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卷宗評量 〈 檔案評量 〉

卷宗評量 〈 檔案評量 〉. 〈Portfolio Assessment〉. 卷宗評量的意義. 對自己在某個(些)領域的努力和表現的成果,有目的地收集( collect) ,選擇 (select) ,和組織 (organize) 成一個有意義的系統,並以此系統作為反省 (reflect) ,呈現 (present) ,和交流 (communicate) 的基礎。. 卷宗評量的意義. 透過有目的地 選擇和組織 ,卷宗不是一個資料庫而已。 透過 分享和交流 ,卷宗不是一個私人的藏寶箱而已。 透過對卷宗內容和自身的努力的 反省 ,卷宗不是沒有生命的物件,而是真實生命歷程的紀錄。.

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卷宗評量 〈 檔案評量 〉

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Presentation Transcript


  1. 卷宗評量〈檔案評量〉 〈Portfolio Assessment〉

  2. 卷宗評量的意義 • 對自己在某個(些)領域的努力和表現的成果,有目的地收集(collect),選擇(select),和組織(organize)成一個有意義的系統,並以此系統作為反省(reflect),呈現(present),和交流(communicate)的基礎。

  3. 卷宗評量的意義 • 透過有目的地選擇和組織,卷宗不是一個資料庫而已。 • 透過分享和交流,卷宗不是一個私人的藏寶箱而已。 • 透過對卷宗內容和自身的努力的反省,卷宗不是沒有生命的物件,而是真實生命歷程的紀錄。

  4. 一些卷宗的例子 • http://www.yoshii.com/ • http://www.scottswork.co.uk/ • 教師教學卷宗 • 學生學習卷宗

  5. 教師卷宗的類別與具體項目(吳毓瑩,民88)

  6. 一個作文卷宗的例子(吳毓瑩,民88)

  7. 卷宗評量興起的原因 • 新的學習評量觀點: 強調整體而非片面的學習成效呈現 強調長期而非片段的觀察與評鑑 強調過程和結果並重 強調對測驗結果真誠(authentic)的反思而非被動的接受 • 終生學習的理念

  8. 卷宗評量的特色 • 以長的時段,而非短的時點,來觀察和檢視學生的學習歷程。 • 允許多元的形式呈現學生的努力過程和成果。 • 多元的成果帶動多元的評量方式。 • 卷宗的項目(entry)的決定和評量的方式由教師與學生的共同參與 • 鼓勵對學習成果(卷宗內容)的交流和對話 • 透過檢視自己的,以及觀摩他人的學習成果而產生真誠的反思。

  9. 卷宗評量的類型 • 展示型(showcase)或學習歷程卷宗:著重學生呈現自己的真實學生歷程,大部分內容和架構可由學生決定。例如將個人對某個學習領域的學習新的架設個人網站。 • 評鑑型(evaluation)卷宗:內容主要用來決定學生在某個領域的學習成果之優劣或通過與否,大部分內容和架構可由老師指定。例如課程的卷宗評量。 • 聘用型(employment)卷宗:主要用以作為申請工作或入學之用,大部分內容和架構由聘任機構決定。例如教師甄試,申請入學等。

  10. 如何實施卷宗評量 • 師生共同確定卷宗的目的與內容 • 師生共同確定卷宗的評分準則 • 監督和討論學生收集與組織卷宗的過程 • 鼓勵學生分享和討論卷宗內容 • 提醒學生在建立,分享和討論的過程中,反思自己的努力。

  11. 確定卷宗的目的 • 依據教學目標,明確告訴學生進行卷宗評量的目的為何? • 特定目的:對某些知識領域的觀念,態度,技能的習得或精熟等等。 • 一般目的:自主的學習,獨立負責,同儕互動,師生互動,親師互動等等。 • 應用的目的:決定卷宗的製作目的為展示用,評鑑用,或聘任用。

  12. 確認卷宗內容與結構 • 學習型(展示)卷宗:任何可以代表學生的學習行為或學習效果的材料。http://www.mehs.educ.state.ak.us/portfolios/portfolio.html http://portfolio.ist.psu.edu/ (按portfilio listing) • 評鑑型卷宗:教師指定的項目可能包括:考卷,作業,參加指定課程或活動的證書(證明),活動照片,對學生置入物件的回饋對家長的回饋等。學生可能置入的內容為:作業或活動的心得反思,與同儕互動的回應,老師指定作業或活動之外的其他努力證據等等。 • 聘用型卷宗:成績單,證書,履歷表,自傳,推薦信,代表性成果等等。

  13. 確定卷宗內容的計分方式 • 從教師的角度:可依下列要項訂定比重,並與學生協調: 指定作業達成的品質 非指定作業的品質 反省的內涵 分享和交流的內涵 • 從學生的角度(自評) 依上述向度給予自評分數

  14. 輔導卷宗建構歷程 • 讓學生可以完全的自由可以存取和修改自己的卷宗。 • 定期給予回饋。 • 定期舉辦交流活動(同儕或家長)。 • 培養學生尊重自己和他人的卷宗內容的習慣,特別是智慧財產權的觀念。

  15. 鼓勵學生反省卷宗內涵 • 建構階段:你為什麼要放這個作品?其優缺點為何?是否有其他作品更能表徵妳的努力?有哪些作品可以相互對照,表示出妳的進步? • 交流階段:跟別人的作品比其來,我的作品如何?我是否夠努力來參與這個課程?我覺得別人的回饋我同意嗎?別人的作法有哪些可以借鏡的? • 成品階段:這個卷宗內容是否能代表我這學期(這段時間)的學習成果?我是否滿意?前後回顧起來,我是否覺得很有收穫?上課前老師所說明的各各目的,我是否達成了?

  16. 網路實施卷宗評量的例子 • http://www.skidmore.edu/administration/career/resume/portfolio.html • http://www.taskstream.com/pub/taskstream_today.asp按tour the tools • 教育測驗與評量 • 專業定向 • 教育測驗與評量

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