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谈谈课堂管理的方法

谈谈课堂管理的方法. 深圳市罗湖中学 谢志深 2013 年 4 月. 一、什么是课堂管理？. 课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐 教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。. 管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地 提高课堂教学管理技能。. 二、 课堂管理的目标是什么？. 美国教育心理学家沃尔福克（ A.Wollfork ， 1993 ）指出要 达到创设良好的学习环境，促进学生有效地学习需要把课堂教 学分解为以下三个具体的目标：. 1 、增加学生的学业学习时间；. 2 、增加学生参与学习活动的机会；. 3 、帮助学生形成自我管理能力。.

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  1. 谈谈课堂管理的方法 深圳市罗湖中学 谢志深 2013年4月

  2. 一、什么是课堂管理？ 课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐 教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。 管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地 提高课堂教学管理技能。 二、课堂管理的目标是什么？ 美国教育心理学家沃尔福克（A.Wollfork，1993）指出要 达到创设良好的学习环境，促进学生有效地学习需要把课堂教 学分解为以下三个具体的目标： 1、增加学生的学业学习时间； 2、增加学生参与学习活动的机会； 3、帮助学生形成自我管理能力。

  3. 三、课堂管理的基本模式： 课堂管理的基本模式概括起来，可以把他们分为三种取向： （1）行为主义取向； 这种模式的基本理念是，学生的成长和发展是由外部环境 决定的，他们在课堂中所表现出来的不良行为，或者是通过学 习获得的，或是因为没有学会正确的行为。在课堂管理中，教 师的责任是强化适宜的行为并根除不宜的行为。 （2）人本主义取向； 与行为主义不同，人本主义取向的课堂管理者认为，学生 有自己的决策能力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。 在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该关注 学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好的机会去发掘 归属感、成就感和积极的自我认同，以此来维持一种积极的课 堂环境；出现问题行为时，教师应更多地运用沟通技能，引导 学生分析问题的性质和后果，自己把问题解决。

  4. （3）教师效能取向。 与行为主义和人本主义取向的课堂管理观不同，教师效能 取向的课堂管理模式关注的是教师课堂管理技能的提高。持这 一取向的研究者认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能； 通过培训提高教师的课堂管理技能可以达到改善课堂管理质量 的效果.

  5. 四、影响课堂管理的因素： 1、 学校管理水平； 2、 教师管理能力； 3、 学生学习行为； 4、班级规模。 五、课堂管理注意事项： 1、以育人为主。 2、尊重学生。 3、重视集体。 4、因势利导。 5、知识强化。

  6. 六：课堂问题产生的原因： 课堂问题行为产生的原因分三个方面： 1、学生方面的（挫折、寻求注意、人格因素、生理因素）； 2、教师方面的（教学不当、管理不当、丧失威信）； 3、环境方面的。

  7. 七、教师的课堂管理艺术： 1、要对话不要对抗.有效的沟通是成功的基石； 培养会“听”话的学. 正所谓言传不如身教，只有我们尊重学生，学会听取学生 的心声，学生才会尊重老师的辛劳，也会听取老师的教诲，我 们的课堂纪律才能得到真正的保障。 2、首先做好你自己；用你的激情点燃学生的热情；让教学过 程“情”“境”交融；要“解惑”不要“解气；“大人”不计“小人”； 在“揭短”中升华自己。

  8. 3、用好策略管好事；化冲突于无形；将计就计，因势利导；3、用好策略管好事；化冲突于无形；将计就计，因势利导； 斗气不如斗智；不妨“幽”自己一“默。 4、评价要到位——课堂评价用语的细节。 5、常变才能常新——改变课堂环境的细节。 俗语有云：教育有法，法无定法，只有我们在教学过程中 不断探索，不断改正更新，与时俱进，才能让我们的教学生生 崖不断焕发出无穷的活力。

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