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信息化教学应用案例分析

信息化教学应用案例分析. 教育技术与信息中心 周玉芬 2013.07. 主要内容. 1. 网络教学整合的层次. 2. 信息技术与课程整合成功案例. 3. 网络课程建设及应用成功案例. 十层次网络教学整合连续谱. 十层次网络教学整合连续谱. 十层次网络教学整合连续谱. 十层次三种类型. 十层次三种类型. 十层次三种类型. 几点启示. 主要内容. 1. 网络教学整合的层次. 2. 信息技术与课程整合成功案例. 3. 网络课程建设及应用成功案例. 信息技术与课程整合划分. 课内整合 模式. 课内整合 模式. 实施环境是多媒体投影教室。

steve
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信息化教学应用案例分析

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Presentation Transcript

  1. 信息化教学应用案例分析 教育技术与信息中心 周玉芬 2013.07

  2. 主要内容 1 网络教学整合的层次 2 信息技术与课程整合成功案例 3 网络课程建设及应用成功案例

  3. 十层次网络教学整合连续谱

  4. 十层次网络教学整合连续谱

  5. 十层次网络教学整合连续谱

  6. 十层次三种类型

  7. 十层次三种类型

  8. 十层次三种类型

  9. 几点启示

  10. 主要内容 1 网络教学整合的层次 2 信息技术与课程整合成功案例 3 网络课程建设及应用成功案例

  11. 信息技术与课程整合划分

  12. 课内整合模式

  13. 课内整合模式 • 实施环境是多媒体投影教室。 • 利用教师事先准备的多媒体演示课件来进行教学。 • 特点：一是运用图像等多媒体素材形式实现对宏观或微观现象的直观再现；二是学生主要通过聆听和观看的方式单向参与教学过程，难以实现交互活动。 基于多媒体演示 基于网络教室 • 实施环境是计算机网络教室。 • 教师在网络环境下组织管理课堂教学，有效整合网络教学资源、合理设计学生自主学习、协作活动。

  14. 课内整合模式——TELS • TELS：运用技术加强理科学习 （Technology Enhanced Learning in Science • 把类似WebQuest 的、基于网络的探究性学习引入课堂教学， 以便能更有效地实现信息技术与学科教学的“课内整合”

  15. 课内整合案例（一） • 课例：《动画制作》 • 学校：华南师范大学 • 特点：在“理论学习－实践应用”的教学模式下，合理利用各类网络资源；并且，学生参考教师提供的信息资源，自主学习，研讨问题，掌握课程内容及其知识要点，教师在指导学生学习活动的过程中，与学生进行互动，共同归纳、总结，形成良好的课堂气氛。整个授课过程中，丰富的网络资源对教师的理论讲授和学生的专题研讨活动都起到了良好的辅助作用。

  16. 课内整合案例（一）

  17. 课内整合案例（二） • 课例：《运动中的氧供与氧耗》 • 学校：华南师范大学 • 特点：本课采用的是基于网络资源利用的自主—协作学习模式，教学的过程中教师充分利用丰富的网络资源引导和支撑学生的学习，调动了学生参与学习的兴趣和积极性。基础知识的学习完成之后，学生围绕教师布置的任务，利用教师提供的网络资源进行自主学习和小组协作学习，并协作完成汇报作品进行汇报，这不仅使学生更好得掌握了本堂课所学的知识，还大大提高了他们的信息素养和协同工作的能力。整个教学过程气氛活跃，师生交流充分，取得了良好的教学效果。

  18. 课内整合案例（二）

  19. 课外整合模式——JiTT • JiTT：Just-in-Time Teaching • 主要应用于课前与课后 • 教师利用 JiTT 这种模式在课前将讲授内容、相关资料、重点难点以及预习要求，事先通过网络发布，使学生在上课前能作好充分准备； • 并要求学生将预习情况与存在问题在上课前反馈给任课教师，以便教师及时调整下一节课的授课内容、方法及进度； • JiTT 模式还要求教师布置疑难问题让学生在课后进行网上探究。

  20. 课外整合模式——WebQuest • 基于问题的学习、基于项目的学习与之类似

  21. 案例一：基于项目的协作学习 • 课例：《生物化学与技术》 • 学校：深圳职业技术学院 • 特点：建立课程网站，长期用于辅助教学 • 1.教学资源丰富，题库完善，收录近2000道题目 • 2.教师积极建设，学生认真参与，采取专题分组学习 • 3. 课程建成完善的资源库，学生开展基于资源库的学习 • 指导思想：通过课程整合,突出教师为主导、学生为主体的教学思想；凸显/工学结合的高职教学理念。

  22. 案例一：基于项目的协作学习 • 网络课程：http://jpkc.szpt.edu.cn/2007/swhx/

  23. 案例一：基于项目的协作学习

  24. 案例二：基于问题的自主探究学习 • 课例：《原核微生物》 • 学校：华南师范大学 • 特点：充分利用微生物学网络教学资源，组织多样化的学习方式，提高微生物学课程教学效果。 • 通过设计“学习问题”，引导学生利用网络资源进行自主学习与协作学习； • 通过提供“拓展性专题”，组织学生进行研究性学习、汇报专题学习成果。

