广州市 越秀区教育发展中心美术科

1. “多维立体化•开放滚动式” 美术教师研修活动模式的建构与研究 陈泽勉 广州市越秀区教育发展中心美术科

2. 培训课程 讲解、示范 教师 （学员） 观摩、练习 培训者 （教研员） 课 堂 现 状 在美术课堂教学（美术教师培训）中，培训者往往倾向于采用“结构化”、“封闭式”、“权力型”的控制方式。 以美术技能技法课程培训为例： 传统的培训模式（单一线条型）

3. 启 迪 壹、1976年，联合国教科文组织在《国际教育标准分类》中，将教育定义为：“有组织、有目的的传授知识的工作”；1997年，对该文件的修订中，则将教育定义为：“是能够导致学习的交流活动”。对教育本质的理解的变化必然导致教师培训的变化。 这次课程改革带给我们的“冲击”主要表现在：教育的国际视野、以人的发展为本的教育理念和多维立体的教育视角。如果教师培训不为教师解决一些实际的问题，培训就会成为新课程实践中的瓶颈，其价值就会大打折扣。

4. 贰、 教师主体意识和研究意识是教师专业发展的重要支撑。教师成为“研究者”，可以提高教师的自身素质和教育质量，沟通理论与实践，使得教师从无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层面，使得教师工作重新获得“生命力和尊严”，显示出其不可替代性。 摘录：《教师角色与教师发展新探》叶澜 主编

5. 教 学 研 叁、直接影响教学质量的教师素质，是包含了“教、学、研”三个维度的理论结构。即教师的素质结构包含了教的素质、学的素质、研的素质，以及三者的统一。 教学设计能力 教学实施能力 教学监控能力 教学反思能力 研究意识 研究能力 研究成效 向书本学习 向实践学习 向同行学习 摘引自： 邱才训《着眼于提高教学质量的教师素质及其评价研究》

6. 建构： “多维立体化•开放滚动式”的美术教师研修活动模式 美术教师专业发展：专业知识+专业技能+专业品质

7. 建构： “多维立体化•开放滚动式”的美术教师研修活动模式 多维立体化： 美术教师的专业发展可以看成是一个多维度（含美术教育信念、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识、美术学习能力、参与美术课程建设及美术教学能力、美术教育科研能力）、有生命的“生态系统”立体化发展过程。 专业品质 专业技能 专业知识 美术教师 继续教育...... 切入点 专业态度和动机 自我专业发展 需要和意识 美术教育科研能力 美术课程建设能力 美术教学能力 美术学习能力 美术教育信念 美术教师素质结构示意图

8. 美术教师专业发展阶段(轨迹)示意图 品质 品质 学 学 教 知识 评 教 培训者、教研员、 教师（学员）、学生 知识 评 研 研 技能 技能 “虚拟关注”阶段 “非关注”阶段 “自我更新关注” 阶 段 “生存关注” 阶 段 “任务关注” 阶 段 开放滚动式： 以人的发展为本，以开放性的“课题”，结合美术实验教科书的应用，将培训者、教研员、教师（学员）、学生等四类人员组织一起进行学、教、研、评等活动（像滚雪球一样团在一起滚动发展），形成共同发展的学习体。

9. 《人物速写》 课程内容 教学实践经验 评学 评教 评学 评教 教师研修 活动的 相关课题 手绘图像 造型的 相关课题 《人物速写》 课程内容 日常的美术 教学活动 评研 评研 培训者（教研员） 教 师（学员） 美术教学范例课程 以《人物速写》（继续教育课程）学员研修学习活动为例（正在行动研究中） 隐含课题：手绘图像造型（含使用硬笔、软笔的造型）

13. 下一研究课题

14. 《人物速写》研修班预期阶段性成果： 编辑《手绘图像造型与美术教学研究》专集 1、学员堂上作业：自评（简要文字） 他评（执教老师、其他学员） 2、培训者的课堂范例：运用的技能技法用简要文字分析、说明。 3、日常的美术教学实践（课内、课外）成果：结合广东版教材，以其中一课的教学为例，整理教学实践中以手绘图像造型能力训练的成果。（课外成果：A、可以是美术兴趣小组的学习内容; B、可以是组织、辅导参加动漫画比赛的参赛作品手绘草稿。）

15. 3、日常的美术教学实践（课内、课外）成果：3、日常的美术教学实践（课内、课外）成果： （1）教学中引用的经典作品欣赏点评（学生、教师） （2）教学范画（或步骤图）：简要的文字说明 （3）三类（优、良、一般）学生课堂（课外）作业 （以简明的文字对作品的自评、他评） （4）教学设计 （三维目标、作业要求、简明的教学程序、教学片段实录） （5）教学实践心得体会（案例反思） 4、研修活动的心得体会：[ 培训者（教研员）、教师（学员）] 5、《手绘图像造型与美术教学研究》封面设计（手绘形式） 6、课堂培训活动剪影（图片、手绘图像）

16. 广东版《美术》教科书中显性涉及手绘图像造型能力训练的课题：广东版《美术》教科书中显性涉及手绘图像造型能力训练的课题： 第13册： 第二单元：“校园采风” 1、校园风景（构图小草稿）， 2、新伙伴（人物动态）。 第三单元：“多彩的团队美术活动” 1、传情达意的环保贺卡（贺卡的内容、纹样、形式的设计小稿） 2、中国象棋趣味造型（人物角色的多角度造型设计图） 3、科学、艺术考察活动的策划（考察路线图） 第四单元：“汽车畅想曲” 1、汽车的造型（汽车的外形特征的表现手法） 2、想像的汽车（创意汽车的设计草稿） 第五单元：“静物的构图与色彩” 1、向画家学构图（静物构图草稿） 第六单元：“历史不会忘记他们” 2、扬起想像的风帆（科幻美术作品构思草稿）

