如何指导教师开展课题研究

1. 如何指导教师开展课题研究 合肥市教研室 李卫文

2. 成果推广 结题鉴定 课题实施 开题启动 申报立项 确定课题（选题） 教育科研课题研究的一般程序是：

3. 成果推广 结题鉴定 课题实施 开题启动 申报立项 确定课题（选题） 教育科研课题研究的一般程序是：

4. 一、怎样“选题” 研究的主题往往有四个来源： 一是，在自己的教学实践中遇到的某些问题，需要通过研究来解决这些问题； 二是，在阅读他人的研究成果或听课时发现了有待进一步研究的问题； 三是，研究者本人的学术兴趣，这种兴趣不仅影响研究者选择主题，而且影响研究者选择具体的研究途径。 四是，从带超前性的热点课题中选择研究课题。

5. “设计问题即研究课题” 教师大量的“随意性问题解决”构成了教师的日常教学生活。 教师的课题研究是否有效，取决于它在多在程度上可以转化为教师“随意性问题解决”的能力。

6. 选题中常见的问题 1、题目过大 （1）《中小学教师心理健康研究》 （2）《新课程下信息技术学科教学研究》 （3）《基础教育改革进展与问题》 专家意见：建议更改为《我校教育改革中存在的问题 与对策研究》

7. 2、主题不明确 （1）《“低碳教学理念”离农村教育有多远——以××县 为个案研究》 专家意见：建议更改为《在农村学校教学中落实“低碳教学理念”的研究》 （2）《小学语文课堂有感情朗读》 专家意见：建议更改为《小学语文课堂有感情朗读教学的研究》

8. （3）《农村小学教师对新课改的认识和实施的调查与（3）《农村小学教师对新课改的认识和实施的调查与 分析》 专家意见：建议更改为《农村小学教师实施新课改能力的调查与分析》

9. (4)《农村教师专业发展意识缺失的原因及对策研究》(4)《农村教师专业发展意识缺失的原因及对策研究》 专家意见：研究主题存在问题,不予立项。

10. 二、怎样写“开题报告” 在“开题报告”中研究者至少需要提供三个方面的介绍： 一是，自己的“核心观点”以及选题的由来； 二是，国内外与这个课题有关的研究进展； 三是，自己的研究方案。

11. （一） “核心观点” 例:《学生地位问题的研究》 “教师第一，学生第二” “核心观点”要么是研究者通过看（观察）或听（访谈、问卷）所得到的“基本事实”；要么是研究者就某个教育现象或教育观点提出的“赞成”或“反对”的“基本立场”；要么是研究者就某个教育问题提出的解决问题的“假设” 。

12. （一） “核心观点” 例:《学生地位问题的研究》 “教师第一，学生第二” “核心观点”要么是研究者通过看（观察）或听（访谈、问卷）所得到的“基本事实”；要么是研究者就某个教育现象或教育观点提出的“赞成”或“反对”的“基本立场”；要么是研究者就某个教育问题提出的解决问题的“假设” 。

13. (二)国内外与这个课题有关的研究进展 介绍“研究进展”，实际上就是提交“文献综述” 。 找到该研究领域的“重要文献”、“不同意见”、“重要阶段”及其演进的历程。 1、确认本课题研究领域的“重要文献”或 “重要作者” 。 2、确认本课题研究领域的“重要观点”和“重要进展”。 3、确定本课题领域“有待于进一步研究”的的问题。 4、提交“文献综述”也是寻求理论支撑的过程。

14. （三）呈现研究方案 “研究方案”(或称为“研究计划”）包括研究的主要内容及其基本结构、本课题的研究价值与创新之处、本课题的研究方法以及研究的时间安排、本课题的主要参考文献等。 1、提出本课题的“主要内容”及其“基本结构” 开题报告的基本结构包括：论文标题、摘要、关键词、前言（含课题的由来，即问题的提出）、正文、结语、参考文献、后记。

15. 2、提出本课题的“研究方法”与“研究思路”。2、提出本课题的“研究方法”与“研究思路”。 研究方法有时直接决定该研究是否能够获得成功。 教育课题研究的基本方法主要有： ⑴ 观察法 ⑵ 调查法 ⑶ 测验法 ⑷ 行动研究法 ⑸ 文献法 ⑹ 经验总结法 ⑺ 个案研究法 ⑻ 案例研究法 ⑼ 实验法

16. 行动研究法： 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。 模式基本是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）。

17. 存在的问题 （1）不经思考，随意选择 例1：《不同收入的家庭对学生学习影响的研究》 （假设：收入较高的家庭往往给孩子提供了过于优越的生活条件，从而影响了学生优良学习品质的形成……）； 研究方法：实验法、文献研究法。 （主题） （核心观点） 评：方法不科学。正确的方法是：问卷调查法（核心方法）、案例研究法。