  25. 案例二：基于问题的自主探究学习

  26. TPACK 模式 • TPACK 模式：整合技术的学科教学知识 • Technological Pedagogical Content Knowledge • 是“学科内容、教学法和技术”这三种知识要素之间的复杂互动 • 技术支持必须融入到当前的学习过程中去，即要与当前的学科内容、采用的教学法整合在一起

  27. “排列、组合问题”教学案例

  28. 层次渐进的深度融合案例

  29. 层次渐进的深度融合案例（换） • 深圳职业技术学院机电学院相关专业

  30. 层次渐进的深度融合案例

  31. 主要内容 1 网络教学整合的层次 2 信息技术与课程整合成功案例 3 网络课程建设及应用成功案例

  32. 案例一：经管数学 • 课程网站已用于实际教学超过4年 • 2009年获得国家级精品课程 • 2012年获得“第十六届全国多媒体教育软件大奖赛精品资源共享课一等奖” • 2012年“第十二届全国多媒体课件大赛一等奖 ” • 网站建立了完善的题库，实现学生自主学习；使用随机组卷功能，支持成绩自动汇总。负责老师反映使用该平台之后，工作量减少一半。

  33. 案例一：经管数学 • 访问地址：http://jpkc1.szpt.edu.cn/gyzx/jgsxweb/ • 课程介绍

  34. 案例二：日本概况 • 2012年第十二届全国多媒体课件大赛二等奖 • 2012年广东省教育软件评审网络课程类二等奖 • 充分运用各种最新技术，整合各种媒体，教学资源丰富、交互性强

  35. 案例二：日本概况 • 访问地址：http://jpkc1.szpt.edu.cn/foreign/rbgk/ • 课程介绍

  36. 案例三：信息检索 • 全校任选课程，实现基于网络的自主学习。 • 学习主线清晰，内容表现形式丰富，采用过程控制，学习过程自动记录。 • 课程先后两版 • 2008年开始在得实网络课程平台建设应用，近2万学生使用 • 2011年WCCS平台运行，有超过7000名学生学习网络课程并通过考核

  37. 案例三：信息检索 • 课程特点

  38. 案例三：信息检索 • 学习进度控制

  39. 案例三：信息检索 • 访问地址：http://jpkc1.szpt.edu.cn/xxjs • 课程介绍

  40. 案例四：信息技术与体育课程整合 • 《武术》 • 深圳职业技术学院体育部的传统核心课程，每学期选课人数达到300。 • 传统的课堂教学模式已不能满足现实的教学需求。 • 网络课程特色鲜明。利用网络资源与通讯方面的优势，重点加强资源建设，特别是原创视频制作；并且充分发挥在线答疑、交流论坛的作用，应用效果极好。

  41. 案例四：信息技术与体育课程整合 今天教的剑术好棒哦·我要把它全套都学下来，可是一下课就忘了一点套路了，多亏还有网络课程，课下我又可以自学了，哈哈·· 这个网络课程挺方便的，跟着学也挺不错的，反正内容很全面，真的太酷了，真希望可以跟老师学到东西！ 黄俊小：看了教练展示我想说，其实老师怎么不去拍武打片，老师明明打得跟甄子丹差不多嘛，个人感觉，真的感触良多受益匪浅，我希望有一天我也能变得更强。 交流平台"和老师交流很方便，在线答疑老师回答很及时，到位。看了教练展示武术队的训练协会风采比赛很有启发。

  42. 案例四：信息技术与体育课程整合 • 访问地址：http://wljx.szpt.edu.cn/skills/solver/classView.do?classKey=9443306

  43. 案例四：信息技术与体育课程整合 • 《艺术体操即兴创编》 • 华南师范大学 • 针对动作技能教学特点，学习活动丰富多样，其整体流程从创编理论与创编实践、从观察模仿到体验尝试、从掌握要领到初步创作、从形成作品到评价完善，逐层深入，使艺术体操创编技能随着活动的逐步开展得以感知、形成、巩固与深化。 • 教师运用网络课程，把视频案例、音频资料以及Internet相关信息等丰富的网络学习资源综合应用，在特定的学习活动中充分发挥其支持作用。

  44. 案例四：信息技术与体育课程整合

  45. 案例四：信息技术与体育课程整合

  46. 案例四：信息技术与体育课程整合

  47. 案例五：食品检验 • 2008年国家级精品课程,学校重点建设课程. • 第十五届全国多媒体教育软件大奖赛网络课程类二等奖 • 课程网站特点: • 1.资源丰富,建设有完善的拓展资源栏目和内容丰富的资源库栏目 • 2.开展基于网络的项目教学 • 3.学生讨论交流比较活跃,课程网站能够为教学服务

  48. 案例五：食品检验 • 资源丰富

  49. 案例五：食品检验 • 项目化学习

  50. 案例五：食品检验 • 学生参与活跃

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