incontro pubblico sul tema sostegno agli alunni con disabilit anno sc 2010 2011
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INCONTRO PUBBLICO sul tema:sostegno agli alunni con disabilità,anno sc.2010/2011

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INCONTRO PUBBLICO sul tema:sostegno agli alunni con disabilità,anno sc.2010/2011. Anffas onlus Treviso USP Treviso TREVISO 15 maggio 2010 Istituto Mazzotti.

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incontro pubblico sul tema sostegno agli alunni con disabilit anno sc 2010 2011

INCONTRO PUBBLICO sul tema:sostegno agli alunni con disabilità,anno sc.2010/2011

comitato tecnico-scientifico anffas onlus padova

Anffas onlus Treviso USP Treviso

TREVISO 15 maggio 2010 Istituto Mazzotti

il diritto allo studio e la presa in carico dell alunno con disabilita linee guida del miur 2009

IL DIRITTO ALLO STUDIO E LA PRESA IN CARICO DELL’ALUNNO CON DISABILITA’.LINEE GUIDA DEL MIUR 2009

comitato tecnico-scientifico anffas onlus padova

Lilia Manganaro

Consigliera nazionale Anffas onlus con delega alle politiche per l’inclusione scolastica

linee guida la corresponsabilit dell inclusione scolastica

Linee Guida: la Corresponsabilità dell’Inclusione Scolastica

(a cura di) COMITATO TECNICO –SCIENTIFICO ANFFAS PADOVA

comitato tecnico-scientifico anffas onlus padova

slide4
I compiti della scuola …
  • Lo sviluppo delle potenzialità degli alunni con disabilità intellettiva negli apprendimenti, nella comunicazione, nella relazione e nella socializzazione …

…rappresenta l’obiettivo fissato dalla normativa,

attuabile mediante l’inserimento

nelle classi comuni.

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… educare e istruire

Legge 104/92

bene ricordare che
È BENE RICORDARE CHE …
  • Gli alunni, tutti gli alunni, con disabilità intellettiva e/o disturbi generalizzati dello sviluppo apprendono
  • È compito della scuola insegnare ed educare
  • Apprendere e socializzare sono paradigmi per una Vita di Qualità (Benessere integrale della persona)
  • L’Inclusione ha forte valenza sociale
  • L’Inclusione si innesta e realizza con il Progetto di Vita

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la corresponsabilit educativa e formativa dei docenti
La corresponsabilità educativa e formativa dei docenti

La scuola affinché sia realmente inclusiva necessita di:

  • Corresponsabilità educativa diffusa
  • Competenza didattica diffusa:
    • … per rispondere ai bisogni degli alunni con disabilità
    • … per impostare una fruttuosa relazione educativa con tutti gli alunni

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La corresponsabilità educativa e formativa degli insegnanti

alcune note
Cooperazione e corresponsabilità: elementi salienti del P.O.F.
  • Cooperazione e corresponsabilità contemplano:
  • Presa in carico
  • Programmazione collegiale
  • Definizione comune
  • Cooperazione e corresponsabilità rappresentano una garanzia di tutela del diritto allo studio degli alunni con disabilità.

Alcune note …

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come si realizza corresponsabilit
Come si realizza corresponsabilità …
  • I Consigli di classe (o Team docente, Modulo)coordinano:
  • le attività didattiche,
  • la preparazione dei materiali
  • Per favorire la piena partecipazione allo svolgimento della vita scolastica per ciascun alunno con disabilità all’interno della propria classe.

Obiettivo : “assicurare il successo formativo a tutti gli alunni”.

NOTA: Evitare di predisporre interventi didattici “ad hoc” equivale a disparità di trattamento!

È compito della comunità scolastica (Docenti, D.S.) a) inserire nel Piano dell’Offerta Formativa la “scelta inclusiva” della scuola

b) specificare le prassi inclusive (gruppi di livello eterogenei, apprendimento cooperativo, ecc.)

c) organizzare i curricoli in funzione dei diversi stili o

delle diverse attitudini cognitive, d) gestire in modo alternativo le attività d’aula, e) favorire e potenziare gli apprendimenti ef) adottare materiali e strategie didattiche in relazione ai bisogni degli alunni.

comitato tecnico-scientifico anffas onlus padova

assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa
Assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa

… lavoraresu più direzioni

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assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa1
Assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa

comitato tecnico-scientifico anffas onlus padova

… lavoraresu più direzioni

assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa2
Assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa

… lavoraresu più direzioni

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1 classe comunit accogliente
(1) Classe: comunità accogliente

Luogo

  • diinnovazione e di ricerca
  • dove tutti apprendono
  • dell’interdipendenza e della solidarietà,
  • della cooperazione e della scoperta …

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Apprendimento avviene in contesti sociali …

L’apprendimento si realizza dallo scambio costante tra “chi sa e chi apprende” e tra “chi insieme apprende”.

