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专题 七. 教学评价. 主要内容. 一. 教学评价概要. 二. 教学评价分类. 三. 教学评价技术及应用. 第一节 教学评价概要. 教学评价含义. 1. 教学评价依据. 2. 教学评价作用. 3. 教学评价原则. 4. 一、教学评价含义. 目前对于教学评价的含义，各家说法的含义基本一致： 说法一： 教学评价是指依据教学目标和教学原则，利用所有 可行的评价技术 ，对教学过程及其一切预期效果 给予价值上的判断 ，以提供信息、改进教学和对被评价对象做出某种 资格证明 。. 一、教学评价含义. 说法二：
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专题七 教学评价
主要内容 一 教学评价概要 二 教学评价分类 三 教学评价技术及应用
第一节 教学评价概要 教学评价含义 1 教学评价依据 2 教学评价作用 3 教学评价原则 4
一、教学评价含义 目前对于教学评价的含义，各家说法的含义基本一致： • 说法一： • 教学评价是指依据教学目标和教学原则，利用所有可行的评价技术，对教学过程及其一切预期效果给予价值上的判断，以提供信息、改进教学和对被评价对象做出某种资格证明。
一、教学评价含义 • 说法二： • 教学评价是指按照一定的教学目标，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学成果给予价值上的判断，为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据。
一、教学评价含义 • 说法三： • 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。
一、教学评价含义 • 综上所述，我们可以得知，评价贯穿在整个教学过程中，评价是对价值的评估。 • 教学评价是依据教学目标与教学原则，运用科学可行的方法，对教与学两方面的质量做出价值判断，为改进教学提供科学依据。
二、教学评价依据 • 教学评价的依据是指开展教学评价活动所根据的教育方针与教育目的、教学规律、教学对象的若干总和。 要依据教育方针与课程标准 要依据学生的身心特点 要依据社会发展的要求
三、教学评价作用 • 一般来讲，进行评价，需要设置初步评价指标，随着教学活动的开展，不断深入评价。教学评价所提供的反馈信息，可以使师生明确教学目标、教学目标实现的程度、教学过程中所采取的形式和方法是否有利于促进教学目标的实现，以调节教学工作，从而达到提高教学质量的目的。
三、教学评价作用 • 主要体现在以下四个方面： 导向功能 调控功能 诊断功能 激励功能
三、教学评价作用 • 导向功能 教学评价用来检测教学目标的实现成效，是随着教学活动的过程迈向教学目标。其提供可操作的细项标准，使得每个进程都有较为明确的方向。
三、教学评价作用 • 调控功能 教学评价的结果是一种反馈信息，特为调节教学活动，是教学能够始终有效进行提供依据。
三、教学评价作用 • 诊断功能 教学评价是对教学结果及其成因的分析过程，据此可了解到各方面的情况，从而判断其中的成效和缺陷、矛盾和问题，以及自身优势等方面。
三、教学评价作用 • 激励功能 教学评价对教师及学习者劳动效率、成果的鉴定和审查，在一定程度上刺激并激发被评估者的竞争意识，激励其按照特定的目标要求来规范自己的行为。
四、教学评价原则 教学评价一般遵循以下四个原则： • （一）客观性 教学评价，从宏观上讲是对整个教学系统都要进行评价；从微观上讲是对某一对象的评价。 • （二）全面性 要建立一个全面科学的评价体系，初步设置的评价指标权重要随着教学活动的开展逐步完善。
四、教学评价原则 • （三）连续性 教学评价是一个有连续性活动的过程，评价根据随时发生着变化的教学实践活动，不断地采用一切可以利用的方法和手段对教学做出评定、诊断和指导。 • （四）科学性 现代教学评价强调评价、理解人格的一切侧面。因此，评价不仅要有客观的测量，还要有质的分析。在评价方法上应注意定性与定量的方法、主观与客(各种统计资料)、实验设计的方法的结合。
