психологическое сопровождение фгос до

1. ФКДОУ Д/с №3 «Солнышко» г.Чехов-2 Психологическое сопровождение образовательного процесса ДОУ в условиях введения ФГОС ДО Педагог-психолог Степанова Ольга Николаевна

2. Психолого-педагогическое сопровождение детей • В психологии сопровождение рассматривается как система профессиональной деятельности, обеспечивающая создание условий для успешной адаптации человека к условиям его жизнедеятельности. • Успешно организованное сопровождение помогает человеку войти в ту «зону развития», которая ему пока не доступна.

3. Психологические основы системы дошкольного образования

4. Целостное представление о ребенке дошкольного возраста. Представление о целостной жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста. Представление об индивидуальных траекториях развития в дошкольном периоде детства.

5. Целостное представление о ребенке дошкольного возраста.

6. Психологическое новообразование это психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития Ведущая деятельность деятельность, с которой связано возникновение важнейших психических новообразований период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения Сензитивный период развития

7. Возрастные кризисы детства

8. Кризис новорожденности

9. НОВООБРАЗОВАНИЕ КРИЗИСА - КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ

10. КРИЗИС 1 ГОДА МЕНЯЕТСЯ ОТНОШЕНИЕ РЕБЕНКА К СРЕДЕ

11. КРИЗИС 3-Х ЛЕТ

12. Следствием проявления перечисленных симптомов кризиса 3-х лет могут стать внутренние и внешние конфликты, невротические проявления ( энурез, ночные страхи, заикание и др.)

13. Кризис протекает остро, если взрослые не замечают или не хотят замечать у ребенка тенденцию к самостоятельности, когда они стремятся во что бы то ни стало сохранить прежний тип взаимоотношений, устраивающий их, взрослых, когда они сдерживают самостоятельность и активность ребенка.

14. Если же взрослые адекватно реагируют на изменения, происходящие в ребенке, если они заменяют авторитарный стиль взаимодействия с ребенком, гиперопеку на партнерское общение с ним, предоставляют ему самостоятельность (в разумных пределах), конфликтов между ними и трудностей общения может и не возникнуть.

15. Этот кризис идентичен кризису 3-х лет. • Поведение теряет детскую непосредственность. • Симптомы: • манерничанье • поясничанье • кривляние • выполняют защитные функции от травмирующих переживаний. • Жалобы: • «как будто не слышит» • «надо 100 раз повторить» • непослушание • хитрость • демонстративная «взрослость» • Необходимо предоставить ребенку возможность осуществить новые формы самостоятельной деятельности, выражать уверенность в способности ребенка справиться с заданием. КРИЗИС 7-и ЛЕТ

16. Психологические особенности детей дошкольного возраста

18. Одним из важнейших новообразований дошкольного детства является ВООБРАЖЕНИЕ

19. Воображение ребенка от 1 до 3 лет возникает в игре, и на первых порах оно неотделимо от восприятия предметов и выполняемых с ними игровых действий. Великий русский педагог и психолог К. Д. Ушинский писал: «Воображение ребёнка беднее, слабее, и однообразнее, чем у взрослого человека». Воображение начинает развиваться ближе к двум годам. А уже после трех лет опыт малыша становится богаче, расширяются его интересы, усложняется его круг действий. Ребёнок в своих играх уже не только воспроизводит действия, но и сочиняет новые.

20. ВООБРАЖЕНИЕ РЕБЕНКА 4-7 ЛЕТ Игры-путешествия- не требуют специальной подготовки, можно проводить в любом месте, где есть пространство, с детьми всех возрастных групп. Важное условие- играть до тех пор, пока детям интересно и их внимание сконцентрировано. Все игры проводятся не наглядно, опираясь только на воображение детей. Материал, который включается в игры должен быть знаком детям.

