教學設計：信義國小卓秋汝

1. 教學設計：信義國小卓秋汝 段落教學

2. 段落教學 教學實作：讀一讀、分句子 兵馬俑陣是一個由將軍統領，包含各種士兵和馬車的部隊。他們的容貌栩栩如生，表情生動傳神，服裝、髮型風格獨特，有如真人。將軍的身材高大，穿著戰甲，好不威風。士兵們有的屏氣凝神，手持利劍，蓄勢待發；有的站在戰車上，雙手緊握，好像正駕著馬車奔馳；還有的單腿下跪，拉滿長弓，似乎正要發射利箭。從他們的裝扮和動作，可以看出哪些是哨兵，哪些是車兵，哪些又是弓箭手。 讀寫 結合 南一版第十一冊第八課秦始皇的地下護衛軍第三段

3. 段落教學 我可以分成( )句話

4. 段落教學  教師示範：放聲思考 兵馬俑陣是一個由將軍統領，包含各種士兵和馬車的部隊。 這句話的語詞意思我都懂，我可以把它們的關係畫下來。

5. 段落教學 他們的容貌栩栩如生，表情生動傳神，服裝、髮型風格獨特，有如真人。 教師示範：放聲思考、由文推詞意  這句話中的他們，應該是接著第一句話來形容的，所以我認為是指兵馬俑陣的容貌栩栩如生，咦！「栩栩如生」是什麼？看看前面的語詞是「容貌」，後面接的句子是表情生動傳神，服裝、髮型風格獨特，有如真人。所以我猜應該是指「有如真人」，像真的人一樣。 表情 生動傳神 容貌 栩栩如生 服裝、髮型 風格獨特 有如真人

6. 字義推詞 由已知的「字義」猜測語詞的意思 擴展詞彙：拆開字造詞，找可能的詞義 段落教學 複習：由文推詞意的方法 重讀課文 摘出正確語詞 讀一讀 分一分 圈一圈 查一查 否 逐段邊讀邊圈難詞 概覽 全文 分自然段 檢視 是否為語詞 解一解 是 推詞策略 上下文推詞 不懂的語詞，前後句子重新讀一讀，試著推敲語詞在句子中所代表的意思或直接從句子中找到答案 放回句子重讀 語氣通順 猜得出 OK 選方法 猜一猜 語氣 不通順 字義推詞 上下文 推詞 猜不出 造句舉例 查字典

7. 段落教學 師生共做：由文推詞意  不威風 好威風 由文推詞意的方法 教師提出疑難點詢問：「好不威風」的意思。 並提醒可以用由文推詞意的方法想一想。 將軍的身材高大，穿著戰甲，好不威風。

8. 段落教學 學生小組討論：由文推詞意  教師先帶著分句子，找出連接詞。並請小朋友讀一讀、想一想有沒有不懂的語詞。 一分鐘：(小組合作學習) 小組討論提出來一整組都不懂的語詞，全班一起討論。 士兵們有的屏氣凝神，手持利劍，蓄勢待發；有的站在戰車上，雙手緊握，好像正駕著馬車奔馳；還有的單腿下跪，拉滿長弓，似乎正要發射利箭。 一分鐘：(倆倆合作學習) 兩倆互相說一說句子的意思 一分鐘： 個人想一想、讀一讀。 有沒有不懂的語詞畫下來， 自己先看看前後文可以不可以猜出意思。

9. 段落教學 學生獨立學習：由文推詞意  他們指的是第三句話的士兵，還是第一句話中的兵馬俑陣，應該是上一句話中的士兵，從他們的裝扮和動作，可以看出哪些是哨兵，哪些是車兵，哪些又是弓箭手。 教師掌握控制時間，讓學生思考： 學生說： 從他們的裝扮和動作，可以看出哪些是哨兵，哪些是車兵，哪些又是弓箭手。

10. 段落教學 想一想，這5句話可以分成幾個意義段 四、小組發表，教師綜合歸納。 二、夥伴學習：倆倆說一說想法。 三、小組討論：小組討論說一說想法。 一、教師說明：這五句話中，有些句子可以合起來說明同一件事，現在請個人想一想你會怎麼分段落。 「學習共同體」進行流程 教師控制時間，並留意其討論狀況

11. 段落教學 我可以分出段落中的意義段 說說你選擇這麼分段的理由是什麼？

12. 段落教學 我可以分出段落中的意義段 說說你選擇這麼分段的理由是什麼？