第二节 教学评价分类 教学评价有多种分类，主要有以下三种： • 按评价基准分类：相对评价、绝对评价 • 按评价功能分类：诊断性评价、形成性评价、总结性评价 • 按评价分析分类：定性评价、定量评价
第二节 教学评价分类 这里主要介绍按评价的功能分类中的两种评价方式： 形成性评价 1 2 总结性评价
一、形成性评价 • 形成性评价是在某项教学活动或设计的过程中进行，目的是及时了解存在的问题，及时反馈调整和作出改进。尽管教学设计方案为解决教学问题设计了“蓝图”，它基本上反映出了教学的轮廊和顺序，使用的教学材料等等，但是在教学方面仍存在许多未知数。所以在教学活动过程中有必要对具有代表性的学生样本进行试行，以收集有力的数据和资料，对方案作进一步修正。
一、形成性评价 • 将形成性评价与教学活动相结合，在设计教学活动的同时，根据需要开发形成性评价工具，是课堂教学设计的核心，是直接关系到课堂教学目标能否实现的重要环节。教学活动设计包含许多不同的教学形式与方法，而不同的教学形式与方法通常对应于不同的评价重点与方法（如表7-1所示）。
一、形成性评价 • 将形成性评价与教学活动相结合，在设计教学活动的同时，根据需要开发形成性评价工具，是课堂教学设计的核心，是直接关系到课堂教学目标能否实现的重要环节。教学活动设计包含许多不同的教学形式与方法，而不同的教学形式与方法通常对应于不同的评价重点与方法（如表7-1所示）。
一、形成性评价 • 表7-1教学活动形式与评价方法选择建议
一、形成性评价 • 近几十年来，外国一些研究者对形成性评价的成效进行了大量的取证研究，下表（7-2）就是对这些研究进行的一个简要概括。这些研究证明了形成性评价对教学产生的正面影响，并且为我们进行形成性评价提供了不同的方法。
一、形成性评价 • 表7-2近年来主要的形成性评价实证研究
二、总结性评价 • 总结性评价是在使用设计的教学方案进行教学之后收集、分析和总结资料从而对教学实施的总体效果作出的价值判断。总结性评价主要的数据来自对学生的评定以及对教学过程的实地观察。这个判断常常决定是否继续使用这一教学方案。最常见的总结性评价即是试卷的测验、考试等方式。
第三节 教学评价技术及应用 档案袋简述 1 电子学档的概述 2
一、档案袋概述 • 档案袋的使用目标较为明确，它是学生作品集，能够较充分的描述学生在一段时间内的成长历程，可以囊括学生在学习过程中参与学习活动的细节，包括学生的活动及其作品等，如下表7-3。
一、档案袋概述 • 表7-3档案袋中的内容
一、档案袋概述 • 档案袋的应用可以帮助教师对学生做出更全面、客观的评价。档案袋评价方法，用讨论、面谈、书面评价等方式来充分开展，既可以用于学生的形成性评价，也可以用于总结性评价。 • 档案袋的基本功能：收录功能；交流和反馈功能；促进学习者的学习和发展；促进协作学习与评估；管理功能。
二、电子学档概述 电子学档含义 电子学档的层次 电子学档的设计工具及开发 电子学档的应用案例
二、电子学档概述 含义 ： • 电子学档是指信息技术环境下，运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。电子档案袋是一种工具，用于呈现学生接受教育历程的记录，其具有的基本特点，如下表7-4。
二、电子学档概述 表7-4电子学档的基本特点
二、电子学档概述 不同软件技术条件下电子学档的6个不同层次： • 1. 所有的文档都是文本格式，一些电子学档数据被存储在录像带里。 • 2. 所有文档都是以数字文件格式，运用文字处理和其他常用软件，存储在硬盘上的数字文件夹中，软盘或局域网内。 • 3. 电子学档数据以一种良构格式，比如数据库或HyperStudio模版或幻灯片（比如电子幻灯），存储在硬盘，压缩格式、软盘或局域网内。 • 4. 文档翻译成便携式文件格式，链接标准、材料和反思材料运，存储在硬盘上、压缩磁盘、CD-R/W或局域网内。 • 5.文档被翻译成HTML格式，在标准、材料、和反思之间完成超链接，运用网页编辑工具，并被传送到WEB服务器。 • 6. 电子学档通过一个多媒体写作工具进行组织，整合数字声音和视频。然后转换趁数字格式，压缩成可擦写光盘，或以流媒体格式被传送到WEB服务器上。