18. 存在的问题 （1）不经思考，随意选择 例2：《关于开展幼儿环保意识教育的研究》 研究方法：（1）观察法：对幼儿的语言、行为、活动各方面表现进行观察、记录、分析。对观察到的情况及时总结、调整计划，为后面的环保教育做铺垫。 （2）行动研究：（略）

19. （2）杂多列举，不分层次 存在的问题 （1）不经思考，随意选择 例1：《高中住校生课余文化生活现状调查研究》 研究方法：调查法：问卷调查法、访谈法、比较研究法；文献研究法。

20. 成果的推广 例2：《音乐活动对幼儿主体性发展的实践研究》 研究方法： 理论学习法； 行动实践法； 经验交流法； 成果展示法； 准备 行动研究 专家意见：（1）此项研究很有意义。（培养幼儿自主学习、探索能力……，为了儿童的终身发展……，音乐是儿童的天性与本能，音乐活动是幼儿自我表现的方式与途径，也是幼儿园教育的一项重要内容。) （2）方法杂乱，缺乏科学性； （3）建议：①给予立项；②对研究方法进行指导。

21. 例3：《幼儿生活自理能力的培养研究》 研究方法：行动研究；个案法；观察法；问卷调查法； 学习与模仿法；强化法；经验总结法； 专家意见：缺乏科学的研究方法，不予立项。

22. （2）杂多列举，不分层次 存在的问题 （1）不经思考，随意选择 （3）将文献研究法与历史研究法混淆 文献研究的主要目的是查看他人在某研究领域已经提出了哪些观点，已经取得了哪些进展。而历史研究的主要目的是描述历史事实和提示历史真相。

23. 3、提出本课题研究的“价值”与“创新”之处3、提出本课题研究的“价值”与“创新”之处 研究的价值包括理论价值和实践价值。 实践价值，主要是指这项研究对研究者本人的日常 教学工作是否有帮助。 如果中小学教师把研究的主要目标放在解决自己的实际问题上，那么，这项研究的创新之处就主要不在知识的创新，而在于实践的改善和改良。尽管学术意义上的创新主要是知识创新，但实践的改善和改良本身也是一种创新。

24. 三、怎样写“结题报告” 课题结题报告一般可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分课。 （一）结题报告的标题 关于“……”的结题报告 （二）结题报告的前言 简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课 题成果的总体评价及作用意义。

25. （三）结题报告的正文:主要包括三个部分。 （1）课题的一般情况，阐述选题的背景;指明课题目标、研究思路及原则。说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。 （2）课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系；着重揭示本课题的特色和创新之处；强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。 （3）课题的评价意见，①自我评价；②专家评价。③实践工作者的评价

26. （四）结题报告的结尾 对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。 （五）结题报告的附件 1、课题组成员名单； 2、附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已 被采纳或开始应用的佐证材料； 3、其它成果材料如光盘、图片、专著等等； 4、致谢等其他材料。

27. （六）结题报告中常见问题 （1）有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告有的仅用几十个字写出到某某地方考察就完了 ;有的缺少应有的数据及过程。 （2）研究目标不明确。 [例] 摘录：“当今社会提倡‘和谐’二字，在语文教育教学中，我们要关注语文各种能力全面培养，培育学生学习语文的综合素质，当今尤其是要克服重写作，轻阅读的不足，让每一个学生在其宝贵的受教育生活中能真切感受语文的魅力，能在丰富多彩的语文世界中获得人与自然的亲近，获得个体精神的丰富，能有尽可能多的‘体验’、‘感悟’、尽可能多的‘会做’，并最终获得一种优化了的高品质的生命形式。” 问题：研究的主题是什么？

28. 研究主题：《教育教学中的学生语文阅读能力研究》研究主题：《教育教学中的学生语文阅读能力研究》 (《中小学生语文阅读能力的研究》） （3）对研究结果的评价缺乏科学性。 比如：《对提高学生……学习能力的研究》 “通过研究提高了学生……学习能力”？ （4）只见结果，不见结论 对结果的解释就是理论上的提升。 例：《关于“科学探究”教学策略的研究》

29. （5）“成果”介绍成了“附件”清单。 （6）从所附资料看,也有两大问题值得注意:一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范；二是一些研究论文比较粗糙,不仅行文不太规范,而且内容也不大充实。 （7）有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示,给人一种勉强凑材料的感觉；课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验有的研究成果。 (8)结尾(问题与思考)。 有的研究者在报告的结尾部分,对研究工作提出的新“问题与思考”正是本课题应该研究的问题。

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