体育评课理论与实践

1. 体育评课理论与实践 • 葛永利 宁波市江东区徐戌二村56号 江东区教育局教研室 • 邮箱 jys-gyl@sohu.com • 办公电话： 87715876 手机： 13957823399 • 虚拟手机 660108

2. 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动（探讨、评价）；评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动（探讨、评价）； • 评课是教学、教研工作过程中一项非常的意义的活动（学习、交流、促进、发现、推介、发展）； • 评课是一门科学（科学态度、原则办事、实事求是、客观公正）； • 评课是一门艺术（内容、结构、方法、动作、情感、形态、场地、气氛、语言、节奏）[体现美]

3. 教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予充分自由创作的余地，而缺乏创造性的艺术，必然显得单调与枯燥。它的创造不仅以独特的个性来发挥和施展自己的才能，还必须与学生配合。

4. 教学艺术是教师钻研教材、研究学生、进行创造性劳动的智慧之果。这种传递人类文化与文明、发展人的体魄与智慧、塑造人的心灵的艺术，是通过教师的心血和双手在孩子们的身上精心描述来进行的，是社会的综合性艺术，是艺术中的艺术。

5. 一、评课及其意义 • 评课是一种学习； • 评课是一种导向； • 评课是一种培养； • 评课是一种激励。

6. （一）评课的含义： • 教学评价的含义——教学目标、信息、价值判断（三个要素） 范围：课堂教学评价、学生学业成就评价、教材评价、教学方法评价 • 评课含义——课堂教学评价称评课，是教学评价的重要组成部分。评课就是对课堂教学目标、对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。由于教师和学生 是整个教学过程中最活跃、最积极的因素，因此，在教学评价中，重点是对教师和学生的评价。

7. （二）评课的意义 • 有利于全面推进素质教育； • 有利于提高教师和学生的素质； • 有利于更新教育观念； • 有于教师形成教学风格。

8. （三）现代教育对评课的要求 • 树立个性教育的思想； • 树立主体教育思想； • 树立情感教育思想。

9. 二、评课的作用与原则 （一）评课作用 导向、管理、调控、鉴定、激励、反馈、珍断、沟通、科研 (二) 评课原则 方向性、客观性、科学性、可行性、全面性、激励性、珍断性、差异性

10. 三、评课主体思想 思想力（观念、理念） 课程性质 健康第一 以人为本 1、突出——体育课程性质（体育课程核心价值和目标） 2、强化——运动技术学习 以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内 容； 以身体练习为主要手段； 以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标。

11. （身体练习为手段、运动技能为载体、发展身体为主线）（身体练习为手段、运动技能为载体、发展身体为主线） 3、学生的主体作用发挥明显（互动）； 4、教学设计创新，思路清晰，教师角色定位准确； 5、课的组织、形式、方法、手段新颖、合理、优化。

12. 四、评课思路与内容 课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现。 （评：教学效果、教学思想、教学态度、教学基本功） （一）教学思想（全体性、全面性、主动性）

13. （二）教材处理 1、教学目标（明确、全面、有针对性、导向性） 2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点 （1）做好准备，心中有数； （2）明确重点，引起重视； （3）激发兴趣，满怀热情； （4）声音宏亮，语言精炼； （5）及时强化，灵活运用； （6）突出重点，带动一般；

14. 3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否做到突破3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否做到突破 （1）由于动作抽象造成难点，要以“形象、直观、生动、实践”教学加以突破 ；（如:滚翻的团身、投掷的角度、抛物线） （2）由于身体素质造成难点，要加强“针对性的专项练习”的方法加以突破；（如：循环训练法、运动处方、训练小组） （3）由于对新动作生疏造成难点，要以“观察、学习、交流、帮助”方式加以突破；（如：体操、跨栏教学、球类对抗） （4）由于技术难度大造成难点，要采用“化整为零，分解击破，”方法加以突破；（如：跨栏、体操器械）

