מבחנים, סדירויות ומנהיגות בית ספרית: נתונים לשינוי?!

1. מבחנים, סדירויות ומנהיגות בית ספרית: נתונים לשינוי?! מחוז ירושלים 7 ביולי 2009

2. מה חיזר יכול ללמד אותנו על בתי הספר שלנו?

3. סדירויות ארגוניות וסדירויות התנהגותיות • אנו נוטים להגדיר תוצאות מבוקשות במונחים התנהגותיים. • יש קשר בין סדירויות התנהגותיות לבין סדירויות ארגוניות. • הסדירויות הארגוניות נתפסות כטבעיות או הכרחיות. • על-מנת להוביל שיפור משמעותי ומתמשך יש לשנות סדירויות ארגוניות והתנהגותיות גם יחד.

4. איך מזהים ומאפיינים סדירויות בית ספריות? • הסדירות אינה כותרת של פעילות אלא אפיון מדוקדק של הפעילות עצמה. • אי אפשר להבין סדירויות רק על-ידי אינטואיציות או בירור עם דמויות מבית הספר. • סדירויות יש לתאר ב"מנותק" מערכיו ודעותיו של המתאר.

5. איך מנתחים סדירויות בית ספריות? • זיהוי אי-התאמות בין סדירויות התנהגותיות וארגוניות לתוצאות המבוקשות (המנוסחות כהתנהגויות). • בדרך כלל, אין בתרבות הבית-ספרית סדירות מובְנית שנועדה לאפשר הכרה באי-התאמות כאלה. • משמעותה של כל סדירות אינה ניתנת להבנה ראויה במנותק מ"הסדירויות החלופיות", ולאור התוצאות המבוקשות שהסדירויות אמורות לשרת.

6. "לוח מבחנים" – הדגמה של ניתוח סדירויות • מהי הסדירות הארגונית? הכרות וחקירה של הסדירות - שימוש בנתונים • באילו סדירויות התנהגותיות הסדירות הארגונית תומכת? • באילו סדירויות התנהגותיות אנחנו מעוניינים? • מה אפשר לעשות?

7. הכרות עם לוח הבחינות - חט"ב • 10מקצועות חובה בחט"ב, 2 מקצועות רשות בממוצע לשכבת גיל, סה"כ 12 מקצועות • בביה"ס שני חציונים, ארבעה רבעונים • כל מורה בוחן את תלמידיו לפחות פעמיים ברבעון (כולל בחנים, הכתבות, עבודות) • 24 אירועי הערכה ברבעון (12 מקצועות X 2 אירועי הערכה) • 96 אירועי הערכה בשנה (4 רבעונים X 24 אירועי הערכה ברבעון) • בשנה נתונה (שאינה מעוברת) בבית ספר על-יסודי 210 ימי למידה מסקנה: לאורך השנה תלמיד בחטיבת ביניים נבחן כמעט כל יומיים (210/96=2.18)

8. 5 דקות דיבור בזוגות: איך זה "מדבר" אליכם ואל בית ספרכם?

9. באילו סדירויות התנהגותיות הסדירות הארגונית תומכת?

10. לאילו התנהגויות אנו עשויים לשאוף? • משוב לתלמיד על למידתו, למורה על הוראתו • אינדיקציה למורה לגבי למידת התלמידים • יצירה ושימור של סטנדרט לימודי • שמירה על הסדר החברתי והלימודי • משוב להורים על תפקוד בנם/בתם • הכנה לבחינות חיצוניות • תמונה כוללת לגבי הישגי תלמידיו להיזהר משאיפה לעולם שכולו טוב שאיפות פרגמטיות התנהגויות רצויות – "הכתבה מלמעלה" - "זה לא תלוי בנו"

11. 5 דקות של רעיונות: אילו שינויים ניתן לבצע בסדירויות ארגוניות על מנת לצמצם למידת בחינות (teaching for the test)?

12. מספר רעיונות ראשוניים • הקטנת כמות הבחינות: מעבר לשלישים, ביטול רבעונים • דיון מחודש במבנה התעודה ובתפקידה • הענקת תמריצים לעבודות • ביצועי הבנה שוטפים - טכניקות המאפשרות לקבל אינדיקציה נטולת ציונים. • דגימה של עבודות וביצועים – מתן משוב באמצעות שיחה אחת לשליש • העלאת רמתן של הבחינות

13. מיקום הדברים בהקשר רחב יותר: המודל של מנהיגות פדגוגית עיקר עניינו של בית הספר הוא בלמידת התלמידים וחינוכם כולם. מאחר ומנהל בית הספר הוא דמות בעלת השפעה מכרעת על בית הספר, עליו למקם עצמו, ולפעול לשם שיפור החינוך, ההוראה והלמידה.

15. תודה רבה והמשך יום מוצלח yonatl@avneyrosha.org.il galf@avneyrosha.org.il