymisen kannalta on hyvä, että eri yksilöillä erilaisia kykyjä ja taipumuksia
  • Erilaisuus on jatkumo: vain selvästi ääripäitä pidetään “erilaisina” (sosiaalinen konstruktio)
  • “Normaali” vaihtelee kovasti eri ryhmien välillä
  • Mitä sinä pidät normaalina oppimisena / opetuksena?
    • omaa oppimistyyliäsi?
    • tapaa, jolla sinua aikanaan opetettiin?
    • tapaa, jolla opetus nyt toteutetaan lähipiirissäsi?

Ronja Addams-Moring

oppimisvaikeus diagnoosi
Oppimisvaikeus = diagnoosi - ???
  • Opetus ja oppiminen länsimaisessa nyky-yhteiskunnassa
    • opetettavat ihmisjoukot suuria
    • toimintatavat standardoituja, usein kapeahkoja
    • oletusarvot usein jäykkiä
    • virallisilla todistuksilla merkittävä rooli
  • Lupa ja resurssit toimia “erilaisella” tavalla
    • paperit pitää olla, auktoriteetiksi hyväksytyltä
  • LÄÄKÄRINTODISTUS!

Ronja Addams-Moring

oppimish iri l hikuvassa
Oppimishäiriö lähikuvassa
  • Seuraavaksi:
  • ADHD: keskittymisvaikeus
  • LuKi-vaikeus
  • ...ja vähän muutakin

Ronja Addams-Moring

adhd 1 2
ADHD 1(2)
  • Attention deficit hyperactivity disorder: keskittymishäiriö, johon usein liittyy fyysistä levottomuutta
  • Aikuisilla usein ADD, ilman “seinille hyppimistä”
  • Aivojen otsalohko ohjaa ajattelua, puhetta ja/tai liikkumista hieman puutteellisesti (sokerin rooli)
  • Impulsiivisuutta, energisyyttä, “kaikesta” uudesta innostumista, asioiden ja tavaroiden unohtelua, vaikeuksia viedä projekteja loppuun, hyvä-sydämistä sosiaalista kömpelyyttä...

Ronja Addams-Moring

adhd 2 2
ADHD 2(2)
  • Oireprofiili vaihtelee henkilön ja (elämän)tilanteen mukaan
  • Sopiva stressi voi lieventää oireita – kova stressi voi pahentaa oireet invalidisoiviksi asti
  • Diagnoosi perustuu oireiden haitallisuuteen: estävätkö normaalia elämää (työ, opiskelu…)?
  • Lääkkeitä on, auttavat myös osaa aikuisista
  • Kognitiivinen terapia usein auttaa, psykoterapeuttinen harvemmin
  • Elämänhallintataitojen oppiminen keskeistä

Ronja Addams-Moring

luki vaikeus dysleksia
LuKi-vaikeus (dysleksia)
  • Vaikeus tuottaa ja/tai vastaanottaa tekstiä
  • Voi olla laaja-alainen tai kapea
    • nopea lukija voi takellella pahastikin oikeinkirjoituksessa
    • sujuva kirjoittaja voi lukea hyvinkin hitaasti
  • Voi olla lievä tai vakava
  • Yksin tai yhdessä muiden ongelmien kanssa
  • Jokainen LuKi-vaikeuksinen on omanlaisensa
  • Standardiratkaisuja ei ole
    • etsitään, mikä toimii -> viestintä!
    • sopeutetaan, kehitetään -> ennakkoluulottomuus!

Ronja Addams-Moring

vieras kieli on vaativaa erityisesti jos on luki vaikeus
Vieras kieli on vaativaa – erityisesti jos on LuKi-vaikeus
  • Katso seuraavia kalvoja ( 3kpl)
  • Mitkä niistä menevät ”suoraan jakeluun”, mitkä sinun pitää ”esikäsitellä”?
  • Osaammeko ajatella parhaiten äidinkielellämme? -> Miten tämä otetaan huomioon yliopistoissa?

Ronja Addams-Moring

muita hahmotusvaikeuksia
Muita hahmotusvaikeuksia
  • Matematiikan oppimisvaikeus (akalkulia tai dyskalkulia); yhtä monisyinen ja yksilöllinen kuin LuKi-vaikeuskin
  • Tilan hahmottamisen vaikeus (orietoituminen esim. kartan perusteella vaikeaa, eksymisiä)
  • Ajan hahmottamisen vaikeus (kellonajat sekoittuvat vielä aikuisenakin, väärään aikaan saapumisia)
  • Jokin osa aivojen symbolien käsittelystä pelaa huonosti – tarkkaa aivoaluetta ei aina tiedetä, eikä usein edes pystytä selvittämään