17. 第14册： 第一单元：“图画中的故事” 1、漫画•卡通画（人物的漫画、卡通形象设计稿） 2、连环画•组画（连环画、组画的手绘草稿） 第二单元：“发现与创造” 1、美术在你身边（各类素材中相关美术元素的记录手绘稿） 第四单元：“我心中的大海” 1、海风•海潮•渔歌（构图小草稿） 2、开发海洋•畅想未来（主题、海洋动物形象装饰图案的设计稿） 第五单元：“繁忙的都市印象” 1、城市扫描•都市网络（都市题材的手绘稿）

18. 第15册： 第一单元：“美术馆与美术市场” 1、走进美术馆（美术馆中相关美术元素的记录手绘稿） 第三单元：“有性格的形象” 1、名画中的肖像（人物肖像的特征表现） 2、独具魅力的面具（纸面具的造型草稿） 第四单元：“绿色的梦” 1、图形•联想•创意（创意图形手绘稿） 2、地球•绿洲•家园（主题创作手绘草稿） 第五单元：“我们的T型舞台” 1、多姿多彩的服装设计（服装设计手绘草稿） 第六单元：“让生活插上翅膀” 1、传统纹饰•民族风格（传统纹饰的记录手绘稿） 2、装扮生活•吉祥幸福（当地传统纹饰的记录手绘稿）

19. 第16册： 第一单元：“走进古典艺术” 1、沉雄瑰丽的青铜艺术（中国古代青铜器的造型与纹饰记录手绘稿） 第三单元：“光与影的交响曲”   1、明暗造型与色彩表现 （物体的形体、明暗、空间的手绘表现小稿） 第四单元：“学当美术小编辑” 1、手绘校园小报 （校园小报的版面、图形手绘草稿）   2、封面设计艺术（封面的设计手绘草稿） 第五单元：“版痕印迹的艺术” 1、个性鲜明的木刻肖像（人物肖像的表现手绘草稿） 2、富有特色的藏书票（藏书票的手绘设计草稿） 第六单元：“我们校园的节日” 1、七彩科技节 （“校园科技节”的视觉形象识别系统的手绘设计草稿） 2、校园艺术展演（艺术节场景、海报等宣传品的手绘设计草稿）

20. 第17册： 第二单元：“情与意的交融” 1、情景交融的山水画（山石、树木的手绘表现） 2、传神写照的人物画（白描或写意人物画手绘表现） 第三单元：“设计与生活” 2、实用美观的家具（家具手绘设计草图） 第四单元：“装饰与应用” 1、装饰与生活（装饰画的手绘草图） 第六单元：“美好、宜人的人居环境” 2、营造美好家园（家居手绘设计平面图、小区园景手绘设计草图）

21. 第18册： 第二单元：“ 数字化美术 ” 1、多变的字体设计（手绘设计字体草图） 第三单元：“科技模型与美术” 1、情趣盎然的测风仪器（手绘测风仪器、模型与记录卡草图） 2、航天飞机造型设计（手绘航天飞机模型构思草图） 第四单元：“商场展示艺术” 1、商场环境扫描（商场速写） 2、商品展示设计（商场、商品展示设计局部手绘效果图） 第五单元：“景观与环境” 1、景观小品（手绘设计校园景观小品草图） 2、景观模型（手绘构思平面图或效果图） 第六单元：“美术与当代社会 ” 3、校园艺术长廊（手绘艺术长廊局部草图）

22. 《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容： 16中研修活动场景 尹晓军（梅花中学） 拍摄

23. 《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容： 培训教师的课堂范例 16中 陈挺通

24. 《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容： 长堤真光中学 李泳延 培正中学 陈细培 八一中学 祝文伟 学员堂上作业

25. 《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容： 高中欣赏模块 学生课堂作业 画后感（自评） 周志伟（七中） 供 稿

26. 《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容： 日常教学实践的教学反思手稿 周志伟（七中）供稿

27. 《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容： 第16册：第一单元：“走进古典艺术”—— 1、沉雄瑰丽的青铜艺术 （中国古代青铜器的造型与纹饰记录手绘稿） 卢兆荣（梅花中学） 供稿

28. 《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容： 第16册：第五单元：“版痕印迹的艺术” —— 1、个性鲜明的木刻肖像 （人物肖像的表现手绘草稿） 尹晓军（梅花中学） 供稿

29. 《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容：《手绘图像造型与美术教学研究》专集部分内容： 初三年级美术兴趣小组学习课程：生活用品美化装饰设计手绘作品 卢兆荣（梅花中学） 供稿

30. 结 语 “培训有模，但无定模，贵在创模；无模之模，乃为至模。 ” “没有最好，只有更好”。让我们携起手来，为提高中小学美术教育教学质量，促进美术教师专业发展，不断更新、创造出更多、更适用的美术教师研修方式。 本课题的行动研究由越秀区教育发展中心美术教研员陈泽勉、16中美术高级教师陈挺通共同策划、组织40位中学美术教师一起共同研究。并得到市教研室美术教研员戴立德老师、陈玉萍老师热心指导,在此表示感谢！

31. 谢谢！ 请批评指正 13711272728 87303472（办） qiczm@163.com 越秀区教育发展中心美术科 陈泽勉