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新北市 101 年度國小國語文領域 課堂教學研究

新北市 101 年度國小國語文領域 課堂教學研究. 新埔國小 李偉斌 ( 報告人 ) 葉玉珊 杜宜真 邱瀞嫻. 大綱. 註 : 課程研究包括預備、教學、檢討三個階段。. 分為三個部分進行報告 1.( 課堂研究 ) 與 ( 學習共同 ) 2. 研究的實施流程 3. 教學實踐後的回饋反思. 課堂研究與學習共同. 1. 實施的契機 教師專業發展的社群團體 ~~ 教學觀察 語文課堂的形式化 ~10 年左右的教學經驗 基礎紮根 ~~ 從小一寶寶開始 營造討論對話的氛圍 ~~ 事後討論的對話 ~~ 兩位教學實踐教師、兩位觀察員. 課堂研究與學習共同.

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新北市 101 年度國小國語文領域 課堂教學研究

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  1. 新北市101年度國小國語文領域課堂教學研究 新埔國小 李偉斌(報告人) 葉玉珊 杜宜真 邱瀞嫻

  2. 大綱 註:課程研究包括預備、教學、檢討三個階段。 分為三個部分進行報告 1.(課堂研究)與(學習共同) 2.研究的實施流程 3.教學實踐後的回饋反思

  3. 課堂研究與學習共同 1.實施的契機 教師專業發展的社群團體~~教學觀察 語文課堂的形式化~10年左右的教學經驗 基礎紮根~~從小一寶寶開始 營造討論對話的氛圍~~事後討論的對話 ~~兩位教學實踐教師、兩位觀察員

  4. 課堂研究與學習共同 註:根據學生的需求精煉重製課程，組合所有材料成為教學計畫 2.決定「課」 甚麼是重要的? 甚麼是困難的? 小一翰林版本(第一冊第二課)。原因? 編寫分工-三位教師撰寫、一位統整，傳給每個人修正。

  5. 課堂研究與學習共同 註:課堂研究的重點是，在所有過程中的操作都與其他教師合作 3.準備「課」 合作~~撰寫教學計畫 合作~~（包括專家教師與學者）討論修改教學計畫 合作準備教材教具

  6. 本團隊課堂研究流程

  7. (一)課堂研究起源與架構形成 註:教學計畫便於使教師了解教學脈絡，形成課程的假想圖像 6月初~~成員組成--學習團體 6月底~~課程內涵—(一上)第11周課程 7月初~~工作職掌分配 ~~編寫流程 7月中~~課程構圖(教案)產生 8月底~~著手進行修正

  8. (二)與文本對話 專家意見的修訂 課堂流程的重建整構 1.生字、詞語教學流程上的討論 2.難易度流程的排列(基礎>特殊字形) 對課程內涵反思 1.活動背後意義教學目的重新思量 2.判定有效教學的評量

  9. (三)專家回饋 語文團實務現場教師指導 10/26(三)辦理~語文教學流程研習

  10. (三)專家回饋 小組事後討論

  11. (三)專家回饋 幾個教學設計修改過程的反思 1.教學架構的微觀與巨觀思維 2.生字語詞教學的方式轉化 3.教學目標與活動的連結具有意義

  12. (四)同儕回饋 國語文領域分享 ~~校內語文領域研討中分享並討論

  13. (四)同儕回饋 同儕回饋與修正 ~~社群研討中提供回饋與反思

  14. (四)同儕回饋 教學架構的改變 原版本→→新版本

  15. (五)教學實踐 兩個小一班級的教學實踐

  16. (五)教學實踐 六節課的教學歷程 ~~為期一週 : 11/12至11/16 教學修正與檢視 ~~有效教學檢核、過程反思

  17. (六)反思與有效教學檢核 有效教學的量化檢核

  18. (六)反思與有效教學檢核 註:利用簡單的自我檢核表，幫助自己在教學專業成長，以滿足學生之特殊需求。 共20題有效教學自我檢核(台師大，洪儷瑜) 資料來源: http://www.rm.spc.ntnu.edu.tw:8080/upload/prog/ EX: ( ) 6. 我能把重要的策略放入教學計畫中，讓學生可以透過學習活動，有策略或架構如鷹架般的逐漸的學得預期的目標能力。 ( ) 16. 我會設法讓學生覺得學習是有用的或有趣的，例如讓學生將所學的運用在個人生活上所需或有興趣的活動。

  19. (六)反思與有效教學檢核 質性資料反思

  20. (六)反思與有效教學檢核 質性資料反思

  21. (六)反思與有效教學檢核 回饋反思 1.生字的難度考量學生能力 2.遊戲活動的具趣味性，能掌控上期望與課程深度連結 3.深層字詞意義的體驗與解釋 。EX:同心

  22. 反思~~研究流程

  23. 循環式的課堂研究

  24. 究竟在關心什麼? 師生間~~~互為主體性 ??? 教學上~~~以學生為中心??? 教師間~~學習社群的運作???

  25. 新北市101年度國小國語文領域課堂教學研究 新埔國小 李偉斌 葉玉珊 杜宜真 邱瀞嫻 Thanks!!!

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