La Lecture en Réseaux

1. La Lecture en Réseaux Éléments de mise en oeuvre Conseillère pédagogique Castelginest

2. La Lecture en Réseaux : quelquesgénéralités

3. La lecture en réseaux présuppose : ~ d’être sensible aux différentes interprétations possibles, ~ d’être dans des situations d’enquête, de progression dans la recherche, ~ de laisser faire, ~ d’utiliser les formes de délégation de lecture, c’est-à-dire, de faire rendre compte par l’élève de ce qui deviendra une connaissance commune        * cela oblige à un accompagnement par le maître qui se doit de ne plus être le seul référent de la classe, ~ d’utiliser les différentes modalités de lecture.

4. Dans le réseau de livres on voit apparaître :

5. Le livre phare ou matrice / racine / amorce : Il s’agit d’un ou des livres qui problématisent le réseau, posent les questions que l’on va soumettre aux autres livres de ce réseau.

6. Le livre résistant : Ce dernier est lié au problème de la complexité (un objet qui n’a pas de complexité n’est pas intéressant à lire, il présuppose de mettre des médiations de lecture en place). Catherine Tauveron propose deux sortes de livres résistants : ·        Le livre réticent : on identifie ici les problèmes de compréhension qui risquent d’apparaître. On sait qu’à tel moment il va y avoir un facteur d’incompréhension, mais on peut le prévenir et l’anticiper. ·     Le livre proliférant : Il s’agit ici d’un problème d’interprétation ou d’interprétations multiples. Ce problème d’interprétation est central dans la lecture en réseaux, il faut voir comment on peut aguerrir son interprétation pour la mettre en parallèle à celle des autres, de gérer les polysémies importantes.

7. CLASSIFICATION EN RESEAUX

8. Des réseaux basés sur l’architextualité C’est-à-dire Des ouvrages qui appartiennent à un genre EXEMPLES Les livres qui font rire Les policiers Les contes

9. Des réseaux basés sur l’intertextualité C’est-à-dire Chaque texte fait appel à d’autres textes EXEMPLE Le loup est revenu ou le loup sentimental qui mêlent le petit chaperon rouge à leur histoire

10. Des réseaux basés sur l’intratextualité C’est-à-dire Des réseaux formés par des livres écrits par un auteur ou illustrateur EXEMPLE Les « Marcel » d’Anthony Browne Les livres de Léo Lionni, C.Ponti, G. Solotareff, Boujon, E. Battut

11. Des réseaux d’un genre voisin, qui ont des structures proches C’est-à-dire Des livres ayant des structures répétitives Des livres ayant des structures en chaîne On va d’un élément à un autre sans revenir à la situation de départ On revient toujours à l’élément de départ avant d’aller à une autre situation Le loup est revenu ! Une histoire sombre, très sombre

12. Des réseaux de motifs ou de scènes C’est-à-dire Des livres centrés sur un moment ou sur un lieu de vie EXEMPLE L’heure d’aller dormir

13. Des réseaux rassemblant les variantes d’un même texte C’est-à-dire Différentes versions d’un même conte, adaptations par changement d’époque, de lieu, de style de personnages EXEMPLE Autour de l’histoire des Trois Petits Cochons

14. Des réseaux autour d’une même valeur Ils permettent une ouverture sur l’éducation civique EXEMPLES L’amitié, la solidarité, le respect, la filiation, la différence

15. Des réseaux autour d’un même sentiment EXEMPLES L’amour, la passion, la peur, la jalousie, le chagrin

16. Des réseaux autour d’un même thème EXEMPLES Le cirque, le printemps, partir ailleurs, l’espace …

17. COMMENT RENDRE CONCRETE CETTE NOTION QUELQUES ACTIVITES …

18. Il est important d’introduire concrètement cette notion en classe, car non seulement on va abonder les lectures possibles des enfants mais on va également éveiller leur sens critique en effectuant des comparaisons, en complétant les informations. On va élargir l’éventail de leurs représentations mentales. On va aussi y puiser des sources d’aide à la production d’écrit. POUR CELA IL EST IMPORTANT DE FAIRE EXISTER MATERIELLEMENT CETTE NOTION DE RESEAU EN METTANT EN PLACE DES ACTIVITES CONCRETES QUI AURONT TOUTES EN COMMUN DE S’APPUYER SUR :

19. UNE EXPOSITION TEMPORAIRE DES OUVRAGES DU RESEAU DANS LA CLASSE • DES FICHES, AFFICHAGES, QUI RESTITUENT LE TRAVAIL REALISE AUTOUR DES OUVRAGES, LES LIENS OPERES. • UNE FICHE RECAPITULATIVE DU TRAVAIL REALISE QUE LES ENFANTS POURRONT METTRE DANS UN CLASSEUR OU CAHIER

20. QUELQUES EXEMPLES D’ACTIVITES SPECIFIQUES POUR ENTRER DANS LE RESEAU • Jeux de tris, de classements à partir d’un nombre conséquent de livres. • Travail sur un thème • Découverte sans commentaire

21. Puis , quotidiennement…ou presque. Proposerdes activités de lecture diversifiées • Activités en BCD • Temps de lectures autonomes • Temps de lectures magistrales • Lectures feuilletons

22. Et proposerdes activités de production d’écrits en lien avec ces lectures • Imaginer des dialogues entre des personnages. • Insérer un épisode . • Parodier des contes ou des fables. • Inventer une suite possible d’un livre dont on n’a pas lu la fin. • Ecrire un album mettant en scène des personnages de livres différents .

23. Un exemple de réseau LOUP/ANTI –LOUP ou le loup dans la littérature

24. Le livre phare: « Le loup est revenu » renvoie aux contes traditionnels, et à certains personnages plus ou moins connus des élèves. Le livre résistant: « C’est moi le plus fort ». Permet une nouvelle réflexion autour du loup

25. Le loup dans la littérature Livre résistant : C’est moi le plus fort (M.Ramos) Un autre point de vue Je suis revenu (G. de Pennart) Livre phare : Le loup est revenu  (Geoffroy de Pennart) Rencontre avec des héros de littérature traditionnelle Les trois petits cochons (conte traditionnel) Le loup et les sept chevreaux (Grimm) Le loup et l’agneau (fable de J de La Fontaine) Pierre et le loup (conte musical de S. Prokofiev) Le petit chaperon rouge (conte traditionnel C.Perrault) Les trois petits loups et le grand méchant cochon (Trivizas et Oxenbury) Chapeau rond rouge (G. de Pennart) Autres contes dérivés et détournés La vérité sur l’histoire des trois petits cochons Le loup de G. de Pennart Le loup de Ph Corentin Le petit chaperon vert (Solotareff et Nadja) Loupiotte F. Stehr Les trois petites cochonnes (F Stehr) Le loup sentimental Le déjeuner des loups Je suis revenu Le chapeau rond rouge Plouf ! Patatras Tête à claques L’ogre, Le loup, la petite fille et le gâteau Melle sauve qui peut (Ph. Corentin)