21. ВООБРАЖЕНИЕ РЕБЕНКА 4-7 ЛЕТ ЭТЮДЫ – образные и моторные упражнения. Взрослый активизирует воображнение детей, побуждает их к общению, речевому сопровождению своих действий(дети то украшают елку, то выпекают торт, то шьют куклам платье..). Важное условие – нельзя долго описывать ситуацию, импровизировать без действий. Любое вербальное сопровождение идет параллельно с действиями детей.

22. ВООБРАЖЕНИЕ РЕБЕНКА 4-7 ЛЕТ ИГРЫ-БЕСЕДЫ- беседа, которая построена на воображении. Детям предлагается стать то репейником, то лягушкой, в живое или не живое существо, в образе которого начинает решать проблемные ситуации.

23. ВООБРАЖЕНИЕ РЕБЕНКА 4-7 ЛЕТ ИГРЫ-ИМПРОВИЗАЦИИ – ВХОЖДЕНИЮ В ОБРАЗ СПОСОБСТВУЕТ МУЗЫКА. Взрослый только описывает ситуацию, но ничего не показывает, чтобы дети не подражали, а сами искали образ, проявляли свою творческую индивидуальность.

24. ВООБРАЖЕНИЕ РЕБЕНКА 4-7 ЛЕТ МИНИ-ЭТЮДЫ – используются для того, чтобы собрать внимание детей, вызвать интерес к предстоящей деятельности. Объекты изображения очень просты, доступны. Надо представить образ и показать его через пантомимику.

25. Рисуем с детьми на тему «Фантастические животные и растения не похожие на настоящие», «Волшебное дерево» и др.. «Волшебники» Без предварительной беседы предложить детям с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложить придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый». «Отгадай, что я задумал, и дорисуй» Каждый из детей задумывает свое изображение (но не говорит о нем). Первый ребенок начинает и рисует только один элемент. Следующий должен представить, что бы это могло быть, что хотел нарисовать товарищ, и продолжить рисунок, дополнив его также одним элементом. По ходу работы приходится часто перестраивать первоначально задуманный образ. Это задание очень сложное, но оно способствует формированию важнейших компонентов воображения, а также учит детей работать вместе, договариваться и искать компромиссы. КляксографияНа середину листа поставьте кляксу любого цвета (или нескольких цветов). Согните лист пополам, кляксой внутрь. Разверните его. Получаются чудесные картинки. Просушите лист. На что это похоже? Дорисуйте детали. «Превращение клякс»Налист бумаги капнуть несколько капель краски одного цвета или разных цветов. С помощью коктельной трубочки раздуть капли в разные стороны. На что похожи кляксы? Дорисовать полученные изображения. Придумать название рисунка.

26. Сочиняем с детьми сказки

27. ребенок в незавершенной фигуре может усмотреть определенный объект ОПРЕДМЕЧИВАНИЕ ОБЪЕКТА

28. ОБРАЗНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРЕДМЕТА, когда он полностью не виден

30. Взрослый рассказывает детям историю о том, что художник собирался нарисовать несколько предметов, уже начал рисовать каждый и не закончил, и просит детей сделать это вместо него. (нужно спросить ребенка, что напоминает ему тот или иной предмет, какой предмет он мог бы из него нарисовать)

31. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ Цель: оценка особенностей творческого воображения Инструкция: Прочитайте слова. Составьте из них как можно больше предложений, чтобы в каждое входили все три слова. Шкала оценки творчества пляж женщина маленький

32. Представление о целостной жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста.

33. Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

34. Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

35. Индивидуальные блокноты Социологические опросы, срезы Почтовый ящик ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ Семинары-практикумы Тренинги

36. Педагогический брифинг Педагогическая гостиная ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Игры с педагогическим содержанием Мини-собрания Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры

37. Кружки «Благотворительная акция» «Веломарафоны» ДОСУГОВЫЕ Совместные досуги, праздники Выставки работ для родителей Клубы отцов, бабушек «Дни добрых дел»

38. Дни открытых дверей Открытые просмотры ООД НАГЛЯДНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ Информационные проспекты Газеты для родителей Презентация дошкольного учреждения

39. ВСЕ РОДИТЕЛИ РАЗНЫЕ!

