第二节 中学生物学演示性实验的设计

1. 第二节 中学生物学演示性实验的设计

2. 1、演示实验的定义 演示实验是一类根据课堂教学内容主要由教师示范，引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论的生物实验。 演示实验是中学生物教学中最常用的直观手段之一，是培养学生观察力，使之主动地获取感性知识的重要途径。

3. 2、演示实验的主要类型 传授新知识的演示实验 验证、巩固知识的演示实验 指导性的演示实验

4. 传授新知识的演示实验 在以获得新知识为目的而进行的演示实验中，教师预先把实验器材准备好，在课堂上边讲授边演示，并对所用到的器材名称进行介绍，讲述实验的目的、原理和条件，准确操作，规范动作，以达到预期的演示效果。

5. 举例 《生命科学》（高中第一册）“酵母菌的呼吸方式” 演示实验。

6. 验证、巩固知识的演示实验 在演示过程中，围绕教材的演示目标，以学生原有的知识基础作为起点，揭示实验要点，再让学生参与实验观察反应现象，通过实验回答问题，验证与巩固所学的知识。

7. 《生命科学》（高中第一册）的德国植物生理学家萨克斯（J.von Sachs）实验可以设计为课堂演示实验  

8. 指导性的演示实验 这是一种指导学生进行正确实验等实践活动的演示实验。 教师通过规范的演示操作教学，对学生进行实验操作规范性指导，注重于演示操作环节规范化，着意提高学生操作技能。 例如，《生命科学》高中教材中学生显微镜高倍镜的第一次使用等示范指导即属此类型。

9. 3、演示实验设计的特征 科学性 直观性 时间性 可视性 规范性

10. 4、演示实验设计的个案展示

11. 案例1：模拟细胞膜对气体分子通透的演示实验案例1：模拟细胞膜对气体分子通透的演示实验 ●演示实验目的 本演示实验的设计是通过代选择透过性膜，来模拟生物细胞对气体分子的通透性。

12. ●实验设计原理 NH4OH（氨水）是一种挥发性碱性溶液，酚酞溶液是一种酸碱指示剂，两者相遇可产生显色反应。当两种溶液之间放置一代选择透过性膜时，挥发性气体分子在膜两侧就存在浓度差。氨（NH3）经膜扩散到酚酞溶液中，产生樱桃红色的显色反应，籍此来模拟细胞对气体分子的通透性。

13. ●演示实验装置

14. ●演示效果

15. 案例2：绿色植物光合作用需要CO2的演示实验 ●演示实验目的 《生命科学》（高中第一册）有光合作用一节教学内容，在“光合作用的研究历史”和“光合作用的过程总反应式”  中都提到了光合作用的原料之一是CO2，但教材并没有实验来直接证明这一点。 基于此，设计本演示实验，使学生对这一过程形成直观的感性认识。

16. ●实验设计原理 BTB 溶液在有CO2存在时，其溶液颜色呈黄色，无CO2存在时，溶液呈蓝色。 根据上述原理，通过在BTB溶液内呼入CO2的气体，并放入绿色水生植物进行光合作用。 随着绿色水生植物在光合作用过程中不断利用溶液中的CO2，BTB溶液由蓝色→黄色→蓝色的颜色变化，来证明绿色植物在光合作用中吸收的是CO2气体。

17. ●演示实验装置设计 ★ BTB溶液：用自来水配置0.5%BTB溶液，BTB溶液成蓝色，此时其pH ＞ 7 ★ CO2：将气体经玻管通入到0.5% BTB溶液中，直至BTB溶液成黄色，此时其pH ＜7 ★绿色水生植物：金鱼藻、黑藻等 ★光照：将各种处理的试管放入试管架中，置于教室见光的窗台上；若遇阴天可用台灯代替自然光 ★处理：1、2、3为不同条件的对照；4与5是实验组。

18. 演示实验装置 1：BTB溶液； 2：BTB + CO2； 3：BTB溶液+绿色生植物； 4：BTB溶液+ CO2+绿色水生 植物（光照开始）； 5：BTB溶液+ CO2 +绿色水 生植物（光照结束）

19. ●演示效果 1号试管仍为蓝色； 2号试管仍为黄色； 3号试管仍为黄色； 4号试管内的水生植物经光照后,随着试管内的CO2不断被利用，黄色逐渐变淡； 5号试管内的BTB溶液色泽由黄变为蓝，由此证实绿色植物光合作用需要CO2。