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赵 普

赵 普. 《 宋史 》. 第一课时. 学习目标. 一、准确地翻译课文，背诵课文 二、学习一些文言实词与虚词的用法。 三、学习运用细节描写人物的方法。 四、能体会赵普勤奋学习、富有实效的品质。. 赵普（ 922 — 992 ），字则平，北宋政治家。宋太宗时两次为相。少时为吏，读书不多，相传有 “ 半部 《 论语 》 治天下 ” 的说法 。. 走进主人公 —— 赵普. 教师范读课文，学生正音正字。. 吏 事（ ） 寡 学术（ ） 阖 户启 箧 （ ） （ ） 既 薨 （ ） 龌龊 （ ） 补 缀 （ ）.

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Presentation Transcript

  1. 赵 普 《宋史》 第一课时

  2. 学习目标 一、准确地翻译课文，背诵课文 二、学习一些文言实词与虚词的用法。 三、学习运用细节描写人物的方法。 四、能体会赵普勤奋学习、富有实效的品质。

  3. 赵普（922—992），字则平，北宋政治家。宋太宗时两次为相。少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。赵普（922—992），字则平，北宋政治家。宋太宗时两次为相。少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。 走进主人公——赵普

  4. 教师范读课文，学生正音正字。 吏事（ ）寡学术（ ） 阖户启箧（ ） （ ） 既薨（ ）龌龊（ ） 补缀（ ） guǎ lì qiè hé hōng wòchuò zhuì

  5. 熟读课文掌握大意 1、朗读一：读准字音，正确断句。 2、朗读二：根据注释，利用工具书，自读自译，划出不懂之处，向老师请教。

  6. 对照注释，查阅工具书，翻译 赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门,打开书箱，拿出书，整天在读。到了第二天，处理政务时，处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。

  7. 自我检测（一） • 1、寡（ ）学术，及（ ）为（ ）相 • 2、每归私第（ ） • 晚年手不释（ ）卷（ ） • 阖户启箧取书（ ）（ ） • 处决如流（ ） • 家人发箧视之（ ） 少 等到 做 府第，大的住宅 放下 书 关上 书箱 像水向下淌，比喻快速。 打开

  8. 自我检测（二） 比较鉴别 （之） （省略，倒装） • 1、太祖常劝 以读书 • 2、读之竟日 宋太祖常拿读书这件事劝他 （状语后置） 整天读书

  9. 探究思考 一、研读第一段思考： 1、文中哪些动作描写凸现出赵普为国而勤奋学习的精神？ 2、找出文中体现赵普专心致志地读书的一处细节描写？

  10. 研讨解答： • 1、“阖”——“启”——“取”——“读”，上承“劝”，下启“处决如流”，连贯的动作描写，凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。 • 2、描写了“阖户启箧取书”的细节，写赵普专心致志地读书。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。

  11. 拓展延伸： • 古往今来，”刻苦读书“的人和故事层出不穷，你能试着说出一两个有关刻苦读书的成语吗？

  12. 有关刻苦读书的成语： 韦编三绝——孔子 囊萤夜读——匡衡 悬梁刺股——孙敬、苏秦 凿壁偷光——车胤 映雪读书——孙康

  13. 小结： • 这一段主要写了赵普刻苦读书的事例。从“晚年手不释卷”“阖户启箧”“读之竟日”来认识赵普的勤奋学习的精神;从“处决如流”来认识赵普读书的效果以及学以致用的精神。

  14. 作业： • 一、翻译并背诵课文。 • 二、通过细节描写写出一个人的某一特点，字数100左右。

  15. 赵 普 《宋史》 第二课时

  16. 复习检测 • 1、寡（ ）学术，及（ ）为（ ）相 • 2、每归私第（ ） • 晚年手不释（ ）卷（ ） • 阖户启箧取书（ ）（ ） • 处决如流（ ） • 家人发箧视之（ ） 少 等到 做 府第，大的住宅 放下 书 关上 书箱 像水向下淌，比喻快速。 打开

  17. 翻译句子： • 一、普少习吏事 • 二、每归私第，阖户启箧取书 • 三、及次日临政，处决如流 • 四、家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

  18. 学习目标 一、准确地翻译课文，背诵课文 二、学习一些文言实词与虚词的用法。 三、学习运用细节描写人物的方法。 四、能体会赵普为国荐才的品质。 五、文言句式。

  19. 自读课文，根据注释，利用工具书，自读自译，划出不懂之处，向老师请教。自读课文，根据注释，利用工具书，自读自译，划出不懂之处，向老师请教。

  20. 赵普性情沉着，为人严肃刚正，虽然多对人嫉妒刻薄，但能把天下大事作为自己的责任。赵普性情沉着，为人严肃刚正，虽然多对人嫉妒刻薄，但能把天下大事作为自己的责任。 • 宋代初年，在宰相职位上的人许多都过分谨慎，拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。

  21. 他曾经推荐某人担任某个官职。太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。他曾经推荐某人担任某个官职。太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。 第三天，赵普还是上奏请用这人。太祖生气了，把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎奏章拾起来带回了家。

  22. 过些日子把这些旧奏章补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才醒悟过来，最终任用了这人。过些日子把这些旧奏章补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才醒悟过来，最终任用了这人。

  23. 自我检测 一、请指出下列加线词的意思。 1、而能以（ ）天下事为（ ）己任 2、尝（ ）奏荐某人为（ ）某官 3、普明日复（ ）奏其人 4、普颜色（ ）不变 5、太祖乃（ ）悟，卒（ ）用其人 6、龌龊循默（ ）（ ） 把 当作 曾经 任、做 又、再 脸色 终于 才 过分谨慎，拘于小节 按常规办事，不多言语。

  24. 比较鉴别 （荐） （省略句） 1、普明日复奏 其人 2、碎裂奏牍掷 地 赵普第二天又上奏章举荐那个人。 （于） 把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。 “碎裂”是使动用法，译为“把… …撕碎”

  25. 探究思考 • 二、研读第二段思考： • 1、请用简要的语言概括大意。 • 2、本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？这些描写可以看出赵普什么样的性格？

  26. 一、赵普为国荐才。 • 二、细节描写： • 描写赵普“颜色不变，跪而拾之”的细节，写出了赵普的沉着镇定。 • 描写“补缀旧纸”这一细节生动感人，表现了赵普为国荐才的决心和耐心。这些细节反映了赵普不顾个人安危为国家推荐人才，表现了他超人的毅力和坚定的意志。

  27. 结合全文思考： 你认为整篇文章写了哪两件事，围绕一个什么中心来构思的？

  28. 内容 • 主要写了赵普两件事： • 刻苦读书 • 奏荐人才 • 一个中心： • 赵普能以天下事为己任。

  29. 赵普有哪些精神值得同学们学习 “晚年手不释卷”“阖户启箧”“读之竟日”——勤奋学习 “处决如流”——学以致用（读书有效） “四奏”荐人 ——为国荐才

  30. 作业： • 一、翻译课文，背诵课文。 • 二、练习册《赵普》一课。

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