Создание личностно-ориентированной образовательной среды в начальной школе.

2. Создание личностно-ориентированной образовательной среды в начальной школе. Хайруллина Изабелла Владимировна учитель начальных классов МОУ СОШ № 1 г. Мирный Архангельской области.

3. Цель работы: Создание личностно-ориентированной образовательной среды в начальной школе.

4. Задачи работы: • Изучение и внедрение в практику работы программы С.В. Зайцева «Личностно-ориентированный подготовительный к школе класс»; • Проектирование и разработка учебного процесса, имеющего развивающий и познавательный потенциал; • Использование в образовательном процессе уроков с личностно-ориентированной направленностью; • Изменение типа взаимодействия учителя и ученика в сторону сотрудничества; • Создание условий, способствующих реализации ведущей позиции учащегося без ущерба для деятельности остальных учеников.

5. Принципы: • Принцип самоактуализации; • Принцип индивидуальности; • Принцип субъективности; • Принцип выбора; • Принцип творчества и успеха; • Принцип доверия и поддержки.

8. Подготовительный этап: обучение будущих первоклассников по программе «Личностно-ориентированный подготовительный к школе класс». Цель: преодолеть барьер между двумя ступенями образования, подготовить дошкольников к обучению в личностно-ориентированной начальной школе. Основной этап: личностно-ориентированное обучение на первой ступени школьного образования. Цель: обеспечить развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности. Заключительный этап: рефлексия деятельности учителя. Цель: изучить и проанализировать полученный опыт построения личностно-ориентированной образовательной среды.

10. Направления подготовительного этапа: • Занятия (реализация учебной программы занятий); • Цель:сформировать у учащихся определённые личностные качества, которые позволят им быть успешными при обучении в современной школе. • Наблюдение (реализация программы ведения наблюдений); • Цель:выявить индивидуальный прогресс каждого ребёнка и составить индивидуальную образовательную программу к началу нового учебного года. • Семья (реализация программы работы с семьёй); • Цель: построить отношения конструктивного сотрудничества с семьями учащихся.

11. Направления основного этапа: • Взаимодействие; • Цель: создать психологическую атмосферу взаимного уважения, предполагающую равенство позиций участников педагогического процесса. • Урок; • Цель: создать условия для проявления познавательной активности учеников. • Мониторинг; • Цель:выявить степень сформированности субъективного жизненного опыта учащихся, их индивидуальных особенностей и возможностей. • Программа развития; • Цель направления: спланировать обучение, обеспечивающее познание и психическое развитие каждого ребёнка.

12. Направления заключительного этапа: • Обработка данных; • Цель: проанализировать банк данных, включающий в себя информацию о степени сформированности личностных качеств учащихся, необходимых для обучения на второй ступени школьного образования. • Рефлексия; • Цель: проанализировать личный опыт деятельности по созданию личностно-ориентированной образовательной среды в начальной школе.

13. Условия реализации: • Тип взаимодействия учителя и ученика (от команды к сотрудничеству); • Ориентация учителя в обучении на анализ не столько результативной стороны, сколько процессуальной; • Позиция ученика: от прилежного исполнителя к активному творцу, рефлексирующему свои интеллектуальные действия при решении задач, а не только при выполнении стандартных ситуаций.

14. Результаты реализации: • Обогащение субъективного жизненного опыта учащихся; • Стабильность в показателях уровня обученности; • Развитие познавательных способностей; • Рост творческой активности учащихся; • Привитие умения организации самостоятельной работы в процессе решения задач, находящихся в «зоне ближайшего развития» ребенка.

16. Результаты реализации: • Обогащение субъективного жизненного опыта учащихся; • Стабильность в показателях уровня обученности; • Развитие познавательных способностей; • Рост творческой активности учащихся; • Привитие умения организации самостоятельной работы в процессе решения задач, находящихся в «зоне ближайшего развития» ребенка.

17. Школьные предметные олимпиады:

18. Результаты реализации: • Обогащение субъективного жизненного опыта учащихся; • Стабильность в показателях уровня обученности; • Развитие познавательных способностей; • Рост творческой активности учащихся; • Привитие умения организации самостоятельной работы в процессе решения задач, находящихся в «зоне ближайшего развития» ребенка.

19. Участие в национальной образовательной программе «Интеллектуально-творческий потенциал России»: • Российский заочный конкурс «Интеллектуально-творческий марафон» (XXVI этап) – звание «Лауреат» 10 человек; • «Российский Рождественский фестиваль – 2006» в г. Обнинск: • По результатам конкурсов – 3 первых места, 1 второе место, 1 – команда ЛАУРЕАТ; • Общий зачёт по итогам всех конкурсов – 1 место; • Команда получила «Кубок победителя». • В рамках интеллектуально-творческого турнира «Интеллект ХХI» г. Геленджик: • Тест-рейтинговая олимпиада – 1 место 2 чел., 2 место 2 чел., 3 место 2 чел.; • По результатам конкурсов – 6 первых мест, 3 вторых места, 6 третьих мест.

20. Результаты реализации: • Обогащение субъективного жизненного опыта учащихся; • Стабильность в показателях уровня обученности; • Развитие познавательных способностей; • Рост творческой активности учащихся; • Привитие умения организации самостоятельной работы в процессе решения задач, находящихся в «зоне ближайшего развития» ребенка.

21. Создание личностно-ориентированной образовательной среды в начальной школе. Хайруллина Изабелла Владимировна учитель начальных классов МОУ СОШ № 1 г. Мирный Архангельской области.