40. Компетентные родители Компетентные скептики Некомпетентные скептики Формальные представители Родители «плохого» ребенка «Бросающие» родители Симбиотичные родители

41. УНИВЕРСАЛЬНАЯ ФОРМУЛА КОНСТРУКТИВНОГО ДИАЛОГА: ПОДДЕРЖКА - АНАЛИЗ – ДИАЛОГ – РЕКОМЕНДАЦИИ - ПОДДЕРЖКА

42. Представление об индивидуальных траекториях развития в дошкольном периоде детства и особенностях поведения

43. ПЕДАГОГ КАК СПЕЦИАЛИСТ ПО «НЕОДИНАКОВОСТИ» Педагог выстраивает индивидуальный маршрут развития каждого ребенка Педагог видит индивидуальное своеобразие развитие каждого ребенка

44. Агрессивный ребенок Гиперактивный ребенок Тревожный ребенок

45. КАК ВЫЯВИТЬ АГРЕССИВНОГО РЕБЕНКА? Если 4 из 8 критериев часто проявляются у ребенка в течение не менее 6 месяцев, то можно предположить, что ребенок является агрессивным.

46. АГРЕССИЯ СЕМЬЯ МАСС-МЕДИА СВЕРСТНИКИ

47. Взаимодействие с агрессивными детьми: 1. Игры на снятие личностной тревожности. «Спонтанное рисование под музыку» Игры на релаксацию (например, «Дождь в лесу», «Волшебные камешки») 2. Игры на развитие эмоций и эмпатии. Рисование эмоций, лепка эмоций, пластическое изображение эмоций. «Какое настроение у этих человечков?» Игра «Кубик эмоций» Различные коммуникативные игры «Передай настроение по кругу», «Добрые эльфы». 3. Игры на от реагирование гнева приемлемым способом. «Прогони бабу ягу», «Коврик злости», «Покричи в стаканчик», «Рубка дров» Порви бумагу на мелкие куски, скомкай бумагу Учим правила работы с гневом 4. Расширяем поведенческий репертуар. Игры с элементами соперничества Рассматривание иллюстраций с различными проблемными ситуациями Необходимо иметь в каждой группе уголок для выражения гнева приемлемым способом

48. Правила, помогающие детям справиться с собственным гневом 1. Прежде чем перейдешь к действию, скажи себе «Стоп»!. Для более эффективного усвоения навыка следует нарисовать с ребенком знак «СТОП»иположить его в кармашек. Всякий раз, когда захочется ударить или толкнуть кого-либо или проявить активную вербальную агрессию, нужно дотронуться до кармашка, где лежит знак «СТОП» или просто представить его. 2. Прежде чем перейдешь к действию, глубоко вдохни и посчитай до 10. 3. Для особо драчливых детей. Прежде чем перейдешь к действию, сильно сожми кулаки и разожми их. Так можно делать до 10 раз.

49. ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из перечисленных признаков, то можно предположить, что ребенок гиперактивен. (признаки наблюдаются в течении 6 мес.)

50. ЧТО ДЕЛАТЬ? Прежде всего рекомендовать обратиться к специалисту (психологу, невропатологу). КАК ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ? Нагрузка ребенка должна соответ­ствовать возможностям ребенка. Использовать упражнения, требующие точности движений. При­учать гиперактивных детей к усидчивости следует постепенно. Во время засы­пания можно использовать спокойный музыкальный фон, ароматерапию, чтение книг, тактильный контакт. Используем «Уголок покоя» Проводим психомышечную гимнастику (например, «Маленькие черепашки» плечи-шея) И ЕЩЕ.. Эти дети игнорируют выговоры, но чувствительны к малейшей похвале. Чаще говорите «да», избегайте слов «нет», «нельзя», избегайте завышенных требований. В группе хорошо иметь минимальное количество предметов. Развивайте осознанное торможение (перед тем как что-то сделать пусть посчитает до 10).