il clima della classe
«il clima della classe»
  • Valorizzare le diversità
  • promuovere interazioni e relazioni
  • promuovere l’accoglienza
  • favorire la strutturazione del senso di appartenenza
  • costruire relazioni socio-affettive positive
  • gestire la conflittualità
  • stigmatizzare comportamenti discriminatori o simili

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  • n. b. … Criticità
  • classi sovraffollate
  • più alunni con disabilità nella stessa classe
  • tournover dei docenti (mancata continuità educativo-didattica
  • cattive prassi: gruppi di livello omogenei…
  • “spazi separati” (appartati, isolati, .. antinclusivi – corridoi o stanzini …
  • … …. …
assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa3
Assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa

… lavoraresu più direzioni

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assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa4
Assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa

… lavoraresu più direzioni

comitato tecnico-scientifico anffas onlus padova

2 le strategie didattiche e gli strumenti
(2) Le strategie didattiche e gli strumenti
  • Metodologie privilegiate per una scuola inclusiva:
      • Apprendimento cooperativo
      • Lavoro in gruppi eterogenei o a coppie (eterogenee)
      • Apprendimento per scoperta
      • Strategie
          • Suddivisione del tempo in tempi
          • Approccio metacognitivo
          • Problemsolving e planning
      • Strumenti
          • Uso di mediatori didattici
          • di attrezzature e ausili informatici, di software e sussidi specifici

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  • Nota
  • Far riferimento e avvalersi dei centri territoriali (CTRH, CTI …)
assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa5
Assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa

… lavoraresu più direzioni

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slide18
(3) apprendimentoinsegnamento

Nel sistema inclusivo …

  • … l’alunno è protagonista dell’apprendimento, indipendentemente dalle sue capacità, potenzialità e limiti;
  • … l’alunno partecipa alla costruzione attiva della conoscenza, che va sostenuta attivando strategie, rispettando ritmi e i stili di apprendimento, assecondando meccanismi di autoregolazione (approccio metacognitivo).

Le Linee Guida suggeriscono il ricorso ad una metodologia dell’apprendimento cooperativo e metacognitivo al tempo stesso.

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laboratori
laboratori

… è contraria alle disposizioni della Legge 104/92, la costituzione di laboratori che accolgano più alunni con disabilità per quote orarie anche minime e per prolungati e reiterati periodi dell’anno scolastico

(Linee guida)

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… talvolta si tende a considerare esaurito il ruolo formativo della scuola nella socializzazione …(Linee Guida)

Comunicazione

Relazione

Socializzazione

Apprendimento

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assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa6
Assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa

… lavoraresu più direzioni

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4 la valutazione
(4) La Valutazione
  • Va rapportata al PEI (art. 16 L. 104/92)
  • Si valutano: i processi e le performance.

Gli insegnanti assegnati alle attività di sostegno, assumendo la contitolaritàdelle sezioni e delle classi in cui operano, partecipano a pieno titolo alle operazioni di valutazione periodiche e finali di TUTTI gli alunni della classe con diritto di voto.

NOTA _ Una disciplina può essere omessa: in tal caso deve essere sostituita con altre/a attività; oppure può essere parzialmente ridotta.

La valutazione si esprime in relazione alle attività effettuate.

Il tempo-scuola deve essere interamente considerato tempo-scuola. Per tutti.

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registro o fascicolo
Registro o fascicolo
  • in molte scuole viene consegnato all’insegnante di

sostegno un registro personale per l’alunno con disabilità;

  • anni fa il Ministero si è espresso a riguardo ;
  • le Linee Guida riprendono e riaffermano quanto affermato in precedenza, e cioè che …

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… gli insegnanti assegnati alle attività per il sostegno, assumendo la contitolarità delle sezioni e delle classi in cui operano e partecipando a pieno titolo alle operazioni di valutazione periodiche e finali degli alunni della classe con diritto di voto, disporranno di registrirecanti i nomi di tutti gli alunni della classe di cui sono contitolari.

assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa7
Assicurare il successo formativo a ciascun alunno significa

… lavoraresu più direzioni

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5 il docente assegnato alle attivit di sostegno
(5) Il docente assegnato alle attività di sostegno …

Si occupa delle attività di sostegno della classe cui è assegnato

L’assegnazione coincide con la presenza di un alunno con disabilità in “quella classe”

Facilitatore e regista del processo di inclusione

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Nel promuovere l’inclusione, le Linee Guida ricordano che l’azione di tutti e di ciascun docente deve essere volta ad attuare i compiti propri della scuola.

