Конкурс Педагогических достижений Номинация «Служба сопровождения»

2. Конкурс Педагогических достижений Номинация «Служба сопровождения» Милейко Марианна Викторовна ППЦ «Здоровье» • 2012-2013 учебный год

3. Несколько слов о себе • Образование : окончила в 2002 году факультет психологии Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова • С 2002 по 2004 – клинический психолог отделения психоневрологии ДКБ№38 ФУ «Медбиоэкстрем», • г. Москва • 2005–2009 – аспирант кафедры клинической психологии факультета психологии СПбГУ • В 2009 году защитила кандидатскую диссертацию «Динамика Образа-Я у детей с хронической гастродуоденальной патологией в процессе медицинской и психологической реабилитации» • 2009–2011 год – психолог-кнсультант детского образовательного интернет-пректа «Вебики» • С 2012 года – педагог-психолог ППЦ «Здоровье»

4. Цель и принципы прфессиональной деятельности: Профессиональное кредо: «На стороне ребенка» (Франсуаз Дольто).Моя главная профессиональная цель – психологическая помощь детям и подросткам и их родителям/законным представителям в преодолении возникающих у них трудностей, проблем, сложных жизненных ситуаций Сфера профессиональных интересов: психотерапевтическая, психокорекционная работа с детьми и подростками.

5. Направления работы : • Диагностическое направление: выявление особенностей развития каждого конкретного ребенка, причин его трудностей, характера вклада семейной ситуации и воспитательного стиля в проблемы ребенка. • Психокорекционное направление: работа с проблемами ребенка, работа с парой ребенок-родитель. • Консультативное направление: консультация родителей (законных представителей) ребенка по поводу особенностей ребенка, стиля взаимодействия с ним; взаимодействие со специалистами служб сопровождения • Профилактическое направление: профилактика девиаций, невротического развития, утяжеления существующих состояний.

6. Игровая терапия с перчаточными куклами Цели работы : Коррекция эмоциональных и поведенческих проблем у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Помощь семье при взаимодействиис ребенком-дошкольником.

7. Актуальность работы В настоящее время работники службы сопровождения сталкиваются с большим количеством детей с различными эмоциональными, поведенческими проблемами, речевыми нарушениями, дефицитом внимания, гиперактивностью, патологическими привычками. Необходимо расширять палитру краткосрочных, эффективных программ для работы с такими детьми, их родителями и членами их семей. –

8. Задачи игротерапии с помощью перчаточных кукол • Установление контакта с ребенком • Снижение уровня тревоги благодаря использованию посредника – перчаточной куклы. Разрешение на проявление «нежелательных» эмоций, потому что их выражает кукла-марионетка • Проявление ребенком всей палитры имеющихся у него эмоций в символической терапевтической игре. • Возможность отыгрывания во взаимодействии с куклой внешних и внутренних конфликтов. • Коррекция детско-родительского взаимодействия при включении родителя в игру. • Смена ролей, эффект психодрамы. • Профилактика «капсулирования» негативных эмоций, профилактика алекситимии.

9. Для решения поставленных задач используется базовый набор перчаточных кукол Базовый набор включает в себя Короля и Королеву – архетипические фигуры родителей, трикстера – Шута, злодея – Черта,Бабушку или Фею, одного или нескольких Животных-помощников.

10. Игровая терапия: с кем работать? Пары ребенок-родитель с проблемами взаимоотношений; Пары ребенок-родитель с речевыми проблемами у ребенка; Сибсы с конфликтными взаимоотношениями; Неполные семьи со смещением ролей; Дети с эмоциональными проблемами: с негативизмом, агрессивностью, страхами; Дети с дефицитом внимания, гиперактивностью; Дети с патологическими привычками, тиками, логоневрозом; Дети с речевыми нарушениями ; Дети с проблемами взаимоотношений со сверстниками , родителями, воспитателями.

