Особенности использования тестов в системе образования

1. Особенности использования тестов в системе образования

2. Факторы от которых зависит качество обучения: • 50% - когнитивные (интеллект, память, внимание) • 25% - аффективные (мотив обучения, отношение к преподавателю, предмету, группе) • 15% - качество обучения • 5-10% - педагогический контроль

3. Основные требования качества педагогических измерений: • Надежность • Валидность

4. Надежность • Это степень точности , с которой тест измеряет уровень знаний, характеристику личности или определенное свойство

5. Валидность теста • Характеристика, отражающая адекватность системы тестовых заданий содержанию учебного материала и результату тестовых испытаний

6. Валидность результатов • Это характеристика их возможности измерять именно то свойство, которое должно измеряться у испытуемых

7. Формальный критерий валидности Форма заданий должна: - соответствовать видам проверяемых знаний - минимизировать вероятность угадывания правильных ответов - быть технологичной - обеспечивать создание параллельных вариантов заданий.

8. Преимущества тестового метода контроля: • Тест легче изменить если что-то меняется • Технологичность тестовых заданий • Точность измерений • Наличие одинаковых правил • Сочетаемость с другими образовательными технологиями • Гуманизм процедуры контроля • Возможность самоконтроля для испытуемых

9. Недостаток тестового метода контроля: • Трудно определить причину ошибок (невнимательность, незнание, опечатки и т.д.)

10. Требования для задания в тестовой форме • Цель • Краткость • Технологичность • Логическая форма высказывания • Наличие определенного места для ответов • Одинаковость правил оценки ответов • Одинаковость инструкции для всех • На 1 тему – 20 заданий, итоговое – 50

11. Предложения по улучшению формы заданий • Представлять задания в логической форме высказывания, а не вопроса; • Устранять в заданиях повелительные слова типа «оцените», «определите», «выявите» и др. • Добавить число ответов там, где можно с целью уменьшить вероятность угадывания; • Использовать, в основном, задания с выбором нескольких правильных ответов; • В ответах вместо точки ставить скобку, чтобы писать со строчных букв.

12. Требования к тестовому заданию • Соответствие содержанию учебного материала; • Апробирование; • Ясно испытуемому;

13. Трудность задания • Умозрительно • После эмпирической апробации

14. Виды тестов по форме ответов: • Открытого типа • Закрытого типа: - задания альтернативных ответов - задания множественного выбора - задания на восстановление соответствия - задания на установление последовательности - комбинированного типа

15. Критерии отбора содержания текста • Соответствие содержания целям тестирования; • Содержательная правильность тестовых заданий; • Вариативность содержания; • Соответствие уровня трудности содержанию цели тестирования.

16. Виды тестирования • Входное тестирование – позволяет оценить уровень и структуру остаточных знаний на момент начала новой ступени обучения и скорректировать учебный процесс.

17. Предварительное тестирование • Проводится если дисциплина рассчитана не на один год, семестр.

18. Текущее тестирование • Диагностика хода учебного процесса

19. Тематическое тестирование

20. Рубежное тестирование • По нескольким темам одновременно

21. Итоговое тестирование • По всему изученному материалу

22. Особенности построения заданий в тестовой форме • Принцип противоположности Состояние ячеек при образовании пенопластов: • открыты • закрыты • полуоткрыты • полузакрыты

23. Принцип однородности Лад, который получится, если в мажорном ладу понизить вторую степень: • дорийский • фригийский • лидийский • кифийский

24. Принцип градуирования Срок хранения диетических яиц (дней): • 11 • 7 • 9 • 10 • 13 • 8

25. Принцип удвоенного противостояния: Звезды, находящиеся на экваторе: • восходящие и заходящие • восходящие и незаходящие • невосходящие и заходящие • невосходящие и незаходящие

26. Задания в тестовой форме закрытого типа

27. Общие рекомендации по составлению • Устранить двусмысленность • Единый стиль • Однозначный ответ • Должны работать в любых образовательных учреждениях • Вопрос не должен превышать 10 – 12 слов • Без двойных отрицаний и повторов • В ответы не рекомендуется вставлять «все», «ни одного» и т.п. • Включать несуществующие ответы нужно • Не менее 4 вариантов ответов, лучше 5 -9

28. В основную часть включить все слова формирующие ответ (год,% и т.д.) • Никогда не вставлять задания с выбором неправильного ответа • Ключевое слово ставим в начало (сущ) • Вопрос с большой буквы в конце : • В конце ответов не ставят знаки препинания

29. Задания в тестовой форме на установление последовательности • Удобна если много практических навыков; • Построение задания всегда начинается со слов «Порядок..», «Последовательность…»; • Нельзя вставлять лишние элементы; • Не менее 3 –х этапов последовательности; • Количество этапов зависит от знаний студентов;

30. Задания в тестовой форме на установление соответствия Более трудное; Всегда начинается со слова «Соответствие»; Задание строится по схеме чего?кого? Чему?кому? В задании не должно быть частиц и междометий; минимальное соответствие 2:3.

31. Задания в тестовой форме открытого типа • Без предложенных вариантов ответов; • Одно место для дополнения; • Ключевое слово либо в конце, либо в начале! В середине нежелательно! • Ответ содержит не более двух слов, можно цифры; • За орфографическую ошибку оценка не снижается; • Количество слов в задании не ограничено.

32. Содержание теста: • 50% - ТЗ закрытого типа • 35% - на последовательность, соответствие • 15% - ТЗ открытого типа

33. Факторы, искажающие результат тестирования • Качество инструментария; • Нарушение в информационных потоках • Различная мотивация участников тестирования • Групповая фальсификация результатов • Изменение группы (количество) • Внешние события для разных людей

34. Возможные ошибки в построении задания • Формулировка задания в форме вопроса • В дистракторах присутствуют повторяющие слова • Дистракторы содержат подсказки • Неоднозначность правильного ответа • Наличие слов «оба», «и то и другое» в качестве дистракторов • Многословность и сложность изложения • Неправильно выбранная форма задания • Один из дистракторов сильно отличается от других • Неверное расположение ключевого слова • Многословность и сложность изложения тестового задания.

35. Спасибо за внимание!