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Intérêt de la simulation à l’IFSI

Séquences de simulation en soins infirmiers gestes techniques et éducation thérapeutique Lydie Balpe-Floch / Michèle Créachcadec / Anne-Laure Cozian / Patricia Dantec Journées du 20 et 21 octobre 2011 Brest. Intérêt de la simulation à l’IFSI.

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Intérêt de la simulation à l’IFSI

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Presentation Transcript

  1. Séquences de simulation en soins infirmiers gestes techniques et éducation thérapeutiqueLydie Balpe-Floch / Michèle Créachcadec / Anne-Laure Cozian / Patricia Dantec Journées du 20 et 21 octobre 2011 Brest

  2. Intérêt de la simulation à l’IFSI • Bilan positif des ESI de la promotion 2008-2011 des expériences antérieures • Recommandations / ce type d’activités pédagogiques dans le nouveau programme • Conviction et motivation au sein de l’équipe de formateurs pour ce type de séquence d’apprentissage

  3. Quels projets de simulation ? • Reconduction de l’existant pour les L3 • 2 nouveaux projets testés avec des ESI volontaires de L3 Réalisation d’un entretien d’éducation thérapeutique (1 scénario) Réalisation d’un prélèvement sanguin sur chambre implantable (2 scénarii)

  4. Préalables à la réalisation d’un scénario • Contexte / Référentiel • Public concerné • Objectifs visés / Niveaux attendus

  5. L’entretien d’éducation thérapeutique OBJECTIFS • Développer des compétences relationnelles • Développer des compétences éducatives

  6. Le prélèvement sanguin sur chambre implantable Objectifs • Respecter les règles d’asepsie et de sécurité lors du prélèvement • S’adapter au contexte de soins : relationnel, environnemental et organisationnel • Argumenter l’intérêt du bilan sanguin 2 scénarii / 2 variables

  7. FILMS

  8. Points communs à ces scénarii • Rencontre en amont avec les professionnels du terrain / thématiques • Recherches documentaires • Rédaction du document pédagogique • Une construction au plus près de la réalité  Documents, décors, habillage des personnages… • Prise en compte des contraintes organisationnelles : • Film au centre de simulation • Film à l’IFSI  Incidence sur réalisation du film Qui sont les acteurs ? Où sont les observateurs ? Qui anime les débriefing ?

  9. Les étudiants et la simulation • Ils acceptent de s’exposer à la caméra • Ils participent aux différents rôles : observateur, patient, acteur soignant • Ils se livrent facilement lors du débriefing • Ils apprennent en revivant la scène • Ils peuvent modifier leur représentation du soin • Ils retirent de cet d’apprentissage : un intérêt, une satisfaction, parfois du plaisir… • Ils peuvent parfois confondre leur prestation et leur compétence • Ils se montrent bienveillants tout en conservant leur esprit critique

  10. Les formateurs et la simulation • Importance des choix des thématiques  Limite de ce mode d’apprentissage • L’intérêt est de rapprocher de la réalité pour la rendre plus pertinente • Importance de la logistique • Importance de prendre le temps lors du briefing  Découverte du lieu, du matériel, des règles de fonctionnement… • Gestion de l’inattendu  Capacité d’adaptation du formateur lors du débriefing • L’objectif n’est pas que la prestation soit «idéale»  Elle n’est que le prétexte à l’apprentissage • Attention, à préserver la sécurité affective

  11. Merci de votre attention

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