11. Процедура реализации коррекционной программы 1 Диагностический этап: с какими проблемами пришел ребенок, какие причины лежат в их основе 2. Установление контакта с ребенком; на этом этапе необходимо заручиться поддержкой родителя /законного представителя и привлечь его к участию в коррекционной работе 3. Начальный этап терапии: ребенок разрешает себе свободно выражать эмоции, проигрывает значимые для него эмоциональные состояния. 4. Этап направленной психокорекционной работы. На этом этапе желательно, а иногда и необходимо работать с парой ребенок-родитель. 5. Заключительный этап психокорекционной работы: подготовка ребенка к включению в деятельность вновь приобретенных знаний, умений, навыков. Закрепление достигнутого уровня взаимодействия с окружением и с самим собой. Необходимо включение в работу родителя.

12. Оценка эффективности коррекционной программы

13. Список печатных работ городского, всероссийского и международного уровня Предварительные результаты исследования самоотношения и Образа Я у детей с гастродуоденальной патологией // Гастроэнтерология Санкт-Петербурга № 1-2, 2005, — Материалы 7-ого Международного Славяно-Балтийского научного форума «Санкт-Петербург— Гастро-2005». — с. М90. Совершенствование методики Хелик-тест // Гастроэнтерология Санкт-Петербурга №1-2 2005, — Материалы 7-ого Международного Славяно-Балтийского научного форума «Санкт-Петербург — Гастро-2005». — с. М90-М91 (в соавторстве с Милейко В.Е., Ивановой С.Ю.). Некоторые особенности самоотношения, самооценки и семейной структуры у детей с хронической гастродуоденальной патологией // «Научная мысль Кавказа», материалы IV конференции гастроэнтерологов Южного федерального округа, 28-29 апреля 2005 года. Влияние семейной структуры на самооценку и самоотношение у детей и подростков с хронической гастродуоденальной патологией // «Среда обитания, образ жизни и здоровье»: материалы 38 научной конференции «Хлопинские чтения»/ под ред. А.П.Щербо и В.И. Филатова. — СПб.: изд. Дом МАПО. — 2005. — с. 292-294. (в соавторстве с Мельниковой И.Ю.) Применение методики «Пиктограммы» для диагностики изменений личностной сферы у больных с гастродуоденальной патологией // Здоровье семьи — ХХI век.: Материалы Х международной конференции. — Пермь: Изд-во ПОНИЦАА. — 2006. — с. 234-236.

14. Семья ребенка с хронической гастродуоденальной патологией // «Ананьевские чтения — 2005»: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения — 2005»/ Под редакцией Л.А.Цветковой. Л. М. Шипициной. — СПб.: Издательство С-Петербургскогоуниверситета. — 2005. — с. 206. Динамика самооценки и самоотношения детей с хронической гастродуоденальной патологией в процессе медицинской реабилитации // Известия высших учебных заведений. Северо-кавказский регион. Проблемы гастроэнтерологии юга России. Естественные науки. — Спецвыпуск. — 2007. — с. 254.Влияние медицинской реабилитации на Образ «Я» у детей с хронической гастродуоденальной патологией, ассоциированной с Helicobacter pylori// Здоровье семьи — ХХI век: Материалы ХII Международной научной конференции. Онкология — ХХI век: Материалы III Международной научной конференции.ЧастьII. — Пермь: Изд-во ПОНИЦАА., — 2008. — с. 34-35. Изменение Я-концепции у детей с хронической гастродуоденальной патологией в процессе медицинской и психологической реабилитации // Известия Российского Государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. № 17 (43) В 2 частях: Аспирантские тетради. Ч. II. Педагогика и психология, теория и методика обучения: Научный журнал. — Спб:. — 2007. — с. 163-168. Влияние медицинской и психологической реабилитации на Я-концепцию у детей с хронической гастродуоденальной патологией // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. Выпуск 1. — Спб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета. — 2008. — с. 264-269.

15. Спасибо за внимание

16. Сертификаты повышения квалификации