5 il docente assegnato alle attivit di sostegno1
(5) Il docente assegnato alle attività di sostegno …

Le Linee Guida mettono in guardia rispetto al rischio di una mancata presa in carico da parte di tutto il Consiglio di Classe o Team Docente:

… capita, infatti, che nelle ore in cui l’IdS non è presente, il bambino/ragazzo con disabilità stia nella classe in zona “parcheggio” (nella migliore delle ipotesi) oppure venga “allontanato” dalla classe e affidato (impropriamente) all’assistente educatore o assistente ad personam o ai collaboratori scolastici.

comitato tecnico-scientifico anffas onlus padova

Nel promuovere l’inclusione, le Linee Guida ricordano che l’azione di tutti e di ciascun docente deve essere volta ad attuare i compiti propri della scuola.

la famiglia
La famiglia

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collaborazione con la famiglia
Collaborazione con la famiglia
  • La partecipazione della famiglia avviene secondo gli adempimenti previsti dalla norma (L. 104/92, Atto di Indirizzo).
  • Partecipa a pieno titolo alla stesura del PDF e del PEI.
  • È necessario che i rapporti fra le due agenzie siano nell’ottica della collaborazione, attivando un’Alleanza Educativa, al fine di sostenere il processo di sviluppo dell’alunno con disabilità.
  • La famiglia rappresenta un punto di riferimento essenziale per una corretta inclusione: è fonte di preziose in formazioni e rappresenta il “luogo” in cui si realizza e avviene la continuità tra educazione formale ed educazione informale.

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segue collaborazione con le famiglie
… (segue) Collaborazione con le famiglie
  • La documentazione deve essere sempre disponibile per la famiglia e, quando richiesta, deve essere consegnata dall’istituzione scolastica.
  • L’informazione deve essere sempre puntuale: ai colloqui devono partecipare tutti gli insegnanti della classe
  • Il Fascicolo Personale dell’alunno, la cui assenza potrebbe incidere negativamente tanto sul diritto di informazione della famiglia quanto sul processo di integrazione, costituisce una preziosa fonte di informazione e documentazione.
  • Per favorire al massimo la partecipazione alle riunioni in cui la famiglia è coinvolta, il Dirigente Scolastico (o chi per esso) concorderà preventivamente l’orario

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per una scuola inclusiva
… per una scuola inclusiva

APPUNTI

  • Rendere maggiormente partecipi le famiglienella elaborazione della documentazione (PDF, PEI)
  • Monitorare con la famiglia il percorso educativo e formativo del figlio
  • Coinvolgere le famiglie negli incontri promossi dalla scuola
  • Coinvolgere le famigliedurante i colloqui individuali o collegiali
  • Ogni insegnante (ogni modulo) deve ricevere la famiglia dell’alunno con disabilità)

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Scuola - Famiglia

personale ata e collaboratori scolastici
Personale ATA e Collaboratori Scolastici

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personale ata e assistenza di base
Personale ATA e assistenza di base
  • Ogni scuola è responsabile delle condizioni del contesto ed è impegnata a predisporre servizi qualitativamente idonei affinché possano adeguatamente rispondere alle esigenze di ciascun alunno.
  • Se necessario, la scuola (D.S.) deve attivare corsi di formazione specifica degli operatori, al fine di rendere effettiva l’integrazione degli alunni.

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personale ata e assistenza di base1
Personale ATA e assistenza di base
  • Le mansioni richieste (assistenza di base) rientrano nelle funzioni aggiuntive per la cui attivazione il Dirigente Scolastico avvierà le procedure previste dalla contrattazione collettiva
  • Egli (D.S.) deve in ogni caso assicurare il diritto all’assistenza, mediante l’organizzazione e utilizzando tutti gli strumenti di gestione delle risorse umane previste dall’ordinamento.

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inclusione riguarda anche me
Inclusione: riguarda anche me!!!
  • L’inclusione riguarda tutta la comunità scolastica.
  • Ciascun insegnante è corresponsabile della sua realizzazione e attuazione.
  • Di chi è l’alunno con disabilità?

Di tutti i docenti.

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  • Chi sono gli insegnanti dell’alunno con disabilità?

Tutti gli insegnanti assegnati alla classe alla quale egli è iscritto.

la corresponsabilit dell inclusione
La corresponsabilità dell’inclusione:
  • La presa in carico, che avviene mediante le azioni proprio della scuola:
  • educare, istruire
  • all’interno di contesti formativi (il gruppo-classe),
  • nelle classi comuni (contesti inclusivi ed eterogenei),
  • con i coetanei (stessa età anagrafica).

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sintesi

bibliografia e sitografia
Bibliografia e sitografia

N.B. le immagini sono tratte da siti internet (ricerca google per immagini)

  • MIUR, Linee Guida per l’integrazione degli alunni con disabilità, 4 agosto 2009, Prot. 4274.
  • www.artcamera.it/ARTEePSICHIATRIACarlaCerati.htm
  • http://www.scuoledimediglia.it/documenti/progetti/etwinning/2007-2008/PRESENTAZIONE/ITA%20-%20PRESENTAZIONE%20(Web)/DON%20MILANI%20-%20ITA_file/image009.jpg
  • http://www.iltaccoditalia.info/public/divieto%20ok.jpg

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slide37
GRAZIE

per l’attenzione

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Lll

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