二、电子学档概述 1.电子学档的设计工具： • 设计工具 • 关系数据库（如Filmmaker Pro，Microsoft Access） • 超媒体“卡片”程序（如HyperStudio，Digital Chisel，Toolbook，and SuperLink） • 多媒体著作软件（如Macromedia Director ，Authorware） • 页面编辑（如Adobe PageMill， Claris Home Page，Microsoft FrontPage，Netscape Composer） • PDF文档（如Adobe Acrobat） • 多媒体幻灯片展示（如AppleWorks and PowerPoint） • 视频（数字视频等类似的软件）
二、电子学档概述 2. 电子学档开发阶段的关系与对照 • 电子学档的开发包括有学档的开发和媒体的开发，不仅综合了二者的功能，还进一步强化了二者结合的优势，开发各阶段的具体关系如下表7-5。
二、电子学档概述 表7-5电子学档开发阶段的关系与对照
二、电子学档概述 电子学档的应用案例——Google在线文档 • 简述： Google文档是Google提供的在线OFFICE工具：分别包括在线文档（文字编辑），电子表格及演示文稿。分别与微软的OFFICE：Word、Excel及Power point功能一一对应。其特点：操作功能较为完善；符合个性化要求；限定共享的权限；在线的服务；文件安全；可以方便多人协作；使用条件简单：一台接入网络的计算机与一个Google帐号。
二、电子学档概述 电子学档的应用案例——Google在线文档 • 基本使用步骤： （1）在我们常用的Google搜索引擎窗口中有一个“更多”按钮，其中有一项是“文档”功能。 （2）点击“文档”，进入登录界面； （3）创建新帐号登录； （4）创建文档编辑； （5）共享——输入要共享人的电子邮件； （6）权限设置。
二、电子学档概述 电子学档的应用案例——网站案例（个人） （ePortfolio LaGuardia Community College） 登陆网址：http://www.eportfolio.lagcc.cuny.edu/ ，此网站上是LaGuardia Community College（拉瓜地亚社区学院）的教师与学生建立个人电子学档的地方。普通的学习者也能在此网站上建立个人的档案，便于与当中的学习者交流，享受当中的部分资源。
二、电子学档概述 电子学档的应用案例——Classroom Portfolio课堂教学档案袋概述及其应用 课堂教学档案袋是利用ASSURE模板来设计课程计划，利用选择量规评价技术资源，在完成档案袋活动后，建立学生的活动记录。课堂教学档案袋开发出来的是专业档案袋，可以方便的连接到ISTENETS-T标准。一般用于在职教师或教师职前教育的培训或学习。
主要参考文献 • 李颖.教学评价的意义和功能[J].北京教育学院学报,1994(1). • 常河山,郅庭瑾.试论教学评价的科学化[J].河南大学学报(社会科学版),1998(5) :38(3). • 何克抗,郑永柏,谢幼如主编.教学系统设计[M].北京师范大学出版社. • 王佑镁.信息化学习环境中学生发展性评价系统设计与应用初探[J].现代教育技术,2004,(06). • 王佑镁.电子学档中同伴评价的实验研究[J].电化教育研究,2006,(02). • 李青,刘莹.IMS电子学档规范解读[J].现代教育技术,2009(01). • 丁玉凤.形成性评价研究概述[J].青年科学,2009(3). • 刘岗.基于发展性评价理念的课堂教学设计[J].电化教育研究,2009(10). • [美]Sharon E.Smaldino,JamesD.Russell RobertHeinich等著，郭文革译.教学技术与媒体（第八版） [M].高等教育出版社,2008. • 陈晓惠主编.教学设计[M].电子工业出版社,2005.
