Seminar 7: Strategisk Kompetenceudvikling

1. Seminar 7: Strategisk Kompetenceudvikling Konferencen Attraktive arbejdspladser – hvad skal der til ? Axelborg, 21. september 2011 Brøndby Gymnasium – Pia Sadolin og Sanne Midtgaard Ordrup Gymnasium – Birgit Fiig og Karin Møller Nielsen Statens Center for Kompetenceudvikling - Bent Gringer,

2. Hvordan skaber vi udvikling ? omverden ny effekt udfordringer organisation forretningsmål og -strategi realisere resultater kritiske resultater kvalitet ny praksis kritisk adfærd ny adfærd kritiske kompetencer HR-strategi transfer til konteksten kompetence-strategi læring og nye kompetencer uddannelse og læring i praksis fede oplevelser MUS, dialog om udviklingsplaner kompetenceudviklings -aktiviteter

3. 2 rationaliteter skal mødes Vision/mission Mit liv Udfordringer Mit job Min fremtid Strategi Min familie Opgaver Min faglighed Kvalifikationskrav Min karriere Medarbejdere Kvalifikations-"gab" Mit udviklings-behov ! = Udviklingsbehov Gringer (2002)

4. Dagligdagens arbejdsopgaver = praksis Medarbejder- Udviklings-Samtale SU / Personalepolitisk udv. Overenskomst / husaftale Gringer (2002)

5. Vision/mission Udfordringer Strategi Opgaver Kvalifikationskrav Medarbejdere Kvalifikations-"gab" = Udviklingsbehov

6. Mit liv Mit job Min fremtid Min familie Min faglighed Min karriere Mit udviklings-behov !

7. 2 fede spørgsmål ! (eller 4) Spørgsmål til medarbejderen • hvad synes du, at du har brug for (af kompetencer, kompetenceud-vikling eller andet) for at gøre dit arbejde bedre, nemmere, mere effektivt, sjovere eller for at skabe mere værdi for vores kunder og brugere? • hvad synes du, at du har brug for (af kompetence eller kompetence-udvikling eller andet) for at komme videre i dit liv og i din karriere i afdelingen, i styrelsen, koncernen eller andre steder i sektoren eller helt udenfor hegnet • (hvad vil du gøre ?) • (hvad fik du gjort ?) Spørgsmål til lederen • hvad skal du som leder gøre for at understøtte og hjælpe din medarbejder mest muligt med at lære og udvikle det, som han/hun synes er vigtigt og værdi-skabende i virksomheden ? • hvad skal du som leder gøre for at hjælpe og understøtte din medarbejder mest muligt med at komme et godt skridt videre i hans/hendes !”projekt i livet?” • hvad vil du gøre ? • hvad fik du gjort ?

8. Formel og uformel læring: Ekstern formel /planlagt læring Intern formel /planlagt læring Intern uformel læring Interne netværk Sidemandsoplæring GRUS Coaching Feedback Mentor-ordninger Reverse følordninger Rotation Nye opgaver Projekt- og teamorganisering Specialisering Refleksion Træning Co-creation med brugere Nye samspil via sociale teknologier Teknologi Placering • Forhandling af den kompetente adfærd • Hvad er arbejde? • Hvornår er det godt nok? • Hvad er det gode følgeskab, gode kollegaskab, gode lederskab? • Den uformelle videndeling • Det fysiske rum • Læringskulturen, hvor man f.eks. lærer noget om • åbenhed • pionerånd • kvalitet • effektivitet • konkurrence • samarbejde • udviklingstrang • etc... Kurser Træning Uddannelse Efteruddannelse Interne leverandør kurser Netværk Konsulent- projekter Kontakt medomverden Partnerskaber

9. Kompetencer er andet end faglig viden: Det kan godt være, at manvedog har lært noget. Men det er ikke det samme som, at mankan- ellervil- bruge det i praksis ! (Eller at man må...)

10. kunnen viden Kompetence-i-kontekst mening og identitet

11. To projekter Ordrup Gymnasium • APV – plads til forbedringer • tænketank – innovationsdag • SU – styregruppe – ledelse • workshop, idegenerering, historisk værksted, rollespil • en model – en strategi med 9 bobler (bagved ligger eleven i centrum) • der sættes timer af til alle lærerne på årsplanen. Brøndby Gymnasium • baggrunden – BG er et ret nyt privatgymnasium på vestegnen. • Vigtigt at være fokuseret på profilen, IT og idræt • der er mange ”undervisningsudfordrede” • udgangspunkt i 6 konkrete udfordringer (IT, elevgruppen, progressionsplan, org. udvikling, psykisk arb miljø og lærerbehov for komp udv. • brug af videndeling skulle gerne stige gennem faggruppe-decentralisering

12. Spørgsmål til de to projekter Ordrup Gymnasium • har gymnasiet en strategi = prioriteret opfattelse af ”missionskritiske” udfordringer og en fornemmelse af, hvad man skal gøre anderledes ? • er den udbredt, er der ejerskab ? • jamen, hvad gør I rent faktisk ? • er læring i praksis bygget ind i strategien • evaluering Brøndby Gymnasium • hvorfor blev arbejdet opfattet som styrende, hvordan, hvad handlede det om (er det ejerskab til strategien/udfordringerne, der spøger ?) • fungerer vidensdeling og fælles videns-udveksling`?

13. Nogle temaer • udgangspunkt i udfordringer – kan det stadige arbejde med at forbedre grundydelsen være den strategiske udfordring – eller skal man have f.eks. 4-5-6 brændende platforme ? – er det nemt at styre efter ? Hvornår er man i mål ? • ejerskab og forankring – hvordan bliver kompetenceudviklingen forankret og ejerskabet udbredt ? Er der ejerskab til ”kurset” og/eller er der ejerskab til det, som kurset/kom´petenceudviklingen skal resultere i – effekten/værdiskabelsen ? • arbejder man overvejende med kurser i sektoren – kan man have nytte af at bygge systematisk læring-i-praksis/læringsmiljø ind i sin strategi? • udførelsesdelen - fra visioner og planer til realisering af effekt…