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卷宗評量 〈 檔案評量 〉

卷宗評量 〈 檔案評量 〉. 〈Portfolio Assessment〉. 卷宗評量的意義. 對自己在某個（些）領域的努力和表現的成果，有目的地收集（ collect) ，選擇 (select) ，和組織 (organize) 成一個有意義的系統，並以此系統作為反省 (reflect) ，呈現 (present) ，和交流 (communicate) 的基礎。. 卷宗評量的意義. 透過有目的地 選擇和組織 ，卷宗不是一個資料庫而已。 透過 分享和交流 ，卷宗不是一個私人的藏寶箱而已。 透過對卷宗內容和自身的努力的 反省 ，卷宗不是沒有生命的物件，而是真實生命歷程的紀錄。.

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卷宗評量 〈 檔案評量 〉

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Presentation Transcript

  1. 卷宗評量〈檔案評量〉 〈Portfolio Assessment〉

  2. 卷宗評量的意義 • 對自己在某個（些）領域的努力和表現的成果，有目的地收集（collect)，選擇(select)，和組織(organize)成一個有意義的系統，並以此系統作為反省(reflect)，呈現(present)，和交流(communicate)的基礎。

  3. 卷宗評量的意義 • 透過有目的地選擇和組織，卷宗不是一個資料庫而已。 • 透過分享和交流，卷宗不是一個私人的藏寶箱而已。 • 透過對卷宗內容和自身的努力的反省，卷宗不是沒有生命的物件，而是真實生命歷程的紀錄。

  4. 一些卷宗的例子 • http://www.yoshii.com/ • http://www.scottswork.co.uk/ • 教師教學卷宗 • 學生學習卷宗

  5. 教師卷宗的類別與具體項目（吳毓瑩，民88)

  6. 一個作文卷宗的例子（吳毓瑩，民88)

  7. 卷宗評量興起的原因 • 新的學習評量觀點： 強調整體而非片面的學習成效呈現 強調長期而非片段的觀察與評鑑 強調過程和結果並重 強調對測驗結果真誠(authentic)的反思而非被動的接受 • 終生學習的理念

  8. 卷宗評量的特色 • 以長的時段，而非短的時點，來觀察和檢視學生的學習歷程。 • 允許多元的形式呈現學生的努力過程和成果。 • 多元的成果帶動多元的評量方式。 • 卷宗的項目（entry)的決定和評量的方式由教師與學生的共同參與 • 鼓勵對學習成果（卷宗內容）的交流和對話 • 透過檢視自己的，以及觀摩他人的學習成果而產生真誠的反思。

  9. 卷宗評量的類型 • 展示型(showcase)或學習歷程卷宗：著重學生呈現自己的真實學生歷程，大部分內容和架構可由學生決定。例如將個人對某個學習領域的學習新的架設個人網站。 • 評鑑型(evaluation)卷宗：內容主要用來決定學生在某個領域的學習成果之優劣或通過與否，大部分內容和架構可由老師指定。例如課程的卷宗評量。 • 聘用型(employment)卷宗：主要用以作為申請工作或入學之用，大部分內容和架構由聘任機構決定。例如教師甄試，申請入學等。

  10. 如何實施卷宗評量 • 師生共同確定卷宗的目的與內容 • 師生共同確定卷宗的評分準則 • 監督和討論學生收集與組織卷宗的過程 • 鼓勵學生分享和討論卷宗內容 • 提醒學生在建立，分享和討論的過程中，反思自己的努力。

  11. 確定卷宗的目的 • 依據教學目標，明確告訴學生進行卷宗評量的目的為何？ • 特定目的：對某些知識領域的觀念，態度，技能的習得或精熟等等。 • 一般目的：自主的學習，獨立負責，同儕互動，師生互動，親師互動等等。 • 應用的目的：決定卷宗的製作目的為展示用，評鑑用，或聘任用。

  12. 確認卷宗內容與結構 • 學習型（展示）卷宗：任何可以代表學生的學習行為或學習效果的材料。http://www.mehs.educ.state.ak.us/portfolios/portfolio.html http://portfolio.ist.psu.edu/ (按portfilio listing) • 評鑑型卷宗：教師指定的項目可能包括：考卷，作業，參加指定課程或活動的證書（證明），活動照片，對學生置入物件的回饋對家長的回饋等。學生可能置入的內容為：作業或活動的心得反思，與同儕互動的回應，老師指定作業或活動之外的其他努力證據等等。 • 聘用型卷宗：成績單，證書，履歷表，自傳，推薦信，代表性成果等等。

  13. 確定卷宗內容的計分方式 • 從教師的角度：可依下列要項訂定比重，並與學生協調： 指定作業達成的品質 非指定作業的品質 反省的內涵 分享和交流的內涵 • 從學生的角度（自評） 依上述向度給予自評分數

  14. 輔導卷宗建構歷程 • 讓學生可以完全的自由可以存取和修改自己的卷宗。 • 定期給予回饋。 • 定期舉辦交流活動（同儕或家長）。 • 培養學生尊重自己和他人的卷宗內容的習慣，特別是智慧財產權的觀念。

  15. 鼓勵學生反省卷宗內涵 • 建構階段：你為什麼要放這個作品？其優缺點為何？是否有其他作品更能表徵妳的努力？有哪些作品可以相互對照，表示出妳的進步？ • 交流階段：跟別人的作品比其來，我的作品如何？我是否夠努力來參與這個課程？我覺得別人的回饋我同意嗎？別人的作法有哪些可以借鏡的？ • 成品階段：這個卷宗內容是否能代表我這學期（這段時間）的學習成果？我是否滿意？前後回顧起來，我是否覺得很有收穫？上課前老師所說明的各各目的，我是否達成了？

  16. 網路實施卷宗評量的例子 • http://www.skidmore.edu/administration/career/resume/portfolio.html • http://www.taskstream.com/pub/taskstream_today.asp按tour the tools • 教育測驗與評量 • 專業定向 • 教育測驗與評量

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