15. （5）由于问题错综复杂造成难点，要“综合分析，化复杂为简单”的方法加以突破；（如：分解教学、帮助纠错）（5）由于问题错综复杂造成难点，要“综合分析，化复杂为简单”的方法加以突破；（如：分解教学、帮助纠错） （6）由于内容相近或相似易混淆造成难点，要通过“反复对比” 方法加以突破。（通过各种示范、观察、分析） 4、教材的组织、处理是否精心。 5、保护、帮助、纠错要准确

16. （三）教法选择（是否符合学科的特点、规律和新课标要求）（三）教法选择（是否符合学科的特点、规律和新课标要求） “教学有法，但无定法，贵在得法” • 教改方向、目标任务、学科性质、内容特点、学习过程、不同阶段、年龄特征、教师素质（条件）、学校实际。 • 健康 主体 兴趣 差异

17. 体育教学方法的分类 1、以语言传递信息为主的体育教学方法： 讲解法、问答法和讨论法。 2、以直接感知为主的体育教学方法： 动作示范法、演示法、纠正动作错误与帮助法等。 3、以身体练习为主的体育教学方法： 分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法。 4、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法： 运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。 5、以探究活动为主的体育教学方法： 发现法、小群体教学法。 6、电化教学法: 多媒体等整合

18. （四）学法指导（举例:材料① ② ） 目标明确、方法科学、内容符实 1、创设良好环境（硬环境：场地器材，软环境：人际关系）；[想不到的器材“一张旧报纸”、“情系万里”投掷课] 2、运用学习条件指导（设施、设备）；[索玉华课、广东南新秀] 3、心理调节方法；[中长跑的变化、器械项目] 4、发挥小干部作用（骨干、组长、体育优秀生的作用）；[重庆：阳劲力课] 5、与体育教学相关的各种学习方法和练习手段。[反50米跑、斜线发球、让距跑、自选高远度]

19. （五）能力培养（创新、实践） 1、新奇独特、超越传统、独立思考 2、敢于探索、敢于质疑、敢于追根 3、敢于幻想、猜想、联想、观察、思考。

20. （六）师生关系 1、充分建立师生在教学中良好关系（主导与主体地位） 2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围 3、让学生积极主动地参与教学过程 4、热爱学生，相信学生。

21. 五、观察与评价视角及操作方法 （一）观察与评价视角 三种理论流派：“多元智能理论”“建构主义理论”“后现代主义理论”（略） 1、关注课堂中教师行为（主要是指教师的基本教学素养） （1）教学思想：以人为本、全面和谐、开放教学、联系生活、探索创新； （2）行为素养：主动沟通、尊重学生、教学民主、激发鼓励、潜移默化；

22. （3）设计能力：目标制订、内容处理、过程设计、预测与反馈、预设与生成、、结构疏密有致、各环节紧密相扣；（3）设计能力：目标制订、内容处理、过程设计、预测与反馈、预设与生成、、结构疏密有致、各环节紧密相扣； （4）教学基本功：基本知识技能为主； （5）教学机智：创设情境、活而不乱、灵活处理、调控情绪、善于对话、观察视野；

23. 2、关注课堂中学生行为（主要是指学生素养提高与发展过程）2、关注课堂中学生行为（主要是指学生素养提高与发展过程） （1）学习时间和兴趣 （2）学习的方式与过程（探索、交流、互动、体验、感悟、思维、活动有效）； （3）学习素养（倾听、理解、沟通、发现问题、质疑、发表见解、勇于创新）； （4）学习效果（知识能力落实、技能形成、目标达成度高）。

24. （二）观察与评价中要把握几个关系 1、“教学”与“教育”的关系； 2、“预设”与“生成”的关系； 3、“接受”与“探究”的关系； 4、“自主”与“合作”的关系； 5、“细节”与“整体”的关系；

25. （三）具体操作方法 关键行为：听、看、问、记、思、析、谈、评 （四）评价项目（关注） • 教学目标（学习目标）、教学设计、教学内容、教学过程、教学效果、教学特色、教师素养。 • 学习态度、情绪意志 、目标达成、师生关系、思维创新、评价交流、运动负荷、场地器材。