Ronja Addams-Moring

muisti ja koordinaatiovaikeudet
Muisti- jakoordinaatiovaikeudet
  • Moneen oppimisvaikeuteen liittyy muistiongelmia
    • mieleen painamisen vaikeus
    • aiemmin opitun (kokonaisuuden) ja uuden (yksityiskohtien) yhdistämisen vaikeus
    • muistista palauttamisen vaikeus
  • Aistit+ajattelu+liikkeet koordinaatio-ongelmat
  • Erityisesti silmä-käsi -koordinaatio-ongelmat näkyvät koulun/opiskelun yhteydessä
  • Eivätkä oppimisvaikeustyypit tähän lopu -> avointa mieltä ja elinikäistä oppimista tarvitaan

Ronja Addams-Moring

keinoja
Keinoja
  • Seuraavaksi:
  • Mitä itse kukin voi tehdä vaikeuksien lievittämiseksi ja ongelmien ratkaisemiseksi

Ronja Addams-Moring

mit opiskelija voi tehd 1 2
Mitä opiskelija voi tehdä 1(2)
  • Tunne itsesi, kasva oppimisesi asiantuntijaksi
  • Tee ainakin Felder – Solomon -testi
  • Mene opintopsykologin juttusille
  • Kompensoi, jos kurssin opetus on sinulle vääränlaista, esim:
    • kysy vaihtoehtoista tai lisäkirjaa
    • äänitä luennot (lupa, tekniikka...)
    • piirrä luentomuistiinpanosi värikkäästi
    • tee asioita “väärässä järjestyksessä”, jos se sopii sinulle paremmin (huom. tosin kurssin aikataulu)

Ronja Addams-Moring

mit opiskelija voi tehd 2 2
Mitä opiskelija voi tehdä 2(2)
  • Sopiva opiskelutahti -> KELA?
  • Pyydä opetuksen sopeuttamista ajoissa, dokumentoidusti, perustellusti ja asiallisesti
    • esim. sähköposti (Cc: opintopsykologille)
  • Älä ota vastoinkäymisiä henkilökohtaisesti
    • harvoin opettaja on tahallaan ilkeä
    • jos opettaja on tahallaan ilkeä, kerro opintopsykologille
  • HyEro, kaverit ja perhe apuun!

Ronja Addams-Moring

mit opettaja voi tehd 1 4
Mitä opettaja voi tehdä 1(4)
  • Tunne itsesi –> tee Felder – Solomon -testi
  • Kehitä tietoisesti myös itsellesi vieraita oppimistyylejä palvelevaa opetusta
    • “kumma” opettajakolleega sparrauspariksi?
  • Selaa / lue Vuorisen “Tuhat tapaa opettaa”
  • Tutustu: opintopsykologi, HERO, HyEro...
  • Erilaisille oppijoille hyvä opetus:
    • opetus ja opetusmateriaali monimuotoisia
    • ei kuitenkaan sillisalaattia: vaihtoehtoja, jotka yhtä vaativia (tasapuolisuus)

Ronja Addams-Moring

mit opettaja voi tehd 2 4
Mitä opettaja voi tehdä 2(4)
  • Jokaisen kurssin aivan alussa 2-3 min tietoisku
    • sano ääneen ja esitä kurssin materiaalissa, että eri oppimistyylejä ja erilaisia oppijoita on
    • kerro miten tähän erilaisuuteen on omalla kurssillasi varauduttu
    • kerro miten itse olet hyötynyt oman oppimistyylisi ym. ymmärtämisestä
    • informoi opintopsykologin palveluista
  • Älä muuta “kaikkea kerralla”!
    • yksi hyvin perusteltu iso muutos / yksi (pienehkö) kurssi / yksi lukuvuosi

Ronja Addams-Moring

mit opettaja voi tehd 3 4
Mitä opettaja voi tehdä 3(4)
  • Yksikielinen kurssi paras vaihtoehto – erityisesti peruskursseilla, myös tavanomaisille oppijoille
  • Jos on pakko käyttää enemmän kuin yhtä kieltä:
    • sanasto on oltava (useita hyviä webissä)
    • opetustilaisuus ja sen materiaali aina samalla kielellä (esim. luento sen kalvot suomeksi)
    • eri kielillä omat ”alueensa”
    • esim. luennot suomeksi, oppikirja englanniksi, kotitehtävät ja harjoitukset molemmilla kielillä – opiskelija saa valita

Ronja Addams-Moring

mit opettaja voi tehd 4 4
Mitä opettaja voi tehdä 4(4)
  • Kun opiskelija tulee juttelemaan
    • kuuntele avoimella mielellä
    • kysy suoraan, onko epäilty tai diagnostisoitu jokin oppimisvaikeus esim. koulussa
    • suosita opintopsykologia!
    • edellytä opintopsykologin lausunto kaikilta, joille teet erityisjärjestelyjä
  • Kun opiskelija lähettää sähköpostia
    • vastaa heti, pyydä juttelemaan (monimutkaisia henkilökohtaisia asioita ei selvitetä spostilla!)

