Краснянская К.А., Рыдзе О.А., Кузнецова М.М., Демидова М.Ю.

1. Инструментарий оценки предметных результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС НОО.Основные результаты проекта Краснянская К.А., Рыдзе О.А., Кузнецова М.М., Демидова М.Ю.

2. Повышение роли внешней оценки Единые требования к измерительным материалам Закон «Об образовании в РФ»: • Государственная итоговая аттестация • Мониторинговые исследования федерального, регионального и муниципального уровней • Независимая оценка качества образования (включая международные сравнительные исследования) • Внутренняя система оценки качества образования образовательной организации Требования ФГОС к ООП НОО: • система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

3. Переход к оценке деятельности Разные ИМ для разных задач Программа

4. «Три кита» в новом формате Умение. Контекст. Уровень сложности. ….. Минимальные требования – выполнение заданий базового уровня из блока «Выпускник научится» по отношению к опорной системе знаний. Перспективы развития – задания высокого уровня из блока «Выпускник получит возможность научиться» по отношению к полному содержанию курса.

5. Показатели качества • Достижение базового уровня (единые требования – 65% (в перспективе) заданий базового уровня) • Успешность освоения учебной программы • Успешность образовательной миссии учителя Дифференциация по уровням подготовки: • недостаточный • пониженный • базовый • повышенный • высокий

6. Оценка индивидуальных достижений Особенности измерительных материалов • Проверка блока «Выпускник научится». • Содержание – обязательная часть. • Структура: псевдо-параллельная (за заданиями базового уровня следуют задания повышенного уровня). • Базовый уровень – 60%, повышенный уровень – 40%. • Варианты независимые или связанные якорными заданиями • Обеспечение проверки всех планируемых результатов. Охват всех разделов курса. • Преобладает критериально-ориентированная оценка • Возможность выделения уровней достижения планируемых результатов

7. Оценка состояния системы начального образования Особенности измерительных материалов • Проверка блоков «Выпускник научится» и Выпускник получит возможность научиться». • Полное содержание курса. • Структура: блочная (нет строгого правила расположения заданий базового и повышенного уровней ) • Базовый уровень – 40%, повышенный и высокий – 60% • Варианты связаны повторяющимися блоками (возможность построения единой шкалы и выявления тенденций) • Преобладает нормативно-ориентированная оценка • Возможность выделения уровней достижения планируемых результатов, построения профилей овладения планируемыми результатами (по содержанию и видам деятельности)

8. Статистика участия

9. Основные результаты

10. Основные результаты

11. Анализ результатов. Ученик

12. Анализ результатов. Класс

13. Анализ результатов. Класс – особенности преподавания

14. Анализ результатов. Регион РУ1

15. TIMSS. 8 класс.«Проходили» и «не проходили»ИЛИ«Прочность знаний» в ХХI веке Опыт международных сравнительных исследований Результаты российских учащихся по разделам курса физики Результаты российских учащихся по разделам курса биологии Средний процент выполнения заданий по темам, которые учащиеся еще не изучали на момент проведения тестирования, практически не отличается от результатов по изученным разделам.

16. TIMSS.Естествознание. 4 класс РФ – 552 балла. Существенный рост результатов РФ по сравнению с предыдущим этапом – 26 баллов.

17. Cравнение TIMSS и ИМ проекта Сравнение групп заданий разного типа исследования по естествознанию и итоговой работы по окружающему миру Сравнение групп заданий исследования по естествознанию и итоговой работы по окружающему миру, проверяющих разные виды деятельности

18. Спасибо за внимание!