从 “ 大学科普 ” 走进 “虚拟天文台”

从“大学科普”走进 “虚拟天文台” 李轻舟重庆大学应用物理系重庆大学科学技术协会 2009.11.27 CQU

提纲 一、“大学科普”理念二、重庆大学的“大学科普”教育实践三、“虚拟天文台”在“大学科普”层面的意义 |

一、“大学科普”理念 • 大学科普（Science Popularization in University）是大学教育的重要组成部分。大学教育应该分为两部分：一是专业教育；二是普及教育。 • 严格地说，大学科普就是在大学里开展以普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神、肩负起大学对社会的科学责任感为宗旨的教育。 |

1.突破传统科普的“扫盲”模式局限； 2.倡导“科学必然要科普，科普必然应科学”的科学通俗化阐释与普及传播的新理念； 3.面向受众，各取所需，促进“公众理解科学”； …… 核心理念：寻找第二个爱因斯坦 |

“广义科普”——学科交叉 科普对象的泛化—— 面向具有不同知识结构的公民·全民科普应急科普——汶川地震（日本的经验）、日全食、高致病性流感等 |

二、重庆大学的“大学科普”教育实践 1.开设《大学科普》课程 • 学校人文素质选修课 • 不同学科背景的同学 • 传播“大学科普”理念 • 发掘大学生潜在的创造力，提供发展平台 |

2.鼓励支持大学生科技社团 “钱学森之问”—— 占领世界科学前沿的领军人才？ • “Olympia Academy”模式—— • Science is rooted in Conversation • 科学扎根于讨论重庆大学天文学社、宇航学会、科幻协会等 |

Olympia Academy（1902~1905） |

3.创办《大学科普》杂志； Academy Starting Line 鼓励大学生非功利化的创新搭建学科交叉的交流平台 |

4.面向社区与大中小学的“科普秀”（SPS） 理念：用一句简单的话阐明一个深奥的科学道理。让科学从学术“象牙塔”辐射向更广阔的社会公众。在与受众的互动交流中普及科学。 SPS走进重庆市29中、西南师范大学附中 |

5.举办大型科普活动 2005年世界物理年活动 “航天探梦－听美国航天员讲述太空故事” 2009国际天文年·长江大日食多路联合直播活动 …… |

三、“虚拟天文台”在“大学科普”教育层面的意义三、“虚拟天文台”在“大学科普”教育层面的意义 • 信息技术与天文学观测研究相结合——促进跨学科交叉 • 研究资源全球范围共享——突破天文学研究的地理条件限制 • 透明的网络化模式——科学走出传统的实验室模式，贴近公众 • …… |

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从 “ 大学科普 ” 走进 “虚拟天文台”

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