26. 六、评课中的几个问题 （一）条件（客观） • 课层次：点面、范围（全国、省、市、地区）、规模。 • 课类型：展示（观摩）研讨、专题、评比、选拔、调研、指导）[课本身类型:复习、新授、综合课等]。 • 课条件：教材（自选、指定、抽定、同课、异课）；学生（自己与借班），区域（环境）。 • 客观前提：评课人的水平与理解（心理因素）。

27. （二）熟悉：教材、 学生、 自我。 （三）依据：理念、理论、课程性质、教学能力（技能）。 （四）关注：亮点、问题、预设与生成关系。 （五）思考：认识与反思、实践（实验）与推广（借鉴）、建议与商榷。

28. （六）体现 • 新—新颖（新意）、内容、形式、组织、方法、手段、措施、吸引力。 • 特色、风格、可学、可推广、可操作、时尚、能举一反三。 • 理念（健康、主体、兴趣、差异）。

29. 深—技术含量：有挑战性、技术上有一定难度，专业性（特殊技术）。深—技术含量：有挑战性、技术上有一定难度，专业性（特殊技术）。 • 教学因素：懂与会、教与学关系密切、理论、性质。 • 有效性：效益、效果、达成度、收获、优化、科学性。 • 运动量：负荷、练习密度、参与程度、学生反映。

30. 巧—巧妙：方法独特、精细、感触（悟）、可圈。巧—巧妙：方法独特、精细、感触（悟）、可圈。 • 机智：精心设计、教育智慧、指导时机。 • 器材：收发有序、充分利用、资源开发、科学合理

31. 功—教师基本功：专业性、语言、身体素质、示范、恣态、精神功—教师基本功：专业性、语言、身体素质、示范、恣态、精神 • 时间：平时功夫、积累经历。 • 应变能力：动态中的组织、处理、调控、协调、变化。 • 观察分析能力：善于发现问题、和保护与帮助、纠正错误。

32. 总体：健、本、懂、会、乐、融（谐） • 八个新：目标、内容、评价、教学活动、教师作用、器材、场地、表达方式。

33. 七、有效体育课堂教学效果 • 体育高效课堂教学应贯彻新课程教学理念； • 体育高效课堂教学应依据体育学科的特点； • 体育高效课堂教学应遵循体育教学的规律； • 体育高效课堂教学应确保学生的运动安全； • 体育高效课堂教学应注重开发与利用课程资源； • 体育高效课堂教学应注重运动技能教学； • 体育高效课堂教学应关注学生的个体差异； • 体育高效课堂教学应符合社会发展的需要。

34. 八、全国首届新课程小学优秀课例评比特点 1、在贯彻新课改精神精神方面; 2、在教学目标的确立方面； 3、在教学内容的选择方面； 4、在教学设计方面； 5、在教与学方式和方法的把握方面； 6、在统一要求与区别对待的关系处理上； 7、在有效促进学生心理健康和社会适应能力方面； 8、在教师的教育教学能力方面。

35. 例1：评课要素（参考） 1、评课堂教学目标的设定及达成； 2、评教学指导思想是否体现新课程理念； 3、评教师的教学思路； 4、评教师的教学设计能力； 5、评教师的基本素养； 6、评教学方法和手段； 7、评教学内容是否正确及处理恰当； 8、评学生的学和课堂教学气氛； 9、评教与学的对应性

36. 例2：评课把握标准（衡量） 1、教学思想端正； 2、教学目标明确； 3、教学内容恰当； 4、教学结构严谨； 5、教学语言规范； 6、教学方法灵活； 7、教态亲切自然； 8、教学手段先进； 9、教学效果良好；

37. 例3：上海中小学课堂教学体育与健身学习领域评价表（见附表）例3：上海中小学课堂教学体育与健身学习领域评价表（见附表） 九、观课例评课（实践操作）

38. 欢迎各位批评、指教！ 谢 谢！