Ronja Addams-Moring

mit kirjasto voi tehd
Mitä kirjasto voi tehdä
  • Jokaiselle pakolliselle peruskurssille suomen- ja/tai ruotsinkielinen vaihtoehtoinen oppikirja vähintään käsikirjastoon
  • Onko olemassa selkokielistä materiaalia? (informoi opettajia ja opiskelijoita)
  • Kirjaston esittelymateriaaliin?
    • maininta “tarjoamme monipuolista materiaalia, koska jokainen oppii omalla tavallaan”
    • esimerkkejä kuvamateriaalista, äänikirjoista, lisätehtävistä, yhteenvedoista, opetuspeleistä...

Ronja Addams-Moring

lopuksi
Lopuksi
  • Eväitä tästä eteenpäin

Ronja Addams-Moring

lis tietoja ja resursseja 1 4
Lisätietoja ja resursseja 1(4)
  • Opintopsykologit (kaikki Suomen yliopistot?)
    • HY: tiedekunnittain? "Lisätietoa Almasta"
    • TKK: http://www.dipoli.tkk.fi/ok/opintopsykologi/
  • Helsingin Yliopiston erilaiset oppijat ry (HyEro) http://www.helsinki.fi/jarj/hyer/
  • Helsingin seudun erilaiset oppijat ry (HERO) http://www.lukihero.fi/
  • Erilaisten oppijoiden liitto (kattojärjestö) http://www.erilaistenoppijoidenliitto.fi/

Ronja Addams-Moring

lis tietoja ja resursseja 2 4
Lisätietoja ja resursseja 2(4)
  • ADHD-liitto ry, ADHD-förbundet rf (kattojärjestö) http://www.adhd-liitto.fi/
  • ADHD-keskus, ADHD-center http://www.adhd-center.com/
  • Autismi- ja Aspergerliitto ry, Autism- och Aspergerförbundet rf http://www.autismiliitto.fi/
  • Autismikirjon aikuiset – Empowerment http://www.autismikirjo.net/empowerment/Tervetuloa.html

Ronja Addams-Moring

lis tietoja ja resursseja 3 4
Lisätietoja ja resursseja 3(4)
  • Lukineuvola.fi http://www.lukineuvola.fi/index_html
  • Artikkeli: “Erilainen oppijuus – myös työterveys-huollon asia” http://www.terveysportti.fi/terveys portti/ekirjat.Naytaartikkeli?p_artikkeli=ttl00548
  • Artikkeli: “Foniatria” http://therapiafennica.fi/wiki/ index.php?title=Foniatria
  • Sensorisen Integraation Terapian Yhdistys http://www.sity.fi/

Ronja Addams-Moring

lis tietoja ja resursseja 4 4
Lisätietoja ja resursseja 4(4)
  • VirtuOPO.net http://www.virtuopo.net/ suomi/erilainen_oppija/
  • Peda.net http://www.peda.net/ veraja/vep/tietoveraja/erilainenoppija
  • Opintoluotsi.fi (linkkilista) http://www.opintoluotsi.fi/fi-FI/Linkkihakemisto/Kategoriat.aspx?classID=7f3d1f99-3ed6-4f24-81a3-61f4df33106a
  • hae www.fi / Google, esim. "erilainen oppija"

Ronja Addams-Moring

hy dynn n it kalvoja
+ Hyödynnä näitä kalvoja!
  • Tätä teosta (= näitä kalvoja) saa kuka tahansa käyttää, muokata ja levittää Creative Commons Nimeä-Epäkaupallinen-Tarttuva 1.0 Suomi -lisenssin ehtojen mukaisesti.
  • Lisenssiehdot ovat nähtävillä: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/1.0/fi/deed.fi
  • Tekijän voi ilmoittaa esim. näin: Ronja Addams-Moring: "Ei tyhmä, ei laiska, eikä saamaton – vaikka siltä joskus tuntuukin", esitys Eväitä esteettömään opetukseen ja asiakaspalveluun -seminaarissa Helsingin yliopistolla, 13.1.2009.

Ronja Addams-Moring

kiitos ajastanne
Kiitos ajastanne
  • Kysymyksiä?
  • Yhteystiedot
    • http://www.iki.fi/~ronja/
    • http://www.linkedin.com/in/addamsmoring
    • http://www.slideshare.net/AddamsMoring
    • ronja [AT] iki [DOT] fi
    • skype: ronja-am

Ronja Addams-Moring